6.3 价值的创造和实现 教学设计-2025-2026学年高中政治统编版必修四哲学与文化

2026年道县优质教学资源评选活动 ---高二年级思想政治第二单元第六课第三框《价值的创造和实现》 教学设计 课程基本信息 主备人 唐丽萍 课型 新授课 学科 思想政治 年级 高二 学段 高中 版本章节 统编版第六课第三框《价值的创造和实现》 教学目标 1. 知识目标：理解人生价值实现的根本途径、客观条件和主观条件，明确劳动奉献、个人与社会统一、砥砺自我的重要性。 2. 能力目标：通过议学讨论、案例分析，提升辩证思维能力和价值判断能力，能结合实际阐述实现人生价值的具体路径。 3. 情感态度与价值观目标：弘扬劳动精神，树立正确的价值观，增强社会责任感，愿意在奉献社会、砥砺自我中追求人生价值。 教学重难点 1. 重点：人生价值实现的三大路径（劳动奉献、个人与社会统一、砥砺自我）。 2. 难点：理解个人“孤勇”与社会“沃土”的辩证关系，明确个性发展与社会发展的统一性。 学情分析 高二学生已初步掌握人生价值相关基础理论，具备一定辩证思维能力，但对价值创造的实践路径理解浅显，易将价值实现与个人奋斗割裂，忽视社会客观条件与劳动奉献的重要性；学生关注个人成长，对人生选择、价值实现有自身思考，但缺乏理论联系实际的能力，需结合生活化案例引导其深化认知。 教学准备 1. 梳理教材知识体系，明确劳动奉献、个人与社会统一、砥砺自我三大核心知识点，提炼教学重难点； 2. 搜集感动中国人物、身边平凡劳动者等典型案例，制作简洁教学课件，贴合学生认知； 3. 设计课堂讨论、情境探究问题，预设学生疑问，准备针对性讲解素材； 4. 明确教学目标，聚焦引导学生树立劳动奉献、积极实现人生价值的正确观念。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 环节一：导入新课 播放短视频（新时代劳动者奉献片段），提问：“视频中的主人公通过什么方式实现了自身价值？这给我们什么启示？” 学生自由发言后，教师总结：人生价值的实现需要具体行动，今天我们就共同探讨《价值的创造和实现》。 1. 创设真实情境，激发学生学习兴趣，快速集中课堂注意力。 2. 以劳动者奉献事例切入，紧扣本课人生价值实现的教学主题，自然引出新课。 3. 通过设问启发学生思考，调动主动探究意识，为新知学习做好铺垫。 4. 渗透劳动光荣、敬业奉献的价值理念，落实思政立德树人育人目标。 环节二：新课讲授 子议题一：弘扬劳动精神，实现人生价值（根本途径） 1.教师讲解核心知识点：劳动是人的存在方式，是创造美好生活的重要手段；奉献是幸福人生的根本途径，投身于为人民服务的实践是实现人生价值的必由之路。 2. 情境设问：“结合生活实际，说说你身边哪些劳动场景体现了价值创造？” 学生自由思考3分钟，举手发言。教师小结：无论是体力劳动还是脑力劳动，只要为他人、社会带来积极意义，就是在创造和实现价值。 1. 精讲核心理论，明确劳动与人的存在、美好生活、人生价值的内在联系，夯实学科基础知识，构建知识框架。 2. 立足生活情境设问，拉近理论与现实的距离，引导学生联系身边实例深化理解，实现理论生活化。 3. 调动学生生活经验与课堂参与度，启发自主思考，培养观察分析与语言表达能力。 4. 强化劳动创造价值、奉献成就人生的价值导向，落实思政学科育人要求。 环节二：新课讲授 子议题二：在个人与社会的统一中创造和实现价值（客观条件） 呈现案例：“中国核潜艇之父”黄旭华“三十年隐姓埋名铸就核盾牌”的事迹。 教师总结：社会提供的客观条件是实现人生价值的前提，个人努力是关键，二者辩证统一。人的价值只能在社会中实现，要正确处理个人与集体、社会的关系。同时，不否认个性发展，个性发展与社会发展是统一的。（播放AI视频） 开展辩论式讨论 ◦ 分组：一二组为正方（实现人生价值个人努力更重要），三四组为反方（实现人生价值社会支持更重要）。 ◦ 要求：讨论5分钟，双方依次轮流发言（每方限3名代表发言，每人1分钟）。 1. 选用黄旭华典型榜样事迹，素材权威厚重、感染力强，契合思政课堂价值引领要求。 2. 借助真实案例具象化抽象理论，帮助学生直观理解社会客观条件是实现人生价值的前提这一知识点。 3. 教师总结梳理个人与社会、个人努力与社会条件的辩证关系，构建完整知识逻辑，突破教学重难点。 4. 补充播放AI视频，创新教学形式，增强课堂趣味性与直观性，加深学生记忆。 5. 引导学生正确处理个人与集体、个人与社会的关系，树立在奉献社会中实现自我发展的正确人生价值观。 环节二：新课讲授 子议题三：在砥砺自我中创造和实现价值（主观条件） 教师设问：“新时代青年如何实现人生价值？” 教师梳理核心要点：发挥主观能动性（顽强拼搏、自强不息）、提高个人素质、坚定理想信念、锤炼品德修为。 （播放采访视频） 学生结合自身思考3分钟，思考青年实现价值需要具备的品质。 1. 设问引发学生思考新时代青年使命，主动探究实现人生价值的主观条件。 2. 梳理核心要点，条理清晰夯实理论知识，突破学习重点。 3. 借助采访视频直观赋能，砥砺学生意志，引导青年树立自强奋进、崇德向善的价值追求。 环节三：板书设计/课堂小结 教学反思 本节课立足学生认知特点，以案例探究带动知识学习，帮助学生初步掌握价值创造与实现的路径，但仍存在不足：课堂学生互动参与度不够均衡，部分学生主动思考积极性不足；理论讲解与生活实际的结合可更紧密，对学生个性化价值追求的引导不够深入。后续教学需优化课堂互动形式，多预留学生思考表达时间，进一步挖掘生活化教学素材，强化理论与现实的联结，切实提升学生价值认知与践行能力。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $