第一单元 子项目1 认识山东的气候（教学设计）山东地方课程 四年级全一册

《认识山东的气候》教学设计 一、设计依据 1. 课标依据：本设计紧扣《义务教育地方课程实施指导纲要》中“认识家乡自然环境，增强地域认同感”的要求，结合2022版新课标“跨学科主题学习”理念，融合地理、语文、科学等学科内容，引导学生在探究中形成对家乡气候的整体认知。 2. 教材依据：本课时是单元开篇子项目，以“山东四季更替”为核心，通过“四季特征—省内差异—气候成因”的逻辑，为后续学习四季对动植物、人类生活的影响奠定基础。 3. 学情依据：四年级学生已具备初步的生活观察能力，对“四季”有感性认知，但对“气候要素（气温、降水）”“地形/海陆对气候的影响”缺乏系统理解，需通过直观案例、小组合作降低认知难度。 二、教材分析 本课时选自山东省义务教育地方课程四年级全一册第一单元，是单元“绘制家乡‘最美四季’画卷”项目的开篇探究活动。 核心内容： 1. 山东四季气候特征（春多风少雨、夏高温多雨、秋凉爽干燥、冬寒冷干燥）； 2. 省内气温、降水分布差异（气温南高北低、降水东南多西北少）； 3. 典型气候现象（“雨极”临沭、“雪窝”烟威、沿海与内陆气候差异）。 教材特点：以“生活情境+探究问题”为主线，搭配诗词、图片、地图等素材，兼具知识性与实践性，符合四年级学生的认知规律。 三、学情分析 1. 认知基础：学生对山东四季的冷暖、雨雪变化有生活体验，能说出“春天风大、夏天热、冬天冷”等感性描述，但未形成“气候特征”的系统认知，对“地形、海陆如何影响气候”缺乏理解。 2. 能力水平：具备初步的读图、小组合作能力，能完成简单的信息提取，但对“气温/降水分布图”的解读、因果关系分析（如“为什么临沭降水多”）仍需教师引导。 3. 情感需求：对家乡的自然现象充满好奇，渴望通过探究了解“身边的科学”，需要教师通过生活化案例、互动活动激发探究兴趣。 四、教学目标 （一）知识目标 1. 能说出山东春、夏、秋、冬四季的气候特征，知道“降水”的定义。 2. 能结合地图说出山东省气温、降水的分布特点，了解临沭“雨极”、烟威“雪窝”的成因。 3. 能举例说明海陆、地形对气候的影响（如青岛与济南的气温差异、泰山山顶气温低的原因）。 （二）能力目标 1. 通过读图、小组讨论，提升信息提取与合作探究能力。 2. 通过诗词判季节、气候现象分析，提升跨学科应用与逻辑表达能力。 （三）情感态度与价值观目标 1. 感受齐鲁四季之美，增强对家乡的认同感与自豪感。 2. 初步形成“自然环境相互联系”的科学观念，激发探究家乡气候的兴趣。 五、教学重难点 教学重点：山东四季气候特征；省内气温、降水的分布特点。 教学难点：海陆、地形对气候的影响（临沭降水多、烟威降雪多、泰山气温低的成因分析）。 六、教学准备 1. 教具：山东省气温/降水分布图、山东地形示意图、临沭/烟威/泰山气候相关视频、四季风景图片。 2. 学具：学生活动手册、四季诗词卡片、小组探究任务单。 3. 课前准备：布置学生提前记录本地一周的气温与天气变化。 七、教学过程 （一）情境导入：猜谜激趣，走进四季（5分钟） 师：同学们，上课前老师带来了几句描写四季的诗句，大家来猜一猜，它们分别写的是哪个季节？ （出示诗句：①天街小雨润如酥，草色遥看近却无；②风驱急雨洒高城，云压轻雷殷地声；③一年好景君须记，最是橙黄橘绿时；④千山鸟飞绝，万径人踪灭） 生：（举手回答，依次猜出春、夏、秋、冬） 师：非常棒！这几句诗，写的正是咱们山东的四季。咱们山东有句老话叫“春有风、夏有雨、秋有霜、冬有雪”，今天，就让我们一起走进《认识山东的气候》，解锁家乡四季的秘密！（板书课题） （二）探究活动1：感受山东四季更替的美妙（15分钟） 1. 四季特征初感知 师：请同学们翻开课本第3页，默读“山东春季”的内容，找一找：山东的春天有什么特点？ （学生默读，圈画关键词） 师：谁来分享一下？ 生1：春天多风少雨，气温回升但起伏大，大风天气多，还有“春雨贵如油”的说法。 师：说得太全面了！这里老师补充一个小知识（出示“知识链接”）：自然界中的雨、雪、露、霜、霰、雹等，统称为降水。所以“春雨贵如油”里的“雨”，就是春季降水少的体现。 师：那夏天的山东呢？请大家齐读课本第4页的夏季内容，说说你圈画的关键词。 （学生齐读，分享：高温多雨、7-8月降雨多、可能出现冰雹/暴雨） 师：没错！咱们山东夏天，除了泰山等山区，大部分地区都会超过35℃，而且一半的降雨都集中在7、8月份，雷雨、暴雨都很常见。 师：秋天和冬天的特点，老师请大家同桌两人一组，结合课本第4-5页的内容，用“我发现山东的秋天/冬天______”的句式来分享。 （同桌讨论，全班交流） 生2：我发现山东的秋天是冷热交替的季节，初秋还热，后来慢慢凉爽，秋末会下霜。 生3：我发现山东的冬天寒冷干燥，1月平均气温在0℃以下，河流会结冰，东部沿海降雪多。 师：大家观察得真仔细！老师给大家整理了一张四季特征卡，我们一起读一遍，加深印象。 （出示表格，师生齐读：春多风少雨、夏高温多雨、秋凉爽干燥、冬寒冷干燥） 2. 诗词与季节配对 师：刚才我们猜了诗句，现在老师再给大家几句，结合我们刚学的四季特征，来分析一下诗句对应的季节和特征。 （出示“东边日出西边雨，道是无晴却有晴”“风驱急雨洒高城，云压轻雷殷地声”“天高云淡，望断南飞雁”，小组讨论后分享） 生4：“东边日出西边雨”是夏天，因为夏天多雷阵雨，天气变化快。 生5：“风驱急雨洒高城”是夏天，写的是夏天雷雨交加的样子。 生6：“天高云淡，望断南飞雁”是秋天，秋天天气凉爽，大雁往南飞。 师：完全正确！看来大家已经能把诗句和气候特征对应起来了，太棒了！ （三）探究活动2：对比省内的气候差异（18分钟） 1. 气温分布特点 师：咱们山东各地的气候，是不是都一模一样呢？我们来看这张《山东省年平均气温分布图》（出示地图），请大家仔细观察，颜色从浅到深代表气温从低到高，找一找：山东的气温分布有什么特点？ （学生观察地图，小组讨论） 师：谁来说说你的发现？ 生1：我发现南边的颜色深，北边的颜色浅，说明南边气温高，北边气温低。 师：说得很好！所以山东的年平均气温，总体上呈现出由南向北逐渐降低的特点。那有没有特殊情况呢？比如，夏天的时候，青岛和济南，哪个更凉快？ 生齐答：青岛！ 师：为什么青岛会比济南凉爽？请大家看课本第8页的对话，和同桌讨论一下原因。 （同桌讨论，全班交流） 生2：因为青岛是沿海地区，海洋能吸收热量，升温慢，所以凉快。 生3：还有青岛的东南风从海上吹来，带了很多低温水汽，也能降温。 师：总结得太到位了！这就是海陆对气候的影响：沿海地区受海洋影响，升温慢、降温也慢，所以夏天比内陆凉快。那还有一个地方，夏天晚上也很凉快，大家知道是哪里吗？ 生：泰山！ 师：对啦！暑假夜登泰山，还要带轻薄羽绒服，这是为什么呢？ 生4：因为泰山很高，山上的气温比山下低。 师：没错！海拔越高，气温越低，所以即使是夏天，泰山山顶的晚上也很凉，需要穿厚衣服。 2. 降水分布特点 师：了解了气温，我们再来看降水。这是《山东省年平均降水量分布图》（出示地图），颜色越深，代表降水越多。大家观察一下，降水的分布有什么特点？ （学生观察地图，小组讨论） 生1：东南边的颜色深，西北边的颜色浅，说明东南降水多，西北降水少。 师：非常准确！山东的年平均降水量，总体上是由东南向西北逐渐减少的。其中，有一个地方被称为山东的“雨极”，大家知道是哪里吗？ 生齐答：临沭县！ 师：对啦！请大家默读课本第9页的“知识链接”，找一找：为什么临沭县降水这么多？ （学生默读，圈画关键词） 生2：临沭县在山东东南部，靠近黄海，水汽充足；而且西、北、东三面被丘陵环绕，东南风过来的时候，空气被抬升，温度降低，就形成了降雨。 师：分析得太专业了！这就是地形对降水的影响，临沭的丘陵挡住了水汽，让空气抬升降温，就形成了降雨。 师：咱们山东冬天降水少，但有两个地方却是著名的“雪窝子”，大家知道是哪里吗？ 生齐答：烟台和威海！ 师：对啦！大家结合临沭降水多的原因，和小组同学讨论一下，为什么烟台、威海冬天降雪特别多？ （小组讨论，教师引导：海陆位置、地形、冬季风） 生3：烟台和威海在山东半岛的北边，冬天的风从海上吹过来，带了很多水汽，遇到陆地抬升，就形成了降雪。 师：补充得很完整！冬天，来自北方的冷空气经过渤海，带了大量水汽，遇到烟台、威海的丘陵抬升，就形成了大量降雪，所以它们就成了“雪窝子”。 （四）拓展对比：鲁琼气候差异（5分钟） 师：咱们山东四季分明，那是不是所有地方都这样？请大家看课本第6页的“知识链接”，海南的气候和山东有什么不一样？ 生1：海南四季不分明，夏天不酷热，冬天不严寒，年平均气温高，冬天春天干旱，夏天秋天多雨。 师：没错！不同的地方，气候特点也不一样。大家可以想一想，你更喜欢山东的四季分明，还是海南的四季如春？为什么？ （学生自由发言，分享自己的看法） 师：其实，每种气候都有它的好处，咱们山东的四季分明，才能看到春天的桃花、夏天的溪流、秋天的红叶、冬天的雪景，这也是家乡独有的美。 （五）课堂小结（2分钟） 师：今天这节课，我们一起认识了山东的气候，谁来总结一下，你学到了什么？ 生1：我知道了山东四季的气候特征，春多风少雨、夏高温多雨、秋凉爽干燥、冬寒冷干燥。 生2：我知道了山东的气温南高北低，降水东南多西北少。 生3：我知道了海陆和地形会影响气候，比如青岛比济南凉快，临沭降水多，烟台威海下雪多。 师：大家的收获真不少！气候是家乡生态画卷的底色，下节课，我们就一起去看看，四季的变化，会给家乡的动植物带来什么影响。 八、板书设计 认识山东的气候 一、四季特征 春：多风少雨，气温起伏大 夏：高温多雨，7-8月降雨集中 秋：冷热交替，秋末降霜 冬：寒冷干燥，东部沿海降雪多 二、省内气候差异 1. 气温：南高北低（受海陆、海拔影响） 2. 降水：东南多，西北少 “雨极”临沭：地形抬升+水汽充足 “雪窝”烟威：冬季风+海洋水汽+地形 九、教学反思 （一）亮点 1. 情境贯穿，激发兴趣：以“诗词猜季节”导入，结合生活案例（青岛与济南的气温差异、泰山夜登带羽绒服），让抽象的气候知识变得直观可感，学生参与度高。 2. 问题驱动，层层探究：通过“四季特征—省内差异—气候成因”的逻辑线，搭配小组讨论、地图解读、案例分析，引导学生从感性认知到理性分析，突破教学难点。 3. 跨学科融合，落实素养：融合语文诗词、科学地理知识，通过“诗词判季节”“气候现象分析”，提升学生的跨学科应用能力，同时渗透家乡情感教育。 （二）不足与改进 1. 时间分配：“烟威‘雪窝子’成因分析”环节，部分学生对“冬季风+海洋水汽”的理解较慢，后续可提前准备短视频辅助讲解，降低理解难度。 2. 分层教学：对基础较弱的学生，地图解读环节可增加“分步引导”，如先找气温/降水的颜色差异，再总结分布规律，避免学生无从下手。 3. 实践延伸：可布置“我家乡的气候观察日记”作业，让学生结合本地一周的天气记录，深化对气候特征的理解，实现课堂与生活的联结。 1 学科网（北京）股份有限公司 $