上海市七宝中学2025-2026学年第二学期高三年级期中考试语文试卷

**基本信息** 七宝中学2025届高三期中语文卷，以经典文本与现实情境为载体，通过积累运用、多文本阅读及写作，全面考查文化传承、语言运用与思维能力。 **题型特征** |题型|题量/分值|知识覆盖|命题特色| |----|-----------|----------|----------| |积累运用|3题/10分|古诗文默写（《赤壁赋》《离骚》）、语句连贯、成语运用|立足教材经典，夯实基础，考查语言运用能力| |现代文阅读|访谈/小说（2篇）/32分|文学观点分析（格非访谈）、人物形象（《品质》鞋匠）|引入作家访谈与经典小说，考查逻辑思维与审美创造| |古诗文阅读|诗歌/文言文（3篇）/38分|边塞诗风格（王维《从军行》）、人物传记（黄宗羲文）、论说文（苏洵《管仲论》）|精选史传与经典文论，传承文化，提升文化自信| |写作|1题/70分|材料作文（漫画+“想象与看见”）|结合现实情境，引导思辨，考查创造思维与表达|

七宝中学2025学年第二学期高三年级期中考试 语文试卷 2026.4 考生注意： 1.本试卷共8页，考试时间150分钟，试卷满分150分。 2.全卷包括七大题，每个大题由若干小题组成；选择题只有一个答案正确。 3.答卷前，务必在答题纸正面清楚地填写姓名、班级、学号。 4.答案必须全部做在答题纸上，用黑色水笔填写。 一 积累运用（10分） 1.按要求填空。（5分） （1）况吾与子渔樵于江渚之上，_______。（苏轼《赤壁赋》） （2）《离骚》中面对投机取巧、抛弃既定方针、随便改变国家举措的奸佞们，屈原愤恨地斥责：“_______，_______。” （3）《兰亭集序》中“__________，__________”两句，批驳了将生死、寿夭等同看待的观点。 2.将下列编号的语句依次填入语段空白处，语意连贯的一项是（ ）。（3分） 当今天的我们沉浸在“未来已来”的兴奋之中时，人文学科所要坚持的是， ， 。 ， ， 。 ①更为具体地说 ②相信人类的悠久历史给我们提供了一些具有持久生命力的东西 ③使我们在“未来已来”的时代更加审慎 ④人文学科应该推动一种批判立场的形成 ⑤我们还要将之保存下去 A. ①②⑤④③ B. ②⑤①④③ C. ④②⑤①③ D. ①④③②⑤ 3.下列各句中加点的成语，使用恰当的一项是（ ）。（2分） A. 元宵佳节到了，七宝古镇灯火阑珊，各种造型别致的装饰争奇斗艳。 B. 学校运动会上，小明首当其冲，获得了100米短跑冠军。 C. 这篇文章语言不通，逻辑混乱，真是不刊之论。 D. 对于图书久假不归者，图书馆将暂停其借阅权限。 二 阅读　70分 （一）阅读下文，完成4-8题。（16分） ①毛尖：在格非老师的小说里，主人公常常有痛苦的生命体验，“痛”与“苦”并存，有时“苦”比“痛”多一点。 ? ②格非：我把“痛苦”的核心理解为“不可抵达”。赫尔曼·梅尔维尔的小说《书记员巴特尔比》一直是我给研究生推荐的必读作品，巴特尔比很喜欢说“我宁愿不”，他恐怕是世界上最痛苦的人之一。巴特尔比曾在死信局工作，死信是无法被收信人接收的信，通过死信可以感受到人间种种悲剧的痛苦。《白鲸》里也出现过一封类似的死信，水手遇到另一艘船时总是询问这艘船上有没有家里寄来的信，等信真正送到的时候，水手所在的这艘船已经沉了。传统文学提供了一种貌似世界上所有的不幸、苦难、纠葛都能被化解的魅力，正如《一千零一夜》所有故事的结尾都是“他们美好的日子万年长”。但现代文学不同，按照本雅明的说法，现代小说致力于寻求“生活的意义”，而不是提供看似美好的道德训诫。为什么我的小说要写痛苦？我觉得痛苦就是某种“幽暗”、某种“晦暗”，我们已然身处其中，但不明原因。不可抵达，正是“光”的不可抵达，于是更要在幽暗之处去寻求光。荷尔德林说“哪里有危险，哪里就有拯救”，拯救一定来自危险。我觉得这就是现代小说家都会把“痛苦”作为小说的一个共同主题的原因。 ③毛尖：您在小说中反复地书写江南，即便是以北京为地理空间的《登春台》，也隐藏了一个江南在其中。这种让人物以地理参差的方式回望故土的形式，有什么哲学深意在其中? ④格非：传统文类与现代小说有一个共通的主题：还乡。在古典传统里，《荷马史诗》中的奥德修斯在外漂泊二十年返乡，《左传》里公子重耳在外流亡十九年返乡；在现代小说内部，詹姆斯·乔伊斯的《尤利西斯》重写了《奥德赛》的还乡主题，只不过历经二十四小时回到家中。我特别喜欢的一位德国浪漫派大师——诺瓦利斯，他说过一句名言：“哲学就是怀着一种乡愁的冲动，到处去寻找家园。”现代哲学其实就起源于乡愁，故乡的失去导致了哲学的产生。尼采也说过，自己的写作来自无家可归。我们为何要还乡，为何要寻找故乡?还乡对我与我的小说写作到底意味着什么?只有在家里，我才觉得自由无拘，只有还乡才能恢复自由与轻松。如今的社会，虽然是“不可抵达”的，亦使我们不可返乡，但返乡仍一直是现代小说家创作的强烈动机，古今中外都是如此。这个，大概能解释我小说中始终存在的江南。 ⑤毛尖：您的小说常常用具体的个人来理解、解释当代，而与此同时，您在表现个人的情感时又极为节制，但在您最新的小说《望春台》的结尾，和您以往的小说一样，又发生了明确的抒情。您怎样看当代抒情的困难？如何理解几乎发生在您所有文本结尾的抒情？ ⑥格非：为什么在今天抒情会变得困难？为什么小说家在抒情的时候要特别节制？我们今天的小说写作，需要重新处理情感问题，这是因为当今社会的物质条件发生了根本性的逆转。小时候我读《红楼梦》，宝玉和晴雯二人，到了几乎生离死别的时候，交换贴身衣物，使我受到很大震动；母亲也给我讲过一个故事，她住江北，过江投奔江南的亲戚，我的小姨妈送她去江边，按照当时的时间观念和地理观念，她们觉得江南太远啊，过江就见不着了，两人坐在渡口，互换了袜子，母亲说她一直保留着妹妹的袜子。今天不会再发生这样的故事，发达的交通已经改变了我们所感知的地理空间形态，我们也不再像古人那样，有那种浓郁的情感需要表达——对当代人来说，感情所处的位置发生了巨大变化。所以，一定要说的话，发生在我小说结尾的抒情，是某种回访时间的愿望吧。 （有删改） 4. 以下哪一项最可能是第①段划线处的提问（ ）。（2分） A. 现代小说通过哪些文学表现形式书写痛苦？ B. 现代文学与传统文学在书写痛苦上有何区别？ C. 您或者说现代小说家，为什么反复书写痛苦？ D. 您如何理解痛苦在现代社会中的独特意义？ 5. 对第④段中格非书写“江南”的意图的分析，不正确的一项是（ ）。（2分） A. 将江南提升为精神家园的象征，呈现现代人的精神困境。 B. 以江南作为“还乡”的载体，揭示人类对精神归途的永恒追寻。 C. 为在“不可抵达”的现代困境中寻求恢复自由与轻松的可能。 D. 旨在建构一个与北方相对照审美空间，凸显南方叙事范式。 6. 第⑥段在解释“当代抒情困难”时，格非使用了《红楼梦》中宝玉晴雯交换衣物和母亲换袜子的事例。下列分析不正确的一项是（ ）。（3分） A. 传统社会中存在一套约定俗成的情感表达形式，用以承载浓烈的情感。 B. 当代社会的情感表达比传统社会更加浓郁和直接，抒情并无本质变化。 C. 这两个例子共同揭示了情感表达的浓度与对时空距离的感知密切相关。 D. 两个事例为“感情所处的位置发生了巨大变化”这一观点提供了依据。 7.结合本文对文学观点的介绍，下列哪一项是格非认为“现代小说应承载抒情功能”这一观点的隐含前提？（ ）（3分） A. 抒情是缓解现代社会人类精神痛苦的重要方式之一 B. 现代小说的抒情功能无法通过其他文学体裁替代 C. 优秀的现代小说都需要具备完整完善的抒情体系 D. 读者更倾向于接受带有抒情色彩的现代小说作品 8. 关于访谈，一般的要求是： ①从简单问题入手，启发访谈对象充分发表自己的看法。 ②控制话题，避免谈话离题太远。 ③访谈过程中始终抱着虚心求教的态度，尊重访谈对象。 ④访谈者应对所问问题持中立态度，不做引导性提问。 小七不太明白毛尖老师的访谈是否符合上述要求，请编辑一段微信帮小七答疑解惑。（6分） （二）阅读下文，完成9-12题。（16分） 品 质 （英）约翰•高尔斯华绥 ①格斯拉先生的店房朴素安静，橱窗里陈列的几双靴子太美观了，是模范品，只有亲眼看过靴子灵魂的人才能做出那样的靴子。 ②格斯拉先生有点儿像皮革制成的人，脸黄皱皱的，头发和胡子是微红和鬈曲的，双颊和嘴角间斜挂着一些皴纹，话音很单调，喉音很重，有点僵硬和迟钝，只有蓝灰眼睛含蓄着朴实严肃的风度，好像在迷恋着理想。人们不时常到他那里去，因为他所做的靴子非常经穿，好像把靴子的本质缝到靴子里去了。 ③一个人年纪大了而又荒唐起来以至于赊账的时候，也决不赊格斯拉先生的账；人们走进他的店堂，不会像走进一般店铺那样怀着“请把我要买的东西拿来，让我走吧”的心情，而是像走进教堂那样。来客坐在那张仅有的木椅上等候，因为他的店堂里从来没有人的。过了一会儿，看到他从店堂二楼楼梯口往下边望，随后听到一阵喉音，以及趿拉着木皮拖鞋踏在窄狭木楼梯的踢踏声；他终于站在来客的面前，没有穿外衣，背有点儿弯，腰间围着皮围裙，袖子往上卷起，眼睛眨动着——像刚从靴子梦中惊醒过来。我说：“格斯拉先生，可以给我做一双俄国皮靴吗？” ④他一声不响地离开我，退回去，我继续坐在木椅上欣赏皮革的香味。不久，他回来了，手里拿着一张黄褐色皮革。他盯着皮革对我说：“多么美的一张皮啊！”等我也赞美一番后，他继续说：“你什么时候要？”我回答说：“啊！你什么时候方便，我就什么时候要。”于是他说：“半个月以后，好不好？”我含糊地说：“谢谢你，再见吧。”他边说“再见”，边继续注视手里的皮革。 ⑤一天，我对他说：“格斯拉先生，在城里散步时靴子咯吱咯吱地响了。”他看了我一下，没有做声，蹙蹙眉头，好像在搜寻对那双靴子的回忆。“把靴子送回来！”他说，“如果我不能把它修好，就不收这双靴子的工钱。” ⑥有一次，我穿着因为急需才在大公司买的靴子，走进他的店铺。他的眼睛在细看我脚上的次等皮革，他说：“那不是我做的靴子。”为了讲究时髦，我左脚的靴子有一处很不舒服。他用手在那地方压了一下。 ⑦“这里痛吧，”他说，“这些大公司真不顾体面，把一切垄断了，”他说，“他们利用广告而不靠工作把一切垄断去了。我热爱靴子，但是他们抢去了生意，我很快就要失业了。”我看看他满是褶皱的面孔，看到了我以前未曾注意到的东西：惨痛的东西和惨痛的奋斗！我定了许多靴子，这些靴子格外经穿。差不多穿了两年，我也没想起要到他那里去一趟。 ⑧我再去那里的时候，他的店铺外边的两个橱窗中的一个漆上了另外一个人的名字，也是一个靴匠的名字。那几双常见的旧靴子已经失去了孤高的气派，挤缩在单独的橱窗里了。 ⑨“啊！格斯拉先生！”我结结巴巴地说，“你的靴子实在太结实了！” ⑩“是的，”他说，“人好像不要结实靴子了。” ⑪我定做了几双靴子。过了很久，靴子才送到——但是这几双靴子比以前的更结实。不久，我到国外去，过了一年多回到伦敦。我离去时，他是个六十岁的人，回来时，他仿佛已经七十五岁了，衰老极了，看了叫人难过。 ⑫“啊！格斯拉先生，”我说，“你做的靴子好极啦！我差不多一直穿。”他细看我这双皮靴，把手放在靴面上说：“这里还合脚吗？我记得费了很大劲才把这双靴子做好。”我向他确切地说明：靴子非常合脚。“你要做靴子吗？”他说，“我很快就做好，现在我的生意很清淡。”我说：“我急需靴子——每种靴子都要！” ⑬我对这几双靴子并不存什么指望，但有一天靴子送到了。我一双双地试穿，不论在式样或尺寸上，在加工或皮革质量上，这些靴子都是他给我做过的最好的靴子。一星期后，我想向他说明：他做的新靴子是如何的合脚。走进他的店铺时，店堂里只有一个年轻人。 ⑭“格斯拉先生呢？”我问道。 ⑮啊！”他说，“可怜的老头儿是饿死了。他不让任何人碰他的靴子，接了定货后，费好长时间去做，顾客可不愿等待呀。结果，他失去了所有的顾客。在伦敦，没有一个人可以比他做出更好的靴子！他从不登广告，用最好的皮革，还要亲自做，这就是他的下场。” ⑯ “但是饿死——”“他从不让自己有吃饭的时间；店里从来不存一个便士。所有的钱都用在房租和皮革上了。他是个怪人，但是他做了顶好的靴子。” ⑰“是的，”我说，“他做了顶好的靴子。” （据沈长钺译本，略有删改） 9. 小说第②段划线句的描写很有特色，请加以赏析。（3分） 10.分析小说用第一人称视角来写鞋匠兄弟的作用。(4分) 11.小说最后三段的情节出人意料，细加品味又合情合理，这与诸多细节的成功刻画密不可分，请从这一角度对第⑧段的细节描写加以赏析。（4分） 12.评析小说所表达的思想意义。（5分） (三) 阅读下面的诗歌，完成第13-15题。（8分） 从军行 （唐） 王维 吹角动行人，喧喧行人起。 笳悲马嘶乱，争渡黄河水。 日暮沙漠陲，战声烟尘里。 尽系名王颈，归来报天子。 13．从体裁上看，本作品属于（ ）。（1分） A.近体诗 B.古体诗 C.曲子词 D.边塞诗 14．下列对本作品风格的评价正确的一项是（ ）。（2分） A．慷慨悲昂 B.激昂豪迈 C平和冲淡 D.雄浑壮丽 15．结合作品，对作者塑造的战士形象加以赏析。（5分） （四）阅读甲乙两文，完成16-22题。（19分） 先妣姚太夫人事略 【清】黄宗羲 ①先妣姚太夫人生于万历甲午十二月初二日，卒于康熙庚申正月初十日，享年八十有七。十六岁而归吾忠端公。太夫人姓姚氏，太仆寺卿翔凤之从孙女。来归时三世同居内外数十人而太夫人长群妇承巾奉帚群妇皆视一十六岁女子为进退。赠公治家严肃，群妇时有谯让，而独贤太夫人。 ②丁巳，先公授宁国府推官，太夫人相之。有囚不当死，先公持之，监司不以为然。太夫人谓先公曰：“君失此囚，鬼且夜至矣。”竟如太夫人言。先公为御史，发奄人之私，祸且不测。太夫人处之怡然，曰：“鼎镬甘如饴，求之不可得耳。” ③先公死诏狱，家徒壁立。太夫人率诸妇纺织，给朝夕。宗羲年十九，袖长锥，草疏入京讼冤。太夫人戒之曰：“若不可为，吾从汝父于地下。”时家益落，诸父分析。太夫人训诸子曰：“汝曹能读父书，先业有无，不足计也。” ④太夫人自奉甚薄，而于宗族之贫者、亲戚之困者，必周之。其教诸子也，以忠孝为本，以读书为事。家贫不能具束修，太夫人脱簪珥以给。宗羲兄弟有过，太夫人未尝姑息，必正色训之。□宗羲兄弟皆以气节、文章名于世。 ⑤宗羲等谨按：太夫人以闺阁之贤，当患难之际，处穷约而不滥，当变故而不惊，非独妇仪，抑亦士大夫所难也。谨次其大略，以备史馆之采择。 16. 解释下列加点词在句中的意思。(2分) （1）十六岁而归吾忠端公（ ） （2）谨次其大略（ ） 17. 结合文意，为下面加点字选择释义正确的一项。(1分) 群妇时有谯让（ ）。 A. 谦让 B. 责备 C. 谴责 D. 讥诮 18. 结合文意，为下面加点字选择释义正确的一项。(1分) 诸父分析（ ）。 A. 辨析 B. 分家 C. 解析 D. 议论 19. 以下哪个字最适合填入第④段的“□”处。（ ）（1分） A. 然 B. 而 C. 则 D. 故 20.下列对第①段画线部分的断句，正确的一项是（ ）。(3分) A.来归时/三世同居/内外数十人/而太夫人长群妇/承巾奉帚/群妇皆视一十六岁女子为进退 B.来归时三世/同居内外数十人/而太夫人长/群妇承巾奉帚/群妇皆视一十六岁女子为进退 C.来归时/三世同居内外/数十人而太夫人长群妇/承巾奉帚群妇/皆视一十六岁女子为进退 D.来归时三世同居/内外数十人而太夫人/长群妇承巾奉帚/群妇皆视一十六岁女子为进退 21. 将第④段画波浪线的句子翻译成现代汉语。(6分) 太夫人自奉甚薄，而于宗族之贫者、亲戚之困者，必周之。 22. 作者结尾段评价太夫人“非独妇仪，抑亦士大夫所难也”，这个评价能否让人信服？请结合文本加以分析。(5分) （五）阅读下文，完成第23-25题。（11分） 【材料一】 ①夫功之成，非成于成之日，盖必有所由起；祸之作，不作于作之日，亦必有所由兆。故齐之治也，吾不曰管仲，而曰鲍叔；及其乱也，吾不曰竖刁、易牙、开方，而曰管仲。何则？ 甲 ，顾其用之者，威公①也。彼威公何人也？顾其使威公得用三子者，管仲也。仲之疾也，公问之相。当是时也，吾意以仲且举天下之贤者以对，而其言乃不过曰 乙 。 ②呜呼!仲以为威公果能不用三子矣乎？威公声不绝于耳，色不绝于目，而非三子者，则无以遂其欲。彼其初之所以不用者，徒以有仲焉耳。一日无仲，则三子者，可以弹冠而相庆矣。仲以为将死之言可以絷②威公之手足耶？夫齐国不患有三子，而患无仲。有仲，则 丙 。不然，天下岂少三子之徒哉？虽威公幸而听仲，诛此三人，而其余者，仲能悉数而去之耶？呜呼!仲可谓不知本者矣!因威公之问，举天下之贤者以自代，则仲虽死，而齐国未为无仲也。 ③夫天下未尝无贤者，盖有有臣而无君者矣。威公在焉，而曰天下不复有管仲者，吾不信也。夫国以一人兴，以一人亡，贤者不悲其身之死，而忧其国之衰，故必复有贤者而后可以死。彼管仲者，何以死哉？ （节选自苏洵《管仲论》） 【材料二】 若论管子，天下才。施伯决其得志于未用之先，诸葛武侯以古今有数人物，亦取以自比，乃欲其临死再举一仲，谈何容易？且仲治齐时，严蔽明蔽贤之戒，故曰匹夫有善可得而举，何尝不以举贤为心？但未得有如仲者出耳!况威公末年，政事怠荒，即荐有贤如仲者以自代，亦未必用也!苏家立论，多自骋笔力，未必切当事情。惟文字高妙，层层翻驳不穷，确是难得。 （节选自林云铭《古文析义》） 【注】①威公，即齐桓公，因避宋钦宗讳而改。②絷:捆缚。 23.李华在阅读材料一时，发现文中有些语句刊印不清，根据上下文选择合适的语句依次填入甲、乙、丙处，最合适的一项是（ ）。（3分） a 竖刁、易牙、开方三子者，三匹夫耳 b 竖刁、易牙、开方三子，彼固乱人国者 c竖刁、易牙、开方三子非人情不可近而已 A.abc B.bac C. bca D.cab 24.材料一第②段中连续运用反问句，表达效果赏析错误的一项是（ ）。（3分） A．连续运用反问句，每一问语气强烈，态度鲜明，警策有力。 B.从质疑齐桓公耽于享乐缺乏自制力，到管仲的谏言缺乏持久的约束力，再到除奸不尽的现实困境。 C.突出管仲临终除奸比“举贤”更重要，强化对其“不知本”的批判。 D.每一反问之间环环相扣，逻辑严密，使得论证不断深入。 25.材料二对材料一观点的反驳是否有力？请分析。（5分） 三 写作　70分 26. 阅读下面的材料，根据要求写作。 有人说，最美的想象，往往是最深刻的“看见”。 这句话和上面的漫画触发了你怎样的认识和思考？请联系现实生活，写一篇文章。 要求：（1）自拟题目；（2）不少于800字。 七宝中学2025学年第二学期高三年级期中考试语文试卷 参考答案 1. 按要求填空（5 分） （1）侣鱼虾而友麋鹿（苏轼《赤壁赋》） （2）固时俗之工巧兮，偭规矩而改错（《离骚》） （3）固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作（《兰亭集序》） 2.（3分）B 3.（2分）D 4.（2分）C 5.（2分）D 6.（3分）B 7.（3分）A 8.（6分） 答案示例：小七同学，我认为毛尖的访谈符合要求。①首先，访谈从 “痛苦” 这一简单问题切入，逐步引导格非深入阐述，由浅入深。②控制话题：前文讨论“痛苦”主题、“还乡”意蕴，结尾集中询问关于“抒情”的问题，巧妙地延续前文的讨论，避免了谈话离题太远，很好地控制了访谈的话题走向。③尊重访谈对象：使用“您的小说”“您在表现”“您怎样看”“如何理解”等句式，体现了毛尖在访谈过程中始终尊重格非作为小说创作者的独特见解，让访谈在一种平等、尊重的氛围中进行。④持中立态度：“您怎样看”“如何理解”，没有在问题中加入个人的价值评判，也没有进行引导性提问，而是持中立态度，使访谈结果更加客观、真实。由此可见，这份访谈质量很高，符合访谈的一般要求。 评分细则：对照要求逐条分析，1点2分，2点3分，3点4分，4点5分。回复的得体性1分。 9.（3分）答案示例：该段描写运用了比喻，就地取譬（皮革的特色，人物职业一致），一是写出了主人公的身份和职业特点，二是暗示出主人公老实、执着的性格特点。 外貌、神态描写（细节描写）：细致生动，抓住了人物的脸色黄皱、发色微红、语音低沉等特点，符合人物鞋匠的身份与木讷严谨的性格。 “僵硬”“迟钝”贬词褒用（词语看似贬义，实则赞扬），体现了主人公对做靴的专注投入，对品质的执着追求，不懂变通（迷恋理想）。 评分细则：1点2分，2点3分。 10.（4分） 答案示例：本文从“我”的回忆起笔，展以一个老顾客的视角，来观察、体会格斯拉的制靴艺术和他们的命运变化（1分）。亲身经历，增强真实感、亲切感。 让读者更有代入感（1份），随着“我”的视角感受时代的变化和鞋匠的不变，感同身受地体会鞋匠的坚守，生发同情、悲叹又感佩的情感，更容易情感共鸣。 同时，由于视角的限制（1分），格斯拉兄弟故事的不完整性形成小说的“留白”，引发读者想象，使小说更具魅力（1分）。 评分细则： 1点2分，给满4分为止。 11.（4分） 答案示例：结尾处格拉斯饿死了，出人意料。第⑧段“一个漆上了另外一个人的名字”表明店铺被转让的事实。“靴子已经失去了孤高的气派，挤缩在单独的橱窗里了”运用拟人的手法生动形象地写出了靴子处境。这一细节也暗示了格拉斯的结局会很悲惨，靴子亦如格拉斯本人一般。作者写得自然巧妙，不露痕迹，使小说具有张力，加强了可读性。 评分细则：结尾内容概括1分， 2处细节及分析2分，暗示的内容1分 . 12.（5分） 答案示例：小说抒写格斯拉不吝血本、竭尽全力地确保靴子的品质为，靴子就象征格斯拉的内在品格，虔诚的近乎宗教式的情怀寄托、精神信仰。从这个意义上讲，也就是格斯拉去达成生命的高贵、信仰的纯粹、品质的完美的过程。这也许是当下我们所需要的。而人在两难的时代困境下：文明是一定向前的，我们回不去，也不要回去；但人的失落、人的丢失是要反思的，否则将会失去更多。这对我们很有启示作用/教育意义。 评分细则：小说内容1分，主旨1分，有启发（启示）1分，现实1分，对我们启示具体内容1分。 13.（1分）B 14.（2分）B 15.（5分） 答案示例：本诗塑造了英勇善战、斗志昂扬、纪律严明、忠君报国的边塞战士形象。开篇写号角响起即刻出发，体现军纪严明、行动迅疾；接着以悲凉胡笳、纷乱马嘶反衬战士毫不畏惧、争相渡河，尽显勇猛无畏、斗志高昂；继而描绘大漠黄昏激战烟尘中激战，表现不畏艰苦、坚毅顽强；结句写生擒敌首凯旋报功，彰显骁勇善战、忠君报国。全诗以场面烘托人物，形象刚劲豪迈，气势雄浑。 评分细则：总体形象概括1分，和每句内容概括，1点1分。 16.（1）（1分）出嫁 （2）（1分）编录、编排，编纂（词语要体现先后次序），按次序记述， 17.（1分）B 18.（1分）B 19. (1分) D 20.（3分）A 21. (6分)太夫人自奉甚薄，而于宗族之贫者、亲戚之困者，必周之。 翻译：太夫人对自己很节俭（自己生活享用很微薄/节俭），但对于宗族里贫穷的人、亲戚中处境困难的人，一定会接济帮助他们。 评分细则：自奉、薄、而、宗族之贫者、亲戚之困者、周，1点1分。 22. （5分） 答案示例：作者的评价太夫人不仅是妇女中的典范，她的所为即便是士大夫也难以做到。她深明大义，丈夫审案时，能明辨是非，劝其坚守公道；丈夫弹劾宦官身陷危难，她坦然面对；她持家有道，家道中落、一贫如洗时，率家人纺织度日，身处穷困却坚守节操；她教子有方，以忠孝为本教育子女，不惜变卖首饰供子读书；子女有过绝不姑息，终使兄弟以气节、文章闻名；她仁厚待人，自己生活极为俭朴，却全力周济贫困的宗族亲戚，心怀仁爱。太夫人历经家道兴衰、丈夫冤死等重大变故，始终镇定从容，不仅是女子典范，即使士大夫也难以做到。评价令人信服。 评分细则：结合全文分析原因1条1分，对评价的理解1分。 23.(3分) C 24.(3分) C 25.(5分) 答案示例一：反驳有力。材料一的观点是批评管仲临死不举贤自代导致齐桓公任用三子而乱国（1分）。材料二文首先指出管仲具有卓越的治国之才，不是轻易推举个人才就能替代他的，以此反驳“举贤自代”的可行性（1分）；接着立足史实，指出管仲时期的治国之策是反对“蔽明蔽贤”，倡导“匹夫有善可得而举”的，只是“未得有如仲者”，以此反驳管仲缺乏“举贤自代”的意识（1分）；其次他指出齐桓公耽于享乐，即使真有管仲一样的人才，他也不会被重用，以此反驳国乱的根本原因不在于管仲而是齐桓公，抓住了材料一论证的漏洞（1分）。材料二的反驳层次分明，逻辑严密，针对性强，很有力地驳斥了材料一的观点（1分）。 答案示例二：反驳不够有力。材料一的观点是批评管仲临死不举贤自代导致齐桓公任用三子而乱国（1分）。材料二虽然结合史实强调管仲时期的治国之策是推举“明”“贤” ，并从齐桓公的角度揭示了导致“国乱”的原因（1分），但是却回避了管仲作为辅政重臣在临终前未尝举贤的失职行为这一重要问题（1分），同时作者还混淆了不易举贤和不举贤间的区别、管仲不举贤和齐桓公不任贤之间的区别（1分），材料二的反驳避重就轻、混淆概念，反驳不够有力。（1分） 评分细则：材料一观点1分，材料二观点+论证3分，总结1分。答反驳不够有力最高4分。 1 学科网（北京）股份有限公司 $