22 手指（教学设计）--2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级下册第八单元第22课《手指》教学设计 课程基本信息 主备人 兰欣 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 部编版五年级下册第八单元第22课 教学目标 1、认识“拇、弦”等13个生字，会写“拇、搔”等15个字；正确读写“搔痒、接触”等词语。 2、默读课文，能说出五根手指各自的作用，了解五根手指的不同特点。 3、感受课文风趣幽默的语言，体会拟人、排比、对比等表达手法的效果。 4、能由文中的手指联想到生活中类似的人，领悟“团结就是力量”的道理。 教学重难点 教学重点：了解五根手指的不同特点和作用，体会作者风趣幽默的语言风格及拟人、排比等表达手法。 教学难点：领悟课文蕴含的“团结就是力量”的道理；仿照课文的表达特点进行小练笔。 学情分析 五年级学生已具备较强的阅读理解能力，能够通过关键词句分析文本特点。学生在四年级下册已学过丰子恺的《白鹅》，对其幽默风趣的语言风格有一定了解。但学生对拟人、排比等表达手法的深层作用仍需引导，在仿写时易忽略细节描写或逻辑衔接，需通过结构化训练提升语言表达的生动性和条理性。 教学准备 多媒体课件（含丰子恺漫画、五指图片、AI语音助手“丰子恺爷爷”互动环节）；学习任务单（含“五指特点梳理表”）；课堂作业本。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、趣味导入，激发兴趣（4分钟） 1. 课件出示丰子恺漫画，引导学生回顾《白鹅》的语言风格，引出作者。 2、出示谜语：“十个小伙伴，分成两个班，大家团结紧，做事不怕难。”引导学生观察自己的手，说说对五根手指的印象。 3、揭示并板书课题：手指。 1. 观看漫画，回忆旧知，交流对丰子恺的印象。 2、 猜谜语，观察自己的手指，自由发言。 3、齐读课题。 以漫画和谜语激趣，唤醒学生已有认知，将学生的注意力自然引向本课学习对象——手指，为感受作者笔下生动鲜活的形象作铺垫。 二、初读课文，整体感知（7分钟） 1、组织学生自由朗读课文，要求读准字音，读通句子。 2、课件出示“拇指、搔痒、窈窕、秽物、轧伤、拧螺丝、纽扣、渺小、附庸、爱憎”等字词，检查认读，重点指导“憎”的读音。 3、引导学生默读并思考：课文是围绕哪句话来写的？引导学生找出中心句，理清文章总分总结构。 1、自由朗读课文，圈画生字词。 2、认读生字词，读准字音，理解“养尊处优、附庸”等词。 3、默读课文，找出中心句：“一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。”梳理文章结构。 扫清阅读障碍，从整体入手，让学生把握文章总起全文、再分述、最后总结的清晰脉络，培养篇章结构意识，为深入学习具体段落打下基础。 三、研读第2自然段，学习表达（8分钟） 1、 以第2自然段为例，引导学生默读圈画描写大拇指姿态和性格的关键词。 2、 引导学生品读写大拇指“最肯吃苦”部分的排比句，通过“死力抵住”“拼命按住”等词语体会其吃苦耐劳。 3、 提问：作者为什么最后写“讨巧的事，却轮不上他”？引导学生发现“先概括后具体，正反对比”的写法。 4、引导学生体会语言风趣，如“他只能呆呆站在一旁”让你看到了一个怎样的大拇指？ 1、默读圈画：姿态（矮而胖、头大而肥）、性格（最肯吃苦、不讨巧）。 2、品读排比句，抓关键词说感受。 3、对比朗读“吃苦”和“讨巧”部分，发现写法特点。 4、交流：仿佛看到一个憨厚老实、默默付出、不善言辞的大拇指，语言有趣。 采用“范例教学法”，以大拇指段落为“样本”，引导学生习得“先概括后具体，正反对比”的阅读分析方法，为下文自主探究提供方法的支架，做到“由扶到放”。 四、小组合作，品读探究（12分钟） 1、 发放“五指特点梳理表”，组织学生运用第3自然段的学习方法，分组合作学习食指、中指、无名指和小指部分。 2、 巡视指导，参与小组讨论。 3、组织小组汇报，相机点拨，引导学生关注课文中精妙的比喻（如中指像关平、周仓）和措辞（如“养尊处优”）。 1、小组合作，默读第3-5自然段，在文中圈画关键词，完成梳理表中食指、中指、无名指和小指的姿态、性格、作用。 2、小组代表汇报，其他成员补充，感悟课文语言的风趣幽默。 变“教”为“学”，让学生运用习得的方法自主探究，培养合作学习与信息提取能力。在交流中碰撞思维，深入感受不同手指的特点及作者多彩的表达手法。 五、由物及人，领悟道理（5分钟） 1、 引导讨论：作者笔下的大拇指和食指分别让你想到了生活中的哪些人？ 2、 追问：那么中指、无名指和小指呢？又会让你想到哪些人？ 3、引导学生齐读最后一段，理解“团结成为拳头”的比喻，联系班级生活说说团结合作的事例。 1、交流联想：由大拇指想到吃苦耐劳的农民，由食指想到冲锋在前的消防员等。 2、思考交流：由中指想到养尊处优的人；由无名指、小指想到从事艺术工作的人。 3、齐读最后一段，联系实际生活（如大扫除、拔河）谈“团结就是力量”的感受。 引导学生由物及人，深化对课文内容的理解，并自然渗透情感价值观教育，突破教学难点。 六、总结方法，布置作业（4分钟） 1、 利用板书，引导学生回顾全文内容和学到的写作密码：拟人化描写、先概括后具体、正反对比。 2、布置课后作业：必做为基础训练；选做为创新提升或拓展挑战，仿写一个五官，也来当一回小“丰子恺”。 1、看板书，回顾课文结构和表达方法。 2、记下作业要求。 整体回顾，总结阅读和表达的规律性知识，给学生留下深刻的印象。分层作业设计，关照不同水平学生，让仿写训练落到实处。 板书设计/课堂小结 总：各有所长，各有所短 ↓ 分：大拇指——最肯吃苦，默默奉献 食 指——工作复杂，勇敢机敏 中 指——相貌堂皇，养尊处优 无名指、小指——秀丽可爱，能力薄弱 ↓ 总：团结一致→根根有用，根根有力量（团结就是力量） 教学反思 本课教学设计紧扣单元语文要素“感受课文风趣的语言”，以课后习题为学习支架，引领学生在品读中感悟丰子恺幽默风趣的语言魅力。教学亮点体现在：一是层次清晰，从整体感知到重点研读再到合作探究、迁移运用，环环相扣；二是重视方法习得，以第2自然段为范例引导学生发现“先概括后具体”的表达方法，再自主应用于其他段落的学习；三是巧妙融入AI技术，在课堂尾声创设与“丰子恺爷爷”隔空对话的情境，既激发学生兴趣，又呼应单元人文主题“风趣和幽默是智慧的闪现”。教学中需注意给予学生充分的默读圈画和小组讨论时间，避免教师过多讲解，真正让学生成为学习的主人。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $