2.4《致云雀》课件 2025-2026学年统编版高一语文必修上册

致云雀 Forest （英）雪莱 统编版高中语文 必修上册 第一单元 课堂目标 了解雪莱的生平及诗歌的写作背景 反复诵读诗歌，整体感知内容和韵律之美 分析云雀的形象特征，把握其象征意义 赏析诗歌中比喻、对比等艺术手法 理解诗人对光明、自由、理想的不懈追求 导入·激趣 你听过云雀的歌声吗？ 同学们，你们见过这种鸟吗？它的名字叫云雀。 “云雀”的名字本身就很美——飞翔在云端的雀鸟。它是少数能在飞行中歌唱的鸟类之一，起飞时直指蓝天，边飞边唱，越飞越高，高歌入云，而它的歌声，是这世间最纯澈的声音之一。 当浪漫诗人遇见云雀的声音，会发生什么？ 1820年夏天的一个黄昏，一位正在散步的诗人在意大利的郊野听到了云雀的鸣叫…… 他被这从天而降的歌声深深震撼，于是提笔写下了一首诗。 这位诗人，就是雪莱。这首诗，就是世界文学史上著名的《致云雀》。 作者简介 珀西·比希·雪莱（1792—1822） 英国浪漫主义诗人，被誉为“诗人中的诗人” 与拜伦并称为英国浪漫主义诗歌的“双子星座” 被称为第一位社会主义诗人，受空想社会主义思想影响颇深 代表作：《西风颂》《自由颂》《解放了的普罗米修斯》《致云雀》 恩格斯称他为“天才的预言家” 雪莱的生平与精神 天才的坎坷人生 1792年生于贵族家庭，12岁进入伊顿公学，1810年进入牛津大学 入学不足一年就因散发《无神论的必要》宣传无神论思想被牛津大学开除 1818年被迫离开英国，迁居意大利，与拜伦成为好友 1822年在渡海时不幸溺死，时年不满30周岁 墓志铭引用莎士比亚名句：“他并没有消失什么，不过感受了一次海水的变幻，他成了富丽珍奇的瑰宝” 写作背景 黑暗时代下的向往光明 1820年的英国：黑暗恐怖沉重地笼罩着整个国家 大规模“圈地运动”使百姓流离失所 严重的经济危机导致物价飞涨、工人工资骤降 工人罢工、捣毁机器的反抗行动均遭到统治阶级的残酷镇压 就在这样的时代背景下，雪莱听到了云雀的歌唱，感受到了光明与希望，提笔写下了这首赞美诗 关于“抒情诗” 抒情诗的特点 抒情诗以集中抒发诗人在生活中激发出来的思想情感为特征，主要通过抒发诗人的思想感情来反映生活，因此不去详细叙述生活事件的过程，一般没有完整的故事情节，不具体描写人物和景物。 《致云雀》是一首抒情诗，全诗共21节。从赞美开始，以感叹告终，层次分明，结构严谨。它属于颂歌——歌颂光明、歌颂理想、歌颂欢乐。 初次诵读 朗读全诗（范读与跟读） 教师配乐范读 学生自由朗读，注意重音和停顿 思考问题：诗歌给你的第一感受是什么？用一个词概括 整体感知 初读感受分享 “快乐”——整首诗充满了对云雀歌声的由衷赞美 “轻盈”——云雀在空中飞翔的灵动姿态 “纯净”——云雀的歌声不受世俗沾染 “神圣”——诗人把云雀看作从天上传来的精灵 如果不看作者，仅凭诗歌的内容和气势，你能判断出这是一位怎样的诗人吗？ 结构梳理 全诗21节：逐层深入的艺术结构 第1—2节：总写云雀高飞欢唱的特点，赞美云雀是“欢乐的精灵” 第3—7节：具体描绘云雀之“飞”与云雀之“歌”，盛赞歌声的美妙动听 第8—14节：运用一连串比喻表现云雀的美丽形象——诗人、少女、萤火虫、玫瑰 第15—20节：探寻云雀欢乐的源泉——永远欢快、永不烦恼、充满爱 第21节：表达心愿——愿像云雀一样，用歌声为世界带来欢乐 云雀之“飞”——第1—2节 任务一：分析云雀的飞行特征 第1节：“向上，再向高处飞翔，从地面你一跃而上，像一片烈火的青云，掠过蔚蓝的天心，永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱。” 第1节末尾诗句以“singing still dost soar, and soaring ever singest”收束（意为“永远歌唱着飞翔，飞翔着歌唱”）。纵观全诗，诗人将云雀的飞行划分为三个阶段：先是从地面到云端（第1—2节写云雀振翅而起，直上云霄的动作），再从云端到更高处（写它沐浴明光飞行，不见形影的形象），最后是歌声在天空中回荡（写它不可见但可闻的存在状态）。 云雀之“飞”——第3—7节 从不可见到只闻其声的旋律 第3节写清晨的云雀：“淡淡的紫色黄昏，在你的航程周围消融，像昼空里的星星，虽然，看不见形影，却可以听得清你那欢乐的强音——” 第4节写声音的音质，学生注意两个诗节之间的衔接：前一句“欢乐的强音”引出第4节对声音的直接比喻——“那犀利无比的乐音，似银色星光的利箭，它那强烈的明灯，在晨曦中逐渐暗淡。以至难以分辨，却能感觉到就在空间。” 第5节把歌声扩大到整个天空：“整个大地和大气，响彻你婉转的歌喉，仿佛在荒凉的黑夜，从一片孤云背后，明月放射出光芒，清辉洋溢宇宙。” 写作技巧点睛 通感——把听觉转化为视觉 “银色星光的利箭”——用视觉形象描绘声音的犀利和明亮 “明月放射出光芒”——用光的弥漫感来描绘歌声的空间笼罩力 这是一种被称为“通感”的艺术手法（联觉）——将不同感官的感觉沟通起来，用视觉形象描写听觉感受，让声音变得可见。雪莱运用通感，把无形的歌声变得有形象，使读者“看到”云雀的歌声。 朗读活动 男生女生分角色齐读（第1—5节） 男生：读描写高空飞翔的部分（1—2节），声音要高昂、充满力量 女生：读描写歌声飘荡的部分（3—5节），声音要清澈、优美 全班合读：最后两句突出关键词“响彻”“清辉洋溢” 云雀之歌（比喻群像） 任务二：寻找诗中的比喻 诗人怎么描绘云雀的？在第8—14节中，他把云雀比作哪些美好的事物？ 第9节（对应诗行“Like a poet hidden”）：诗人——“隐身在思想的明辉之中”，在寂寞中吟诵，唤醒普天下的同情 第10节（对应诗行“Like a high-born maiden”）：少女——“居住在深宫的楼台”，用甜美的歌声排遣心中的苦恋 第11节（对应诗行“Like a glow-worm golden”）：萤火虫——“在凝露的深山幽谷”，用晶莹的流光照亮幽暗的角落 第12节（对应诗行“Like a rose embowered”）：玫瑰——“让自己的绿叶荫蔽着”，即使遭受摧残，依旧散发出过人的芬香 云雀之歌（比喻群像） 比喻意象 对应节次 核心特征 诗人 第9节 唤醒普天下的同情 少女 第10节 排遣为爱所苦的情怀 萤火虫 第11节 在幽暗中传播光明 玫瑰 第12节 摧残中依然芬芳 春霖 第13节 清新、欢悦 雨后花蕾 第13节 苏醒、明朗 寻找欢乐的源泉 为什么云雀的歌声如此欢快？ 第15—20节，诗人开始追问，并以人类的生活方式与之对照。 诗人列出了一长串人类所无法摆脱的困境：“我们瞻前顾后，为了不存在的事物自忧，我们最真挚的欢笑，也交织着某种苦恼，我们最美的音乐是最能倾诉哀思的曲调。” 雪莱设想：我们是否能像云雀那样永葆极致的快乐？如果我们能摆脱憎恨、傲慢和恐惧——才能真正做到“鄙弃尘土”。 云雀欢乐源泉分析表 探究角度 诗歌中的说法 对痛苦的绝缘 不知道什么是“倦怠”、对烦恼的阴影“从来近不得你的身边” 对爱的认知 “你爱，却从不知晓过分充满爱的悲哀”——爱从不令它疲惫 对死亡的理解 比凡人“梦想到的更加深刻真切”，超出人类的认知维度 与人类的对比 人类“自忧”“交织苦恼”，云雀却活得纯粹、明澈 象征意义的归纳 云雀≠云雀 在诗人的笔下，云雀已经不仅仅是自然界的鸟儿，它“不纯然是自然界中的云雀” 它升华为欢乐、光明、美丽的象征 它成为诗人理想化的自我形象——追求光明，向往理想的世界，无拘无束地歌唱理想 雪莱与云雀的关联与差异 相似之处 诗人和云雀都追求光明，追求崇高 ，向往理想的世界 差异之处 同样渴望冲破尘世束缚，他们路径不同：云雀挣脱束缚的方式是直冲云霄，离开大地；人类挣脱束缚的方式是认清欲望、认知痛苦之后主动“鄙弃尘土”——不能真的飞走，只能在地上选择精神的高飞。 手法精析·比喻 比喻：华美而新奇的想象 全诗的核心手法就是比喻。“诗人运用比喻、类比、设问的方式，对云雀加以描绘。他把云雀比作诗人，比作深闺中的少女，比作萤火虫，使云雀美丽的形象生动地展现在读者的面前。” 一个很独特的例子是第8 节（“我不知道，你是什么，什么和你最为相似？”）这是雪莱从未知出发的反诘，正对应此诗审美模式——整首诗用八种比喻层层排列，就是为了回答“什么和你最为相似”这一无法真正回答的疑问。 手法精析·对比与通感 对比：反衬云雀的纯粹 人类常有的情感——焦虑、悔恨、爱的占有的疲倦等——与云雀明澈的欢悦相比，形成强烈对比。 通感：化无形为有形 “银色星光的利箭”——将听觉声音转译为视觉光辉 “从霓虹似的彩霞也降不下这样美的雨”——把乐曲化作甘雨 “整个大地和大气，响彻你婉转的歌喉”——让歌声化身为充溢宇宙的光和空间 手法精析·设问与浪漫主义 设问：层层追问的求知姿态 第15节的连续追问：“什么样的物象或事件，是你那换了乐曲的源泉？什么田野、波涛或山峦？什么空中陆上的形态？是对同类的爱，还是对痛苦的绝缘？”用设问手法牵引读者随诗人一同探索云雀欢乐的源出。 浪漫主义核心特征 浪漫主义在反映客观上侧重从主观世界出发，抒发对理想世界的热烈追求，常用热情奔放的语言，瑰丽的想象和夸张的手法来塑造形象。雪莱在诗中的比喻选择极其精确：他写云雀从不写它具体的大小、颜色，只写它的歌声、动感、光明特质——这就是浪漫主义的审美脉络。 讨论探究 云雀的“欢乐”对今天的我们有什么启示？ 结合时代背景：雪莱身处黑暗年代，却能写出这样昂扬、欢快的诗篇，这说明什么？ 结合我们的生活：在快节奏、高压力的生活中，诗歌中云雀般的“纯粹”与“欢乐”对我们有何启示？我们是否可以像诗人一样，从日常生活中寻找美与希望？ 拓展·比较 《西风颂》与《致云雀》的比较阅读 《西风颂》结尾名句：“如果冬天来了，春天还会远吗？” 以西风扫落叶象征革命力量扫荡反动统治，表达对未来的革命乐观主义 强调破坏与重建的一体两面 《致云雀》：以云雀的纯粹欢唱象征理想的光明与自由 在灰暗时代中歌唱光明——诗人的使命不是宣泄痛苦，而是展示可能的幸福 强调纯粹与超越的精神力量 当堂练笔·片段仿写 学写两句“云雀之歌” 要求：模仿本诗中任意一个比喻句（如“像一位诗人”“像一只金色的萤火虫”等）句式，重新想象某种事物，用比喻的方式来抒发你对理想或自由的理解。 时间：5分钟写作 → 3分钟同桌分享 佳作分享会 学生作品展示与互评 请2—3位同学朗读自己的作品 互评维度： 想象是否新奇、有感染力 比喻是否贴切、有新意 情感表达是否真挚 课堂小结 三尺讲台上的《致云雀》 云雀的形象：飞得高、歌得妙、心纯净——不沾尘土 象征意义：欢乐、光明、自由、理想的化身（也是诗人理想自我的写照） 艺术手法：浪漫主义 → 瑰丽比喻、深情设问、感官沟通（通感） 精神启示：越是黑暗的时代，越需要光明的歌唱 作业与结语 课后作业 背诵全诗中你最喜欢的一节（至少5行），下节课交流分享 拓展阅读：课后阅读雪莱的另一首代表作《西风颂》，思考两首诗在情感基调和象征手法上的异同 （选做）雪莱关于云雀的精妙比喻层出不穷，选择诗中任一比喻，用200字左右赏析该比喻的表达效果 谢谢观看 Thanks Click here to enter your text.Click here to enter your text.Click here to enter your text.Click here to enter your text.Click here to enter your text.Click here to enter your text.Click her、e to enter your text.Click here to enter your text.Click here to enter your text.Click here to enter your text.Click her、e to enter your text.Click here to enter your text. $