Unit 1 People around us-Section 3 Speaking 教学设计-2025-2026学年初中英语沪教版七年级下册

Unit 1 People around us-Section 3 Speaking 科目 英语 年级 七年级 核心素养目标 语言能力：掌握人物描述词汇与交际句型，能流畅交流观点； 思维品质：提升观察分析与逻辑表达能力； 文化意识：理解人际情感与跨文化差异； 学习能力：培养合作与自主表达能力。 教学重难点 重点：综合运用外貌、性格词汇及观点表达句型，完成连贯口语交流； 难点：用具体事例支撑观点，实现有逻辑、有互动的深度口语表达。 教学过程——主要思路 （一）热身导入：情境激趣，激活已知 1. 情境创设：“Who impresses you most in the video? Why?” 引导学生用已学词汇（如kind, helpful, tall, short）快速表达初步印象，鼓励学生大胆开口，不纠结于表达的完整性。 2. 词汇唤醒：结合学生的回答，教师在黑板上快速板书两类核心词汇——外貌类（tall, short, thin, long hair, big eyes）和性格类（friendly, patient, humorous, helpful），并进行标准发音示范，强调重点词汇的重音的发音要点，如“patient”重音在第一个音节，“humorous”注意连读。随后引导学生分组跟读、个别跟读，及时纠正发音错误，确保学生掌握正确发音。 3. 话题引入：教师总结学生的发言，自然揭示本课核心任务：“Today, we’ll be ‘people observers’ and ‘idea expressers’. We’ll not only describe people around us, but also share our opinions and talk with our partners freely.” 同时展示本课学习目标，让学生明确本节课的学习方向。 设计意图：以学生熟悉的人物情境为切入点，快速吸引学生注意力，激发学习兴趣。通过短视频和简单提问，无痕激活学生本单元前两课时积累的词汇和句型储备，为后续口语表达奠定基础。发音示范与跟读环节，聚焦口语基础，帮助学生扫清发音障碍，增强开口表达的自信心。明确学习目标，让学生做到心中有数，提升学习的针对性。 （二）新知铺垫：支架搭建，突破基础 1. 功能句型呈现：教师结合教材范例对话，播放标准音频，让学生第一遍听，抓取对话主旨——两位学生在讨论各自喜欢的人及原因。第二遍听，让学生完成任务单上的“语言工具箱”填空，重点聚焦四类功能句型：一是引出观点的句型（What do you think of...? I consider her to be...）；二是提供理由的句型（The reason is that...; For instance, last week she...）；三是表示比较的句型（She’s more... than...）；四是回应与追问的句型（Really? Could you tell me more about...?）。 2. 句型讲解与操练：师生共同梳理填空内容，教师逐一句型讲解用法，结合简单易懂的例句帮助学生理解，如用“I think my best friend is helpful. The reason is that she always helps me with my English homework.” 示范观点+理由的表达。随后进行分层操练：先进行机械操练，教师说出前半句，学生补充后半句；再进行替换操练，引导学生用黑板上的核心词汇替换例句中的关键词，如将“helpful”替换为“patient”，将“English homework”替换为“math problems”，强化句型的灵活运用。 3. 思维工具辅助：教师引入“人物特质雷达图”，以班级一位共同熟悉的老师（如班主任）为例，引导学生一起填写雷达图，从外貌、性格、行为习惯三个维度梳理人物特质，并对应补充具体事例。例如，在“patient”一栏，补充“She always explains difficult problems to us again and again.”，帮助学生建立“观点—事例”的逻辑关联，突破“空洞描述”的难点。 设计意图：采用“听力输入—梳理提炼—讲解操练”的流程，符合七年级学生“输入—内化—输出”的语言学习规律。功能句型的分类呈现，为学生的口语表达提供清晰的语言支架，解决“不会说、说不出”的问题。思维工具的引入，帮助学生理清表达思路，引导学生从“标签式描述”向“有依据的表达”过渡，逐步突破教学难点。分层操练兼顾不同层次学生的需求，让基础薄弱的学生能掌握基本用法，让能力较强的学生能灵活运用。 （三）互动操练：任务驱动，提升能力 1. 基础任务：两人结对操练（Pair Work）。教师布置任务：“Work with your partner. Talk about one person around you (your friend, teacher or family member). Use the words and sentences we just learned. You need to describe his/her appearance, personality and give one example.” 同时提供简单的对话框架，帮助学生搭建表达思路： A: Who is your favorite person around you? B: My favorite person is my _______. A: What does he/she look like? B: He/She is _______ and has _______. A: What do you think of him/her? Why? B: I think he/she is _______. The reason is that _______. 操练过程中，教师巡视指导，重点关注基础薄弱学生的表达，及时纠正词汇、句型和发音错误，鼓励学生大胆表达，对于表达流畅、内容完整的学生给予及时表扬。操练结束后，邀请2-3组学生上台展示，展示后师生共同点评，肯定优点，提出改进建议（如补充更具体的事例）。 2. 提升任务：小组讨论（Group Work）。将学生分成4-5人小组，布置任务：“Discuss in your group: Who is the most important person in your life? Why? Each member needs to share your opinion first, then discuss and find out the common points of these important people.” 要求学生在讨论中不仅要表达自己的观点，还要认真倾听同伴的发言，运用回应与追问句型与同伴互动，如“Really? That’s interesting. Could you tell me more about it?”。教师为每组发放任务单，要求学生记录小组内每位成员的核心观点和共同发现，培养学生的倾听能力和信息整理能力。 小组讨论期间，教师深入各小组，引导学生围绕主题展开讨论，避免偏离话题；提醒学生运用所学的功能句型和词汇，鼓励学生补充具体事例，丰富表达内容；对于讨论不积极的小组，教师主动引导，激发学生的表达欲望。讨论结束后，每个小组推选一名代表上台汇报，汇报内容包括小组内每位成员的观点和小组的共同发现（如“Most of us think our parents are the most important people, because they are kind and always take care of us.”）。汇报结束后，其他小组可以进行提问，汇报小组进行回应，培养学生的互动交流能力。 3. 拓展任务：情景模拟。创设真实交际情景：“Suppose you are introducing your best friend to a new classmate. You need to describe your friend clearly, so that the new classmate can get to know him/her well. Then the new classmate can ask you some questions about your friend.” 学生两人一组，分别扮演“介绍者”和“新同学”，进行情景模拟。教师提供拓展词汇（如considerate, responsible, outgoing）和句型（As far as I know...; One of the best things about him/her is...），鼓励学生灵活运用，丰富表达内容。 情景模拟结束后，邀请几组学生上台展示，师生共同点评，重点关注学生的表达流畅度、句型运用的灵活性和互动的自然性，引导学生学会根据情景调整表达方式，提升口语交际的实用性。 设计意图：任务驱动式教学符合七年级学生的认知特点，通过“基础—提升—拓展”的阶梯式任务，逐步提升学生的口语表达能力。两人结对操练聚焦基础表达，帮助学生巩固所学知识；小组讨论培养学生的合作学习能力、倾听能力和逻辑表达能力，引导学生深度思考；情景模拟创设真实的交际场景，让学生在真实语境中运用语言，实现“用英语做事情”的教学目标，同时突破“有互动、有深度”的教学难点。巡视指导和及时点评，能及时发现学生的问题，给予针对性的帮助和鼓励，增强学生的表达自信心。 （四）巩固提升：总结梳理，强化运用 1. 知识总结：教师引导学生共同梳理本节课所学的核心内容，包括两类核心词汇（外貌类、性格类）和四类功能句型（引出观点、提供理由、表示比较、回应追问），结合黑板上的板书，让学生快速回顾本节课的重点知识，形成知识体系。同时，教师强调口语表达的关键：描述人物时要结合外貌、性格和具体事例，交流时要认真倾听、主动回应，做到流畅、有逻辑。 2. 趣味巩固：开展“人物猜猜猜”游戏。教师邀请一名学生上台，描述自己熟悉的一个人（不说出名字），其他学生认真倾听，运用所学词汇和句型提问，如“What does he/she look like?”“Is he/she friendly?”，上台的学生进行回应，直到其他学生猜出人物名字。游戏过程中，鼓励学生大胆提问、积极回应，灵活运用本节课所学知识，同时培养学生的倾听能力和信息捕捉能力。 3. 情感升华：教师引导学生思考：“Through today’s class, we know how to describe people around us and share our opinions. Everyone around us has their own advantages. We should learn to observe and appreciate others’ strengths, and cherish the people around us.” 引导学生体会亲情、友谊、尊师等积极人际情感，培养学生的感恩意识，落实文化意识的核心素养目标。 设计意图：知识总结帮助学生梳理本节课的重点内容，强化记忆，形成知识体系，培养学生的归纳总结能力。趣味游戏增加课堂趣味性，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学知识，提升口语表达的灵活性和流畅度。情感升华环节，将语言学习与情感教育相结合，引导学生学会欣赏他人、感恩他人，落实核心素养中的文化意识目标，实现“立德树人”的教学理念。 （五）作业布置：延伸拓展，学以致用 1. 基础作业：背诵本节课所学的核心词汇和功能句型，并用3-5句话描述自己的一位家人，要求包含外貌、性格和具体事例，下节课上台分享。 2. 提升作业：和家人用英语简单交流自己喜欢的人，记录下家人的观点，下节课和同学分享交流。 3. 拓展作业：制作一张“我身边的榜样”卡片，用英语写下榜样的外貌、性格和具体事例，张贴在班级学习园地，互相学习、互相鼓励。 设计意图：分层作业兼顾不同层次学生的需求，基础作业帮助学生巩固本节课所学知识，强化口语表达的基础；提升作业将课堂学习延伸到家庭，创设真实的交际场景，让学生在生活中运用英语，实现“学以致用”；拓展作业培养学生的动手能力和创新能力，同时引导学生发现身边的榜样，学习他人的优秀品质，进一步落实文化意识和思维品质的培养目标。 板书设计 Unit 1 People around us-Section 3 Expressing and communicating ideas (Speaking) 一、核心词汇 1. 外貌类（Appearance）：tall, short, thin, fat, young, old, long hair, short hair, big eyes, small nose 2. 性格类（Personality）：friendly, kind, patient, strict, helpful, humorous, outgoing, honest 二、功能句型 1. 引出观点：What do you think of...? / I think... / I consider him/her to be... 2. 提供理由：The reason is that... / For example,... / Because he/she often... 3. 表示比较：He/She is more... than... 4. 回应追问：Really? / That’s interesting. / Could you tell me more about...? 三、表达思路 Person → Appearance → Personality → Example → Opinion （人物 → 外貌 → 性格 → 事例 → 观点） 1 / 2 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $