21.《杨氏之子》第一课时（教学课件）语文统编版五年级下册

杨氏之子 学习任务一 创设情景 导入新课 创设情景 同学们，今天我们要化身为“小小历史侦探”，穿越回一千八百多年前的魏晋南北朝时期。那里有一群特别聪明的人，他们说话做事都很有风度。现在，老师收到了一封来自古代的“求救信”。 创设情景 信中记载了一位九岁的少年，他面对一位大官的刁难，不仅没有害怕，反而用一句话让对方哑口无言，还赢得了满堂喝彩。你们想知道他是谁吗？ 故事背景 梁国有一户姓杨的人家，家里有个九岁的孩子，非常聪明。有一天，他的父亲的朋友孔君平来拜访。如果你是这个孩子，当客人指着杨梅说“这是你家的果子”时，你会怎么回答？ 揭示课题 杨氏之子 意为家族姓氏 “子”是对男子的尊称。 这篇文章选自《世说新语·言语》，这是一本记录魏晋名士言行的书。 温故知新 之前我们学过哪些文言文？学习了哪些关于理解文言文的方法？ 读准字音、借助注释、联系上下文。 学习任务二 交流预习 检查字词 扫清障碍 请同学们打开课本，自由朗读课文两遍。第一遍要求读准字音，遇到不认识的字借助拼音多读几遍；第二边要求把句子读通顺，注意停顿。 指导断句 - 梁国/杨氏子/九岁，甚/聪惠。 - 孔君平/诣/其父，父/不在，乃/呼儿出。 - 为/设果，果/有杨梅。 指导断句 - 孔/指以示儿/曰：“此/是君家果。” - 儿/应声答曰：“未闻/孔雀/是夫子/家禽。” 集中识字 “诣”字讲解：左边是言字旁，右边是旨。意思是“拜访”。组词：造诣、拜见。强调读音为yì，四声。 集中识字 “禽”字讲解：上面是人字头，下面是离的下半部分。意思是“鸟兽的总称”。组词：飞禽、走兽。强调读音为qín，二声。 理解词义 梁国 甚 聪惠 诣 乃 示 家禽 很 同“慧”，聪明 于是，就 给……看 “聪惠”是什么意思？为什么这里用“惠”不用“慧”？ 这是通假字现象 学习任务三 整体感知 理清脉络 逐句翻译 梁国杨氏子九岁，甚聪惠。 梁国有一户姓杨的人家，有个儿子才九岁，非常聪明。 逐句翻译 孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。 思考：孔君平来干什么？父亲在不在？结果怎么样了？ 孔君平来拜访孩子的父亲，父亲不在家，于是就把孩子叫了出来。 逐句翻译 为设果，果有杨梅。 思考：谁为谁设果？桌上有哪些水果？ 孩子为孔君平摆出了水果，水果中有杨梅。 逐句翻译 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 思考：孔君平指着什么？说了什么？孩子是怎么回答的？ 逐句翻译 孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。” 孔君平指着杨梅对孩子说：“这是你家的果子。”孩子马上回答说：“没听说过孔雀是您家里的鸟。” 连词成段 请同学们尝试用自己的话，把刚才翻译的句子连起来，讲一个完整的小故事。 客来 -> 父不在 -> 儿出 -> 设果 -> 指果 -> 应答。 起因 经过 结果 学习任务四 品读共赏 感悟文章 深度剖析 孔君平为什么说“此是君家果”？他的意图是什么？ 他在开玩笑，利用姓氏相同的特点，想看看孩子的反应。 深度剖析 如果杨氏之子直接回答“不是”，会怎样？ 虽然事实如此，但显得生硬，不够有趣，也没有体现出聪明。 深度剖析 杨氏之子为什么要提到“孔雀”？ 因为孔君平的姓是“孔”，孔雀的“孔”也是孔。他用同样的逻辑反击回去。 深度剖析 为什么他说“未闻”而不是“非”？ “未闻”是委婉的说法，既反驳了对方，又保持了礼貌，体现了良好的家教。 小组讨论 杨氏之子的回答妙在哪里？ 杨氏之子的回答妙在逻辑严密、妙在反应敏捷、妙在礼貌得体。 情感升华 杨氏之子的机智不仅仅体现在口才上，更体现在他的思维方式和待人接物的态度上。 思考：这种“以子之矛攻子之盾”的辩论技巧，在现实生活中有用吗？ 情感升华 在生活中，当我们面对别人的调侃或误解时，也可以像杨氏之子一样，冷静思考，巧妙回应，既不卑不亢，又不失风度。 思考：这种“以子之矛攻子之盾”的辩论技巧，在现实生活中有用吗？ 学习任务五 布置作业 强化巩固 分层作业 1. 必做题：回家后将课文朗读给父母听，争取明天上课前能熟练背诵。 2. 抄写生字“诣、禽”各三遍，并组两个词。 分层作业 选做题：假如孔君平听了杨氏之子的回答后哈哈大笑，夸道：“好一个聪明的孩子！”请你想象一下，接下来会发生什么？杨氏之子又会说什么？请续写一个小片段（50字左右）。 课堂小结 今天我们穿越时空，认识了梁国那位九岁的聪明孩子。他的机智让我们佩服，他的礼貌让我们敬佩。希望同学们在今后的学习和生活中，也能像杨氏之子一样，做一个思维敏捷、谈吐优雅、有智慧的人。 下节课再见 $