期末测试卷(7)-【无敌原创】2025-2026学年高中语文必修上册期末测试卷（统编版）

期未测试卷（七）】 满分：150分 时间：150分钟 一、现代文阅读(35分) (一)现代文阅读I(本题共5小题，17分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 材料一“国家的进步和发展，这是我的责任，也是一个科学家的责任。”中国月球探测工程首 任首席科学家、中国科学院院士欧阳自远这一句话看似简单，却凝聚了几代科学家半个多世纪的 坚持与奋斗、传承与弘扬。也正是一代又一代的科技工作者将自己的命运与国家的命运紧密联系 在一起，开创了一个又一个的科技创新局面，创造了一次又一次的科学技术奇迹，积累了一笔又一 笔的宝贵精神财富，从而激励着一批又一批的科技工作者，忠于国家、敢于担当，积极投身到科学 事业当中，从“对祖国母亲赤胆忠心，把全部青春年华献给祖国，托起了民族的脊梁”的钱学森，到 “倘若生命终结后可再生，我依然会选择中国，选择中国的核事业”的邓稼先；从“一生只干了航天 製 TTTITIT 这一件事”的任新民，到“没有找到存在的证据，不等于找到了不存在的证据”的南仁东…国家的 需要，就是“我们”的选择，或许这正是新时代对科学家精神的时代注脚。而新时代下的科学家精 神，更是赋予了广大科技工作者新的时代责任与科技挑战。 如 在中华民族伟大复兴的征程上，一代又一代科学家心系祖国和人民，不畏艰难，无私奉献，为 h 郭 科学技术进步、人民生活改善、中华民族发展作出了重大贡献。 都 传承老一代科学家爱国奉献、淡泊名利的优良品质，把人生理想融入为实现中华民族伟大复 兴的中国梦的奋斗中，是一代代科学家孜孜不倦为祖国科学事业而奋斗的精神内核。 盟 (摘编自“光明网”《探寻新时代征程下的科学家精神》) 长 材料二并非人人都能成为科学家，但人人都能从杰出科学家的经历中汲取不竭的精神力 声 量。科学家主题电影通过对科学家辉煌成就的介绍和心灵世界的探寻，揭示他们作出非凡贡献的 现实背景和精神动力，展现他们博大的胸怀和崇高的思想境界，为渴望超越平庸、实现更高人生价 值的人们提供了榜样。 科学家主题电影中的主人公们，置身中华民族从危难走向新生、从贫弱走向富强的历史进程 丝 中，他们深刻地认识到自己肩负的使命，并为之不懈奋斗。他们将个人价值的实现融汇于民族自 立自强的历程中。《钱学森》突出反映了新中国成立初期国家经济一穷二白、安全受到威胁的时代 背景下，钱学森归国的特殊意义和他强烈的家国情怀。钱学森抛弃国外优越的生活待遇和研究环 境、突破重重封锁回国，是因为祖国在他的心中无可替代；克服千难万险也要让原子弹升空，是出 于保卫祖国和平的强烈责任感。纪录片《诗与真》中的严东生，制定中国第一个耐火材料的生产、 检验和测试标准，紧急受命解决我国第一代洲际导弹端头防热的难题，无不着眼于国家经济、社 会、国防的迫切需求。这种对特定历史背景的还原，为科学家不计功利、献身科学研究事业的壮举 找到了强大的精神支撑，在唤起观众的爱国之情与主人公达成情感共鸣的基础上，也激励观众把 个人命运与祖国命运结合起来，成就更加壮美的人生。 科学家主题电影离不开对科学精神的生动阐释，也少不了对科学家人文情怀的充分展示。求 真务实的科学精神是取得科学成就的力量源泉，悲天悯人、心怀大爱的人文情怀则赋予科学研究 向善而行的价值取向。《我是医生》中的肝胆外科医生吴孟超，强调“科学就是事实本身”，绝不放 弃任何一个实验，其背后的支撑是“把每一个病人都背过河”的信念。《袁隆平》中，袁隆平百折不 挠研究杂交水稻的初衷和目标，是让地球上有限的土地收获更多的粮食，让人类远离饥饿。《超凡 未来》中，北斗三号卫星系统总设计师林宝军用“湛卢剑”来比喻北斗，比喻其无坚不摧却从不称 霸，尽显中国科学家的浪漫和仁心。这种对科学家人文情怀的描述，给予观众深刻的思想启迪：科 学创新的终极目标，是解决全人类生存与发展中的困境，让世界更美好。 党的二十大报告指出，必须坚持科技是第一生产力、人才是第一资源、创新是第一动力，深入 实施科教兴国战略、人才强国战略、创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新 动能新优势。知识英雄正日益成为民族崛起的中流砥柱，他们的工作不仅塑造着中国的未来，更 塑造着全人类的未来。在科学家主题电影中，他们从普通人成长为卓越科学家的过程得以展现， 他们的家国情怀、人格魅力和精神境界得以彰显，既可以在青少年中发挥良好的榜样示范效应，也 是一个让世界更好认识中国的窗口。科学家主题电影的进一步繁荣值得期待。 (摘编自吕珍珍《科学家主题电影，何以鼓舞人》) 1.下列对材料相关内容的理解和分析，不正确的一项是(3分) () A.国家的进步与发展离不开科学家们的奋斗，也正是科技工作者将个人命运与国家命运相连， 开创了一个又一个科技创新局面。 B.邓稼先、钱学森等科学家们心系祖国，将他们个人的选择与国家需要相结合，为科技进步和中 华民族的发展作出了巨大贡献。 C.处于中华民族从危难走向新生、从弱到强之际的严东生不计功利、献身科学，将个人价值的实 现融汇于民族自立自强的历程中。 D.科技是第一生产力，人才是第一资源。现代社会，知识英雄已经成为民族崛起的中流砥柱，他 们的工作塑造着全人类的未来。 2.根据材料内容，下列说法不正确的一项是(3分) () A.两则材料都关涉科学家精神，一则谈其时代意义，一则谈其在电影中的表现及作用。 B.悲天悯人、心怀大爱的人文情怀，促使袁隆平选择了让人类远离饥饿的杂交水稻研究。 C.北斗三号卫星系统总设计师林宝军用“湛卢剑”来命名北斗，取其锐利刚强、无坚不摧之意。 D.《我是医生》的科学家电影，既有对科学精神的生动阐释，也有对科学家人文情怀的充分展示。 3.下列选项，不适合作为论据来支撑材料一观点的一项是(3分) () A.卓仁禧院士屡担国家重任，从研制光学玻璃防雾剂到研发彩色录像磁带黏合剂等，攻坚克难， 成功解决了不少关乎国防及民生的难题。 B.面对国外严密的技术封锁，黄旭华带领团队自力更生、艰苦奋斗，攻克技术难关，突破核潜艇 最关键的技术，铸成中国的“钢铁蛟龙”。 C.30年来，捞纸大师周东红秉持“择一事终一生”的执着，保持着成品率100%的突出纪录，他加 工的纸也成为国家画院的“御用画纸”。 D.为国铸核盾的中国爆炸力学与核试验工程领域著名专家林俊德说：“我是搞核试验的，一不怕 苦，二不怕死，现在最需要的是时间。” 4.请结合材料一，简要概括“科学精神”的内涵。(4分) 25 5.在中国科技馆4D影院展映的《袁隆平》等国产科学家主题电影，获得了广大观众的关注和好评。 请结合材料谈谈如何打造一部优秀的科学家主题电影。(4分) (二)现代文阅读Ⅱ（本题共4小题，18分）》 阅读下面的文字，完成6~9题。 欲栽大木柱长天 黄晖 “何谓修身？修养一己之道德情操，勉以躬行实践，谓之修身。修身是一个人，一个读书人，一 个想成为堂堂君子之人成材的第一道门坎。什么是修身的第一要务呢？两个字：立志！” 教室里，杨昌济【注】正在给学生上第一节修身课。 他在黑板上用力写下“立志”二字，转过身来继续：“凡修身，必先立志，志存高远而心自纯洁！” 他走下讲台，到学生中间，说道：“我想请在座的各位同学谈一谈你的志向是什么。”他看看身 边课桌上贴着的学生姓名：“周世钊同学，就从你开始吧。” 周世钊笔直地站起来，朗声答道：“我的理想，是当一个学校的校长。”杨昌济颇感兴趣地问： “哦，为什么？” “我小时候每天早上都看到学校的门口，所有的学生向校长敬礼。我想我长大了，也要像他一 样，那么威严，那么受人尊敬。” “很好。”杨昌济微微一笑，说，“下一位，罗学瓒同学。”“为国为民，舍生取义，做一个像戊戌君 子中的谭嗣同那样的人。如国家有事，则奋不顾身，死而后已。” 杨昌济点点头，说：“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦同学。”易永畦有些紧张地站起： “我……我不知道该怎么说…” 杨昌济鼓励他说：“不要紧张。你从小到大，总有过这样那样的梦想吧？不妨一说，姑且言 之嘛。” “我…我想当三国里的关云长大将军。”易永畦话音才落，教室里就有不少同学小声笑了起 来，易永畦那副单薄如纸的身材实在不能让人把他跟武圣人关云长联系起来。 “嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学。” 刘俊卿显然早已准备好答案了，他站起来，很自负地回答：“学生的理想，就是要好好读书，将来做一 个学识渊博、为世人所景仰、为政府所器重的社会精英，凭自己的学问和才能，傲立于天地之间。” “傲立于天地之间？因为学问而傲吗？”杨昌济问。“是，老师。只有学识出众之人，才能为人 所敬重，学生就是要做这样的精英。” 杨昌济似乎想说什么，想想又收住了口。他看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东一眼，问：“你 的志向是什么？” 毛泽东站起来，犹豫了一下，茫然地回答：“我不知道。”“不知道？”在全班同学的窃窃私语中， 杨昌济皱起眉头，问：“一个人对自己的未来怎么会没有一，点想法呢？难道你从来就没有想过？” “我想过，经常想。可是，我找不到答案。”毛泽东望着老师，他的目光清澈如水，他的话显然出 自真心。“嗯，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。毛君亦在求索之中么？”“求学即求索。” 杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：“你坐下吧。”“老师，”毛泽东刚坐下，却又像是想起了 什么，站起来问，“能不能问您一个问题？您的志向是什么？” 他的大胆实在有些出乎所有人的意料。同学们不禁一愣，杨昌济也有些意外地回过身来。他 26 无敌原创·期末测试卷语文·必修上册 望着毛泽东的眼睛，那双眼睛平静却隐隐地含着让人必须面对的刚毅。一片静默中，杨昌济走上 讲台，拿起粉笔，刷刷地在黑板上写了两行苍劲有力的大字： 自闭桃源称太古 欲栽大木柱长天 一片肃穆中，杨昌济用极为平和但却坚定的语调说：“昌济平生，无为官之念，无发财之想，悄 然遁世，不问炎凉，愿于诸君之中，得一二良材，栽得参天之大木，为我百年积弱之中华撑起一片自 强自立的天空，则吾愿足矣。” 一片寂静之中，周世钊、刘俊卿带头鼓起掌来，掌声立即响成了一片。只有毛泽东仍站在那 里，望着老师，没有鼓掌。杨昌济挥手止住掌声：“毛泽东同学，今天你没有回答我的问题，我也不 要求你马上回答，但有一件事我希望你能答应我。五年后，当你迈出一师校门时，我想听到你回答 我。能答应吗？” 毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的“志向”，想着能说出眼前这十四个字的人会是一个什么 样的人…想着什么是他眼里的桃源、太古、大木、长天…时至今日，他辗转上过好几所学校，见 过数十位老师，却没有谁说过如此让他深思的话。毛泽东看着老师正凝望着自己的眼睛，郑重地 点了点头，说：“我答应您，老师。” 下午，杨家小院里，杨开慧正在送爸爸出门。她一边翻看着毛泽东的一篇文章，一边问爸爸： “他真的就什么也没说？文章写得这么好，怎么会没有理想呢？这个学生真怪啊。” “是的，他什么也没说。”杨昌济风趣地解释道，“当然他没说并不意味着他没有，而是不肯轻 言—有时候，鸿鹄，也要岁月磨炼方成的。” 器 “爸，你怎么知道他就有鸿鹄之志？说不定是燕雀之志呢？”开慧和爸爸开起了玩笑。 路 “不会的。”杨昌济肯定地回答。 烯 “为什么？就因为文章写得好吗？” 杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长地说：“不光是文章。还有那双眼睛，明亮、有 辨 神一坚定！那不是一般年轻人能有的目光。由目可视其心，那样的目光，必定心存高远。” “爸，你什么时候变成看相先生了？” “爸爸可不会看相，”杨昌济微微一笑，表情反倒严肃了，“爸爸看的，是那股精气神。” (节选自《恰同学少年》第五章，有删改) 【注】杨昌济：(1871一1920)，湖南长沙人，教育家。先后留学日本、英国，回国后任教于湖南公立第一师范学校。 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.给学生们上的第一节修身课，杨昌济选择了“立志”的话题，他认为这是人修身的第一要务。 B.由文中的细节看，杨昌济对刘俊卿的回答不太满意，但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去纠正。 C.小说设置的场景很小，甚至在叙事过程中淡化了空间环境，这样更有助于将笔力集中在人物 描写上。 D.小说语言简洁凝练，富于个性化；尤其杨昌济先生的语言，文白互见，既典雅厚重又不失亲切随和。 7.关于杨家父女在小院中的对话部分，下列说法不正确的一项是(3分) () A.由杨开慧和父亲之间轻松融洽的聊天氛围可知，这是一个开明而温暖的家庭，父女俩无话不谈。 B.杨昌济父女之间的对话，侧面展现了一个富有才华、个性突出、有胸怀抱负的青年毛泽东形象。 C.面对杨开慧对毛泽东是否有鸿鹄之志的疑问，杨昌济用非常肯定的语气表达了对毛泽东的 认可。 D.杨昌济通过对毛泽东的眼睛和精气神的观察，断定他心存高远，杨开慧认为这跟看相一样不 可靠。 8.“大轴”是一个戏曲名词，指一台戏的最后一出，这一出一定会由剧团中最棒的角儿担任主演。 毛泽东的出场就有“大轴”的意味，试分析这样安排的好处。(6分) 9.“欲栽大木柱长天”是杨昌济在教书育人上的抱负和追求，小说中杨昌济是怎样践行这句话的？ (6分) 二、古代诗文阅读(35分) (一)文言文阅读（本题共5小题，20分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 文本一 数 岘亭记 姚鼐 金陵四方皆有山，而其最高而近郭者，钟山也。诸官舍悉在钟山西南隅，而率蔽于墙室，虽如 如 布政司署瞻园最有盛名，而亦不能见钟山焉。巡道署东北隅有废地，昔弃土者，聚之成小阜，杂树 h 北 生焉。观察使历城方公，一日试登阜，则钟山翼然当其前。乃大喜，稍易治其巅作小亭，暇则坐其 上。寒暑阴霁，山林云物，其状万变，皆为兹亭所有。钟山之胜于兹郭，若独为是亭设也。公乃取 “见”“山”字合之，名曰岘亭。昔晋羊叔子督荆州时，于襄阳岘山登眺，感思今古。史既载其言，而 盟 后人所能知也。今方公在金陵数年，勤治有声，为吏民敬爱，异日或以兹亭，遂比于羊公岘山亭欤？ 长 此亦非公今日所能知也。今所知者力不劳用不费而可以寄燕赏之情据地极小而冠一郭官舍之胜 兹足以贻后人矣不可不识其所由作也。 (有删改) 文本二 游双溪记 丝 姚鼐 乾隆四十年七月丁已，余与张若兆观乎双溪。宿张太傅文端公墓舍。大雨溪涨，留之累日。 盖龙溪水西北来，将入两崖之口，又受椒园之水，故其会曰“双溪”。松堤内绕，碧岩外交，势若重 环。处于环中，以四望烟雨之所合散，树石之所拥露，其状万变。夜共一镫，凭几默听。众响皆入， 人意萧然。当文端遭遇仁皇帝，登为辅相，一旦退老，御书“双溪”以赐，归悬之于此楣，优游自适于 此者数年乃薨，天下谓之盛事。而余以不肖，不堪世用，亟去，蚤匿于岩，从故人于风雨之夕，远思 文端之风，邈不可及。而又未知余今者之所自得，与昔文端之所娱乐于山水间者，其尚有同乎耶， 其无有同乎耶？ (有删改) 10.下列对文中画波浪线部分的断句，正确的一项是(3分) () A.今所知者/力不劳用/不费/而可以寄燕赏之情/据地极小/而冠一郭/官舍之胜/兹足以贻后 人矣/ B.今所知者/力不劳/用不费/而可以寄燕赏之情/据地极小/而冠一郭官舍之胜/兹足以贻后人矣/ C.今所知者/力不劳/用不费/而可以寄燕赏之情/据地极小/而冠一郭/官舍之胜/兹足以贻后 人矣/ D.今所知者/力不劳用/不费/而可以寄燕赏之情/据地极小/而冠一郭官舍之胜/兹足以贻后人矣/ 11.下列对文中加点的词语及相关内容的解说，不正确的一项是(3分) () A.翼然，像鸟张开翅膀一样，与《醉翁亭记》“有亭翼然临于泉上者”中的“翼然”含义相同。 B.“钟山之胜”的“胜”指优美的景物，与《岳阳楼记》中“巴陵胜状”中“胜”的用法不同。 C.丁已，古代以十二天干和十地支组合，本用以纪日，后又用以纪年、纪月；文中是用于纪日。 D.太傅，官职名，古代三公（太师、太傅、太保）之一；古人常以官职来称对方。 12.下列对原文有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.金陵城四周都是山，其中的钟山最高且靠近城墙。虽然那些官舍都建筑在钟山的西南，但被 城墙屋舍遮蔽，所以不能欣赏到钟山美景。 B.方公把废土丢到了巡道衙门东北角的荒地，结果堆积成了杂树丛生的小丘，方公又对其稍稍 休整了一下，在其顶建了一个小亭子。 C.太傅张文端的墓舍在双溪之畔，此地之所以称双溪是因为西北而来的龙溪与椒园之水汇合 于此，形成一处优美的风景。 D.《游双溪记》这篇小品文于尺幅中，熔写景、吊古、抒怀于一炉，结尾隐隐流露出岁月蹉跎、怀 才不遇的无奈与忧伤。 13.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。（8分) (1)乃大喜，稍易治其巅作小亭，暇则坐其上。(4分) (2)而余以不肖，不堪世用，亟去，蚤匿于岩。(4分) 14.同为游记，两篇文章在写作思路上有什么相同之处？请简要概括。(3分) (二)古代诗歌阅读（本题共2小题，9分） 阅读下面这首宋诗，完成15~16题。 送梅龙图公仪知杭州 欧阳修 万室东南富且繁，美君风力有余闲。 渔樵人乐江湖外，谈笑诗成樽俎【注】间。 日暖梨花催美酒，天寒桂子落空山。 邮筒不绝如飞翼，莫惜新篇屡往还。 【注】樽俎：古代盛酒食的器具。后常代称宴席。 27 15.下列对这首诗的理解和赏析，不正确的一项是(3分) A.首联盛赞朋友要去的地方，并以“羡”字表达对朋友能力与才华的赞美。 B.额联实写送别时眼前所见，渔樵人乐享民生，朋友相约诗酒谈笑言欢。 C.尾联先以比喻写对书信频繁往来的期待，再写对朋友多寄送新写诗作的希望。 D.虽写送别，本诗却全无愁情而一派轻松欢悦，语言细腻传神，格调清新。 16.本诗的颈联和崔颢《黄鹤楼》的颈联“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹨鹉洲”在写法上有什么异同？ 请结合诗句加以赏析。(6分) (三)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。 (1)《归园田居（其一）》中，“ ”两句作者以鸟、鱼作 比，表达自己的思归之情。 (2)李白的《梦游天姥吟留别》中揭示主题，表现诗人对权贵的蔑视的两句是：“ ?” (3)《荀子·劝学》中举例论证借助外物的重要性时说，终日殚精竭虑思考，却“ ”,踮起脚极目远望，也“ 0 三、语言文字运用(20分) (一)语言文字运用I(本题共3小题，14分) 阅读下面的文字，完成18~20题。 《增广贤文》云：美不美，乡中水；亲不亲，故乡人。每个华夏儿女的心目中，都有一份乡土情。 乡土，是我们养精蓄锐、重获力量再出发的不二选择。 城市不断发展的今天，人们的物质生活得到极大满足，压力也随之而来。人们渴望精神的满 足和充盈，渴望紧张工作之余的放松和休闲，渴望田园生活的开阔与闲适。于是，很多人奔赴乡 村，感受乡村那一壶清茶般质朴和清闲的生活。平日里无人问津的黄河湿地成为周末①的旅 游热点；乡村的油泼辣子、燃面、锅盔、野莱也让人②。美丽乡村建设的步伐在加大、加快：一 些古镇的重建、古村落的复兴、古集市的开张也蓬勃兴起，体验式的乡村旅游异军突起，祖国的东 南西北各尽其能，各领风骚。 每每捧读费老先生的《乡土中国》，萦绕在心头的都是一份亲切。因为曾经有过那样的日子： 五月在金灿灿的油菜花田里捉蝴蝶，六月麦地割过后有麦穗可以捡，七月村子中间的池塘里还会 有可以捞的蝌蚪，九月在秋风扫尽落叶后的核桃树下捡核桃…乡间的一切，美好得令人难忘！ 乡土中国，乡土情！她散发着泥土的芬芳，涤荡着花草的清香，在每个华夏儿女心中割舍不断。身 处其中，那是一份执着的坚守；漂泊在外，那是一份③的浓浓乡愁。 18.请为文中横线处填入恰当的成语。(3分) 28 无敌原创·期末测试卷语文·必修上册 19.请将文中画波浪线的句子改写成和前后句相同的句式，可适当增删词语，但不得改变原意。(6分) 20.画横线的句子运用了什么修辞手法？有怎样的表达效果？(5分) (二)语言文字运用Ⅱ（本题共1小题，6分） 21.阅读下面选自《乡土中国·礼治秩序》中的两段文字，然后总结出“乡土社会”中“礼治”得以实 行的三个条件，每个条件不得超过4个字 ①礼治从表面看去好像是人们行为不受规律拘束而自动形成的秩序。其实自动的说法是 不确切的，只是主动地服于成规罢了。孔子一再地用“克”字、用“约”字来形容礼的养成，可见 礼治并不是离开社会、由于本能或天意所构成的秩序了。 ②礼治的可能必须以传统可以有效地应付生活问题为前提。乡土社会满足了这前提，因 之它的秩序可以礼来维持。在一个变迁很快的社会，传统的效力是无法保证的。尽管一种生 惑 活的方法在过去是怎样有效，如果环境一改变，谁也不能再依着老法子去应付新的问题了。 换 方 四、写作(60分) 22.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 《礼记·表记》中有这样的句子：“子曰：‘君子庄敬日强，安肆日偷。”它的意思是说，君子 修身庄重恭敬，从而德业一天比一天强；而若态度安乐放肆，德业就日益浅薄。 君子修德，学子修学；期待未来谋当下，正是青春读书时。可是有些同学，每天的课上了又 好像没上，知识学了又好像没学，期待进步却不能做到“日强”。 请你结合孔子的话，给全班同学写一份以“青春当日强”为主题的倡议书。 要求：选准角度，确定立意，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭；不得泄露个人信息； 不少于800字。 IIIIIIIIII11111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111111抒发自己年华老去、功业未成的感慨。②表达方式不同：苏辙 诗以叙述、议论为主；苏轼词以描写、抒情为主。③风格不同： 苏辙诗朴实无华，理性客观；苏轼词雄浑豪放，主观浪漫。 【解析：本题考查比较鉴赏诗歌内容、表达方式、风格特点的能 力。(1)内容不同：①人物不同：苏辙此诗写的是曹操赤壁之 战惨败之事，而苏轼的《念奴娇·赤壁怀古》则写的是周瑜指 挥孙刘联军大破曹操，可见二者聚焦的历史人物不同，一个写 曹操，一个写周瑜。②情感不同：苏辙此诗的尾联“古来伐国 须观衅，意突成功所未闻”，认为自古以来攻伐他国需要等待 时机、准备充分，想要突然成功是不可能的。这是借对曹操失 败的评论，表达了对当时的统治者宋神宗贸然进攻西夏的批 判之情。而苏轼“羽扇纶巾，谈笑间，樯橹灰飞烟灭。故国神 游，多情应笑我，早生华发”，则是借对古代战场的凭吊和对周 瑜才略、气度、功业的追念，曲折地表达了作者怀才不遇、功业 未就、老大未成的忧愤之情。(2)表达方式不同：苏辙此诗前 两联为记叙，写曹操新得水军，意气风发地带领千艘战船来 攻，结果却落得火烧赤壁的下场；后两联是对曹操失败的评 论，认为攻伐他国需要等待时机、准备充分，想要突然成功是 不可能的。因此，苏辙是以记叙、议论为主。而苏轼上阕描写 古战场的风光，雄奇险峻；下阕通过写少年英雄周瑜建功立 业，抒发自己怀才不遇、功业未就、老大未成的忧愤之情。因 此，苏轼是以描写、抒情为主。(3)风格不同：苏辙从战争的起 因开始分析，不摻杂感情色彩，保留了研究历史的严谨性。读 完苏辙的《赤壁怀古》，相当于了解了赤壁大战的始末，犹如读 了一篇小论文。风格朴实无华，理性客观。而苏轼的作品更 加雄浑豪放。全词借古抒怀，雄浑苍凉，大气磅礴，笔力遒劲， 境界宏阔，将写景、咏史、抒情融为一体，给人以撼魂荡魄的艺 术力量。】 17.别时茫茫江浸月唯见江心秋月白（所以）传道受业解 惑也授之书而习其句读者同心而离居忧伤以终老 【解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意重点 字词的写法，如“浸”“唯”“受”等，要理解字义去记忆。】 18.①乐善好施（矜贫救厄、济弱扶倾、助人为乐、扶危济困等） ②滔滔不绝（滔滔不竭、源源不竭、滔滔汩汩等）③浩如烟海 (卷帙浩繁等) 【解析：本题考查学生理解并正确使用的能力。第①空，语境 修饰“慈善家”，可用表示慈善家特点的词语，可选“乐善好施 (矜贫救厄、济弱扶倾、助人为乐、扶危济困)”。“乐善好施”， 喜欢做善事，乐于拿财物接济有困难的人。“矜贫救厄”：怜悯 救济遭受贫穷苦难的人。“济弱扶倾”：指扶助弱小和处境困 难的人。“助人为乐”：以帮助他人为快乐。“扶危济困”：指扶 助有危难，救济困苦的人。第②空，语境修饰“流水和绵绵不 断的烟云”，所填写的词语与“绵绵不断”对应，可选“滔滔不绝 (滔滔不竭、源源不竭、滔滔汩汩)”。“滔滔不绝”，像流水那样 毫不间断，形容说话很多，连续不断，也指连续不断的事物 “滔滔不竭”：比喻像流水一样连续不断。“源源不竭”：形容接 连不断。“滔滔汩汩”：比喻说话连续不断。第③空，语境用来 修饰“记录和档案”，前文说“穿越群山、漫游天下、鉴赏万物”， 可选表示丰富意义的词，可选“浩如烟海（卷帙浩繁）”。“浩如 烟海”，广大繁多如茫茫大海，多指书籍、文献等数量多，极其 丰富。“卷帙浩繁”，形容书籍很多或一部书的篇幅很长。】 19.(如果)河流那深沉的语言和悠长的讲述一旦被我们听懂， 我们就将不再需要什么历史学家，因为，河流一这历史的当 事人和撰写者，已经亲口向我们讲述了真实的历史。 【解析：本题考查学生辨析并修改病句的能力。画横线的部分 有多处语病：一是搭配不当。“悠长的语言和深沉的讲述”改 为“深沉的语言和悠长的讲述”。二是关联词语使用不当。 “一旦被我们听懂”是表示假设，所以“既然”应改为“如果”。 三是时态不合逻辑。“了”是完成状态，结合“历史”，把“将会” 应改为“已经”。】 20.拟人：直接将河流当作慈善家来写，形象表现了河流的仁 慈。排比：连用“救活”“接济”“抚慰”三个动宾结构的分句，从 不同角度，强调了河流对弱小者的慷慨帮助，增强了语势。 【解析：本题考查学生分析句子修辞手法以及表达效果的能 力。“救活”“接济”“抚慰”三个动词，赋予河流以人的情感动 作，运用拟人的手法，形象表现了河流的仁慈。“救活了多少 草木和生灵，接济了多少穷苦的日子，抚慰了多少焦渴的思 念”，连用三个动宾结构的句子，“救活了多少…”“接济了多 少…”“抚慰了多少…”，构成排比，从不同角度，强调了河 流对弱小者的慷慨帮助，增强了语势。】 21.B【解析：本题考查学生理解词语含义的能力。原文“丹 青”指“绘画”。A.指绚丽的色彩：B.指绘画；C.指史籍：D.指 丹砂和青菠，可做颜料。故选B。】 22.①表达自己的理想和精神境界②这里的传神可以有三 个层次③形似并不重要 【解析：本题考查学生语言表达之情境补写的能力。①处，前 句说绘画“借用自然的形态”，后句应说绘画的目的，结合“人 格化的图像”“表现出自己的精神”“表达人们普遍的价值取向 和精神境界”可知，目的是表达画家个人的精神和理想，据此 应填：表达自己的理想和精神境界。②处，冒号提示这句话有 总结作用，下文“一是”“二是”“三是”从三个方面具体解说“传 神”的不同层次，此处应填：这里的传神可以有三个层次。③ 处，语境强调中国画的审美，下文“重要的是通过造型元素的 组合来表达画家的精神境界和人文理想”强调“神似”的重要 性，此处应评价“形似”，据此应填：形似并不重要。】 23.略。 【解析：本题考查学生的写作能力。 审题： 这是一道任务驱动型材料作文题。 本题两则材料：一则是牢牢坚守，勇于拼搏，最终实现梦想的 案例；一则是及时转身，勇于开拓，终于取得成功的案例。两 息的能力。D.“知识英雄已经成为民族崛起的中流砥柱”错 则材料形成对立统一关系，两则材料的主人公解决问题所采 误，结合原文“知识英雄正日益成为民族崛起的中流砥柱”可 取的方式不同，但他们人生目标都是正确的，都是为了实现自 知，是“正日益成为”而非“已经成为”。选项“已经成为”曲解 身的社会价值，为社会作出自己的贡献；他们选择道路都是正 文意，与原文表述不符。故选D。】 确的，都是更适合自己且有益于社会的：同时他们都具有一个 2.C【解析：本题考查学生对多个信息进行比较、辨析的能 共同的品质，那就是不怕挫折，勇于抗争，不懈奋斗，自强不 力。C.“用‘湛卢剑'来命名北斗，取其锐利刚强、无坚不摧之 息，发奋有为。因此他们能殊途同归，取得辉煌的成就，实现 意”错误，结合原文“北斗三号卫星系统总设计师林宝军用‘湛 人生的价值。 卢剑’来比喻北斗，比喻其无坚不摧却从不称霸，尽显中国科 本题的命题指向是引导考生辩证分析坚守与转变的关系，并 学家的浪漫和仁心”可知，是“用‘湛卢剑’来比喻北斗”，并且 从中发现特殊性之中蕴含的普遍性的思维能力，以及在此基 是“比喻其无坚不摧却从不称霸”。原项“命名北斗”“取其锐 础上，联系学习、生活经验，探讨人生（或集体、团队、组织、国 利刚强、无坚不摧之意”曲解文意，与原文表述不符。故选C。】 家)的社会价值及其现实途径的思辨能力和表达能力。思维 3.C【解析：本题考查学生分析论点、论据和论证方法的能 的触发点是两则对立统一的材料，思维的桥梁是一切熟悉的 力。结合原文“国家的需要，就是‘我们’的选择…是一代代 社会生活（包括自身经历或熟悉有关坚守与转变的实例，党和 科学家孜孜不倦为祖国科学事业而奋斗的精神内核”可知，材 国家的路线、方针、政策等)，思维的落脚点是人生（或集体、团 料一是围绕“科学家精神”展开的。A.“卓仁禧院士屡担国家 队、组织、国家)的社会价值及其实现途径。 重任…攻坚克难，成功解决了不少关乎国防及民生的难 在写作过程中，应突出针对特定的主体，论述在其实现社会价 题”，是“科学家精神”的体现，适合作为论据来支撑材料一观 值的过程中应该如何正确处理坚守与转变的关系：是坚守还 点。B.“黄旭华带领团队自力更生、艰苦奋斗，攻克技术难 是转变，不能一概而论，不能厚此薄彼、是此非彼，应该辩证分 关…铸成中国的‘钢铁蛟龙’”，是“科学家精神”的体现，适 析，凡是正确的道路就要坚守，决不放弃，凡是与自身及社会 合作为论据来支撑材料一观点。C.“捞纸大师周东红秉持‘择 发展不适应的就要及时调整和转变；只要目标正确，至于选择 一事终一生’的执着…突出纪录”，着重体现的是“工匠”精 怎样的实现途径应因人（主体）而异，因时（客观实际）而异，只 神，不适合作为论据来支撑材料一观点。D.“我是搞核试验 要是适合于自己（或集体、团队、组织、国家）且有益于社会的， 的，一不怕苦，二不怕死，现在最需要的是时间”，是“科学家精 就应该肯定，不能一刀切；当然要实现人生（或集体、团队、组 神”的体现，适合作为论据来支撑材料一观点。故选C。】 织、国家)的社会价值，选择途径只是第一步，要真正取得成功 4.①心系国家，敢于担当。②不畏艰难，勇于挑战。③无私奉 还必须付出艰辛的努力，必须勇于奋斗，自强不息，奋发图强。 献，淡泊名利。④理想高远，不懈奋斗。 如：守正革新，是成功的辩证法；在正确处理坚守初心和与时 【解析：本题考查学生筛选整合信息，归纳概括要点的能力。 俱进辩证关系的基础上不懈奋斗，是取得事业成功的前提；坚 结合原文“国家的需要，就是‘我们’的选择，或许这正是新时 守正道，转变偏向，奋发图强，方能实现人生价值；实现民族复 代对科学家精神的时代注脚”“在中华民族伟大复兴的征程 兴，必须有所坚守，有所转变，团结奋斗；牢牢坚守、勇于拼搏， 上，一代又一代科学家心系祖国和人民”可知，“科学精神”的 适时转变，善于拼搏，才能立于不败之地，等等。 内涵是心系国家，敢于担当。结合原文“不畏艰难，无私奉献， 在行文上，议论说理要体现思辨色彩，要正确看待坚守和转 为科学技术进步、人民生活改善、中华民族发展作出了重大贡 变，要联系学习、生活实际，不能泛泛而谈，以空对空，要有真 献”可知，“科学精神”的内涵是不畏艰难，勇于挑战。结合原 实的有个性的有针对性的见解。为了使内容集中，提高论述 文“传承老一代科学家爱国奉献、淡泊名利的优良品质”可知， 的针对性，写作时最好在人生、集体、团队、组织、国家等方面 “科学精神”的内涵是无私奉献，淡泊名利。结合原文“把人生 中选择一个方面来进行论述。 理想融入为实现中华民族伟大复兴的中国梦的奋斗中，是一 立意： 代代科学家孜孜不倦为祖国科学事业而奋斗的精神内核”可 (1)只要道路正确，何惧黑暗迷茫？ 知，“科学精神”的内涵是理想高远，不懈奋斗。】 (2)方向不对趁早改，莫撞南山快回头。 5.①应突出对科学家辉煌成就的介绍和心灵世界的探寻。 (3)方向对，逢山开路；方向错，及时掉头。 ②注重对科学家所处特定历史背景的还原，挖掘科学家献身 (4)只有正确的方向，没有必然的道路。】 科学的精神支撑，从而唤起观众的情感共鸣。③既要生动阐 述科学家的科学精神，也要用心挖掘并展示出科学家的人文 期未测试卷（七） 情怀，给予观众以深刻的思想启迪。④展示科学家们从普通 人成长为卓越科学家的过程，彰显其家国情怀、人格魅力和精 1.D【解析：本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信 神境界。 51 【解析：本题考查学生对文中信息进行分析、运用的能力。结 合原文“科学家主题电影通过对科学家辉煌成就的介绍和心 灵世界的探寻，揭示他们作出非凡贡献的现实背景和精神动 力，展现他们博大的胸怀和崇高的思想境界，为渴望超越平 庸、实现更高人生价值的人们提供了榜样”可知，应突出对科 学家辉煌成就的介绍和心灵世界的探寻。结合原文“科学家 主题电影中的主人公们，置身中华民族从危难走向新生、从贫 弱走向富强的历史进程中，他们深刻地认识到自己肩负的使 命，并为之不懈奋斗。他们将个人价值的实现融汇于民族自 立自强的历程中”“这种对特定历史背景的还原，为科学家不 计功利、献身科学研究事业的壮举找到了强大的精神支撑，在 唤起观众的爱国之情与主人公达成情感共鸣的基础上，也激 励观众把个人命运与祖国命运结合起来，成就更加壮美的人 生”可知，注重对科学家所处特定历史背景的还原，挖掘科学 家献身科学的精神支撑，从而唤起观众的情感共鸣。结合原 文“科学家主题电影离不开对科学精神的生动阐释，也少不了 对科学家人文情怀的充分展示。求真务实的科学精神是取得 科学成就的力量源泉，悲天悯人、心怀大爱的人文情怀则赋予 科学研究向善而行的价值取向”“这种对科学家人文情怀的描 述，给予观众深刻的思想启迪：科学创新的终极目标，是解决 全人类生存与发展中的困境，让世界更美好”可知，既要生动 阐述科学家的科学精神，也要用心挖掘并展示出科学家的人 文情怀，给予观众以深刻的思想启迪。结合原文“在科学家主 题电影中，他们从普通人成长为卓越科学家的过程得以展现， 他们的家国情怀、人格魅力和精神境界得以彰显，既可以在青 少年中发挥良好的榜样示范效应，也是一个让世界更好认识 中国的窗口。科学家主题电影的进一步繁荣值得期待”可知， 展示科学家们从普通人成长为卓越科学家的过程，彰显其家 国情怀、人格魅力和精神境界。】 6.B【解析：本题考查学生对文本相关内容和艺术特色的分 析鉴赏的能力。B.“但对毛泽东的关注让他不想多费口舌去 纠正”错误，结合原文“杨昌济似乎想说什么，想想又收住了 口。他看看桌上的姓名，认真打量了毛泽东一眼”可知，杨昌 济是因为初识学生，不便直接批评，且也不宜太早下结论。选 项“让他不想多费口舌去纠正”曲解文意，与原文表述不符。 故选B,】 7.D【解析：本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的 能力。D.“杨开慧认为这跟看相一样不可靠”错误，结合原文 “‘爸，你怎么知道他就有鸿鹊之志？说不定是燕雀之志呢？ 开慧和爸爸开起了玩笑”可知，这是杨开慧在跟父亲开玩笑。 选项“认为这跟看相一样不可靠”曲解文意，与原文表述不符。 故选D.】 8.①情节设置上，毛泽东言志与其他同学迥然有别，在其他四 名同学的铺垫下自然掀起高潮，并为后文杨氏父女谈论毛泽 东做了铺垫，使小说情节自然流畅。②人物塑造上，突出了毛 52 无敌原创·期末测试卷语文·必修上册 泽东个性深沉的形象，也凸显了杨昌济因材施教的为师风范」 ③主旨表达上，使国家积弱之时知识分子勇担时任、笃志报国 的主题更为鲜明突出。 【解析：本题考查学生分析文章重要情节的作用的能力。结合 原文“周世钊笔直地站起来，朗声答道…‘很好’”“杨昌济微 微一笑…下一个，刘俊卿同学”“刘俊卿显然早已准备好答 案了…只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是要做 这样的精英”“杨昌济似乎想说什么…‘求学即求索’”可知， 情节设置上，毛泽东言志与其他同学迥然有别，在其他四名同 学的铺垫下自然掀起高潮，并为后文杨氏父女谈论毛泽东做 了铺垫，使小说情节自然流畅。结合原文“毛泽东站起来，犹 豫了一下…‘求学即求索’”“杨昌济若有所思地点点头… ‘你坐下吧”“毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的‘志 向’…‘我答应您，老师’”可知，人物塑造上，突出了毛泽东 个性深沉的形象，也凸显了杨昌济因材施教的为师风范。结 合原文“毛泽东还在揣度着老师写在黑板上的‘志向’…‘我 答应您，老师’”“杨昌济已经出了院门，又回过身来意味深长 地说…由目可视其心，那样的目光，必定心存高远”可知，主 旨表达上，使国家积弱之时知识分子勇担时任、笃志报国的主 题更为鲜明突出。】 9.①他德才兼备，言传身教。他谆谆教诲，指引学生立志，还 以自己的志向情怀感染和激励学生。②他循循善诱，因材施 教。面对不同性格的学生，他耐心引导，因材施教。③他目光 如炬，慧眼识英。对待毛泽东这样个性突出的学生，他能细心 观察发现其卓尔不群之处，有伯乐的慧眼。 【解析：本题考查学生对文本相关内容的理解和分析的能力。 结合原文“周世钊笔直地站起来，朗声答道…‘很好’”“杨昌 济微微一笑…下一个，刘俊卿同学”“刘俊卿显然早已准备 好答案了…只有学识出众之人，才能为人所敬重，学生就是 要做这样的精英”“杨昌济似乎想说什么…‘求学即求索’” 可知，他循循善诱，因材施教。面对不同性格的学生，他耐心 引导，因材施教。结合原文“杨昌济颇感兴趣地问：‘哦，为什 么？”“杨昌济微微一笑”“舍身成仁，高洁之至，很好。易永畦 同学”“不要紧张。你从小到大，总有过这样那样的梦想吧？ 不妨一说，姑且言之嘛”“嗯，纵横沙场，精忠为国。虽童真稚 趣，却存英雄之气，好！下一个，刘俊卿同学”“杨昌济似乎想 说什么，想想又收住了口”“杨昌济若有所思地点点头，对毛泽 东说：‘你坐下吧’”“杨昌济用极为平和但却坚定的语调 说…则吾愿足矣”可知，他德才兼备，言传身教。他谆谆教 海，指引学生立志，还以自己的志向情怀感染和激励学生。结 合原文“杨昌济若有所思地点点头，对毛泽东说：‘你坐下吧” “杨昌济挥手止住掌声…我想听到你回答我。能答应吗？” “杨昌济已经出了院门…由目可视其心，那样的目光，必定心 存高远”可知，他目光如炬，慧眼识英。对待毛泽东这样个性突出 的学生，他能细心观察发现其卓尔不群之处，有伯乐的慧眼。】 10.B【解析：本题考查学生文言文断句的能力。句意为：今 署东北角那边有块荒地，当年是人们弃置废土的地方，（废土 天所知道的，是所用劳力不多，也不用花费钱财，就可以来寄 聚积)把这里堆成了小山，（小山上）杂树丛生。观察使历城人 托宴饮观赏的情趣，占据很小的地方，却能在一城官舍中位居 方公，一天尝试登上小山，那钟山就犹如展开翅膀一样出现在 第一，这足够用来留给后人了。“力不劳”“用不费”句式结构 眼前。他就很高兴，然后稍稍修整了一下小山顶建造了一座 相同，应在“用”前断，据此排除AD:“据地极小”“冠一郭官舍 小亭，空闲的时候就坐在上面。寒暑阴睛，山林风物，它们的 之胜”“足以贻后人”主语都是“岘亭”，“郭”后如若断开，“足以 状态千变万化，都成为这个亭子所能看到的景观。钟山的风 贻后人”句的主语就变成了“官舍之胜”，这显然不合原文文 景于这座城市而言，好像是专门为这个亭子设置的。方公于 意，由此排除AC。故选B。】 是就取了“见”和“山”两个字合在一起，取名叫岘亭。以前魏 11.C【解析：本题考查学生了解并掌握常见的文学文化常识 晋的羊叔子视察荆州时，在襄阳登上岘山远望，感慨地抒发古 和文言实词意义的能力。A.“有亭翼然临于泉上者”句意：有 今之思。史书上已经记载了他说的话，所以后人才能知道。 一座亭子像飞鸟展翅似地，飞架在泉上。B.“钟山之胜”的 现在方公在金陵很多年，勤政善治声名卓著，为（治下的）官吏 “胜”，名词，指优美的景物。“钟山之胜”句意：钟山优美的风 和老百姓所爱戴，将来或许有人拿这岘亭和羊公的岘山亭相 景。《岳阳楼记》中“巴陵胜状”中“胜”，形容词，优美的、美好 媲美吧？这也不是方公今天所能知道的事情。今天所知道 的。句意：巴陵郡的美好景色。故两个“胜”用法和意义都不 的，是所用劳力不多，也不用花费钱财，就可以来寄托宴饮观 同。C.“十二天干和十地支组合”错，应是“十天干和十二地支 赏的情趣，占据很小的地方，却能在一城官舍中位居第一，这 组合”。D.正确。故选C】 足够用来留给后人了，不可以不记下写这篇文章的缘由啊。 12.B【解析：本题考查学生理解文章内容并筛选信息的能 文本二乾隆四十年七月丁巳日，我与张若兆到双溪游 力。B.“方公把废土丢到了巡道衙门东北角的荒地”错误，原 览。我们住在太傅张文端公的墓舍。天下大雨，溪水满涨，我 文是“昔弃土者，聚之成小阜”，可见，“昔弃土者”并非是方公。 们在这里住了多日。龙溪的水从西北流来，将要进入两崖之 故选B。】 间的谷口时，又注入椒园的水，所以它们的交会处叫作“双 13.(1)他就很高兴，然后稍稍修整了一下小山顶建造了一座 溪”。松堤在里面围绕，碧岩在外面接合，形势如重叠的两个 小亭，空闲的时候就坐在上面。 环。我们处在环中，向四周望去，烟雨时聚时散，树木成丛，岩 (2)我因为不贤，不能为国家（社会）所用，急忙离去，早早隐居 石显露，景色千变万化。夜里我们在一镫之下，凭几静听。外 在山崖的深底。 面传进来各种各样的声响，使人感到清冷寂寥。文端受仁德 【解析：本题考查学生理解并翻译文言文句子的能力。 的皇帝思宠，登上宰相的高位，一朝告老还乡，皇帝亲笔题写 (1)“治”，修整；“巅”，山顶；“作”，建造；“暇”，空闲。(2)“肖”， “双溪”两字赐赠，回乡以后将御笔题匾悬挂在此处的门楣上， 贤能；“亟”，急忙；“蚤”，通“早”，早早；“匿于岩”，隐居在山崖 在这里过了几年优游闲适的日子才去世，世人都说这是一件 的深底。】 盛事。我因为不贤，不能为国家（社会）所用，急忙离去，早早 14.①都先交代所游之处得名的原因。②然后描写所游之处 隐居在山崖的深底，在风雨之夜与友人一起，远思文端的风 的胜景。③而后抒发由此生发的感慨。 范，觉得遥不可及。但是，不知现在我游览双溪的感受，与昔 【解析：本题考查学生分析和概括文章相关内容的能力。①根 日文端游山玩水的快乐，是有某些相同之处呢，抑或没有什么 据“公乃取‘见’‘山’字合之，名日蚬亭”“盖龙溪水西北来，将 相同之处呢？ 入两崖之口，又受椒园之水，故其会曰‘双溪”概括：两文都先 15.B【解析：本题考查学生分析理解诗歌内容的能力。 交代所游之处得名的原因。②根据“寒暑阴霁，山林云物，其 B.“领联实写送别时眼前所见”有误，此联为作者承接首联叙 状万变，皆为兹亭所有”“松堤内绕，碧岩外交，势若重环。处 写朋友即将上任，想象朋友到任后的情形，并非眼前所见，为 于环中，以四望烟雨之所合散，树石之所拥露，其状万变”概 虚写。选项“实写送别时眼前所见”曲解诗歌内容，与原文表 括：然后都描写所游之处的胜景。③根据“今所知者，力不劳， 述不符。故选B。】 用不费，而可以寄燕赏之情，据地极小，而冠一郭官舍之胜，兹 16.相同点：都运用了借景抒情、融情于景的手法；都做到了诗 足以贻后人矣”“而又未知余今者之所自得，与昔文端之所娱 中有画，富于绘画美。本诗借描写梅龙图在杭州的如诗如画 乐于山水间者，其尚有同乎耶，其无有同乎耶”概括：最后抒发 的生活场景抒发送别之情；崔诗借描写登楼远跳所见的如诗 由此生发的感慨。】 如画的美景，触发归思。异同点：①本诗颈联为虚写，想象朋 参考译文： 友在杭州的美好生活，天暖天寒都有应季的美景和美事，令人 文本一金陵的四面都有山，这些当中最高且靠近城墙 神往。②崔诗颈联为实写，兼用叠词，描写登楼所见之景，描 的，就是钟山。各部门的官署都在钟山的西南角，被城墙房舍 绘了一幅空明、悠远的画面。 所遮蔽，即使像布政司署最有名的瞻园，也看不到钟山。巡道 【解析：本题考查学生鉴赏诗歌表达技巧的能力。本诗通过写 “日暖”“梨花”“美酒”“天寒”“桂子”“空山”等景物，运用了借 景抒情、融情于景的手法，描写梅龙图在杭州的如诗如画的生 活场景；崔诗“晴川历历汉阳树，芳草萋萋鹦鹉洲”，由写传说 中的仙人、黄鹤及黄鹤楼，转而写诗人眼前登黄鹤楼所见，由 写虚幻的传说转为实写眼前的所见景物，晴空里，隔水相望的 汉阳城清晰可见的树木，鹦鹉洲上长势茂盛的芳草，描绘了一 个空明、悠远的画面，为引发诗人的乡愁设置了铺垫。综上所 述，两首诗都运用了借景抒情、融情于景的手法：都做到了诗 中有画，富于绘画美。本诗颈联虚写日暖时，喝酒赏花；天寒 时，看桂子落山，想象朋友在杭州的美好生活，天暖天寒都有 应季的美景和美事，令人神往：崔诗“晴川历历汉阳树，芳草萋 萋鹦鹉洲”，实写眼前的所见景物，阳光照耀下的汉阳树木清 晰可见，更能看清芳草繁茂的鹦鹉洲，兼用“历历”“萋萋”的叠 词，描写登楼所见之景，描绘了一幅空明、悠远的画面。】 17.羁鸟恋旧林池鱼思故渊安能摧眉折腰事权贵使我 不得开心颜不如须臾之所学也不如登高之博见也 【解析：本题考查学生默写常见的名篇名句的能力。注意重点 字词的写法，如“羁”“摧”“臾”等。】 18.①熙来攘往②垂涎诞三尺③魂牵梦萦 【解析：本题考查学生正确使用成语的能力。第一空，结合前 文“平日里无人问津的黄河湿地”和后文“旅游热点”可知，此 处是说黄河湿地在周末变得非常热闹，故可填“熙来攘往”。 “熙来攘往”的意思是形容人来人往，非常热闹拥挤。第二空， 结合原文“乡村的油泼辣子、燃面、锅盔、野菜”可知，此处是说 这些食物让人看了以后，非常想吃，故可填“垂诞三尺”。“垂 诞三尺”的意思是口水流下来有三尺长，形容非常贪馋的样 子，也形容见到别人的好东西就眼红的丑态。第三空，结合前 文“身处其中，那是一份执着的坚守；漂泊在外”和后文“浓浓 乡愁”可知，此处是说远离家乡，漂泊在外，对家乡的思念之 情，故可填“魂牵梦萦”。“魂牵梦萦”的意思是形容思念 情切。】 19.六月在割过的麦地里检麦穗，七月在村子中间的池塘里捞 蝌蚪 【解析：本题考查学生语言表达之变换句式的能力。结合“九 月在秋风扫尽落叶后的核桃树下捡核桃”可知，此处要仿写的 句式是“X月十在…的…十…（动宾）”，形成句式整齐 的排比句，故“六月麦地割过后有麦穗可以检，七月村子中间 的池塘里还会有可以捞的蝌蚪”改写为“六月在割过的麦地里 检麦穗，七月在村子中间的池塘里捞蝌蚪”。】 20.比喻。将乡村的质朴和清闲生活比喻成一壶清茶，形象生 动地表达了乡村生活的美好和人们对回归乡村的向往。 【解析：本题考查学生正确使用常见的修辞手法的能力。结合 原句“很多人奔赴乡村，感受乡村那一壶清茶般质朴和清闲的 生活”可知，运用了比喻的修辞手法，把乡村的质朴和清闲生 活比喻成一壶清茶，生动形象地写出乡村生活的惬意悠闲，表 达了人们对乡村的美好生活和回归乡村的向往之情。】 21.①规律拘束（社会约束）②传统有效（传统效力）③环 境不变（环境稳定） 【解析：本题考查学生语言表达之压缩语段的能力。题干明确 要求总结出“乡土社会”中“礼治”得以实行的三个条件，所以， 除了我们在整本书阅读中积累的知识经验外，还需要调动我 们的语言概括能力。第①段有三句话，第一、二句是对错误观 点的否定，从反面说明“礼治”需要“规律拘束”，第三句用“孔 子”的“克”“约”进一步做了补充，说明是“社会”的约束才能让 礼治实行。故可知“社会约束”是最恰当的概括。第②段共有 4句话，前两句强调“礼治的可能必须以传统可以有效地应付 生活问题”这一观点，故而从“礼治”的可能需要的条件角度可 以提炼出“传统有效”“传统效力”等关键词。后两句强调的是 “环境是否变化”对于“礼治”的影响，故而可以提炼出“环境稳 定”“环境不变”等关键词。】 22.略。 【解析：本题考查学生写作的能力。 审题： 这是一道引语类材料作文题。 材料借《礼记·表记》的相关名言，从孔子对君子修身的话入 手，关联当下学生的学习态度，要求学生将先贤哲理移用到现 实的学习生活中，解决如何每天自我砥砺、保持认真学习态 度、努力追求成长进步的问题。这里的“日强”，是日复一日的 持续坚持，更是一日胜过一日的进取与努力。每天改变一点 点，如此积累，到最后便能跨出一大步，改变更多。相反，那些 没有明确的“小目标”，天天在“躺平”与逃避中饱食终日的人， 最终只会不进则退，与别人差距越来越大。 对此，写作时，可以首先解释“日强”的意义。即人来到世上， 会面对各种各样的选择。是为他人还是为自己，是选择奋斗 还是贪图享受，往往体现不同的价值追求，而不同的价值追 求，最终会有不一样的人生归宿。得出正确的价值观后，写作 时则应重点思考青春时期的我们应该树立怎样的价值观，为 了怎样的人生选择而持续努力，实现“日强”，从而能为社会、 祖国做出更大的贡献。写作时注意倡议书的格式要求。 立意： (1)人生如逆水行舟，不进则退。 (2)在天道酬勤中收获人生。 (3)青春不日强，更待何为？ (4)庄敬待学，青春可日强。 (5)不沉溺安乐放肆，创造日强青春。 (6)抓住当下每一刻，认真努力才能成长进步。】 期未测试卷（八） 1.A【解析：本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信 息的能力。B.“造成乡土社会里乡民个体之间彼此的孤立与 主要经济收入与生活来源是依靠外出打工或工商经营”可知， 隔膜”曲解文意。根据“中国乡土社区的单位是村落，从三家 在“后乡土社会”，农业已经不再是农民主要的生计模式，而变 村起可以到几千户的大村。孤立和隔膜并不是以个人为单位 成了农业十副业的兼业模式，而且越来越多农户的主要经济 的，而是以住在一处的集团为单位的”可知，孤立和隔膜并不 收入与生活来源是依靠外出打工或工商经营。】 是乡民个体之间的，而是就村和村之间的关系而言的；“三家 5.①土字的基本意义是指泥土，乡下人靠种地谋生，离不了泥 村式的微型村落的存在”是研究乡民个体关系的前提，并不是 土。②乡土社区间人口流动率小，土气是因为不流动而发生 结果，因此选项的因果关系也不成立。C.“乡土社会里的个体 的。③乡下人的生活方式、乡土社会的习俗难以适应现代社 为了谋生这一共同目标，分工协作”张冠李戴。根据原文所说 会的节奏。 乡土社会是“一种并没有具体目的，只是因为在一起生长而发 【解析：本题考查学生理解文章内容的能力。对于“土气”的理 生的社会”，而“为了谋生这一共同目标，分工协作，有机地聚 解，从材料一第一段“土字的基本意义是指泥土，乡下人离不 合在一起”不是乡土社会，而是法理社会。D.“他们选择固守 了泥土，在乡下住，种地是最普通的谋生办法”可以总结出：土 乡土，终老于斯”曲解文意。原文说“乡土社会在地方性的限 字的基本意义是指泥土，乡下人靠种地谋生，离不了泥土。从 制下成了生于斯、死于斯的社会”，可见“固守乡土，终老于斯” 材料一第一段“农业直接取资于土地。种地的人搬不动土，长 不是人们主动的选择，也无须选择。故选A。】 在土里的庄稼行动不得，土气是因为不流动而发生的”，第二 2.C【解析：本题考查学生分析概括作者在文中的观点态度 段“不流动是从人和空间的关系上说的，从人和人在空间的排 的能力。C.“这种信用远胜于法理社会中的一纸契约”有误， 列关系上说就是孤立和隔膜”“孤立和隔膜并不是绝对的，但 曲解文意。原文说“这类的话已经成了我们现代社会的阻 是人口的流动率小，社区间人们的往来也必然疏少，乡土社会 碍”，选项意思恰恰相反。故选C。】 的生活是富于地方性的”可以总结出：乡土社区间人口流动率 3.A【解析：本题考查学生分析文章论据的能力。“乡土社 小，土气是因为不流动而发生的。从材料一最后一段“在我们 会”特征包括：乡下人离不了泥土，在乡下住，种地是最普通的 社会的急速变迁中，从乡土社会进入现代社会的过程中，我们 谋生办法；以住在一处的集团为单位的孤立和隔膜，但孤立和 在乡土社会中所养成的生活方式处处产生了流弊，陌生人所 隔膜并不是绝对的，人口流动率小，生活富于地方性，是一个 组成的现代社会是无法用乡土社会的习俗来应付的”可以总 “熟悉”的社会，没有陌生人的社会。A.“问今是何世，乃不知 结出：乡下人的生活方式、乡土社会的习俗难以适应现代社会 有汉，无论魏晋”是与外界完全的隔绝状态，而根据材料一第 的节奏。】 二段“孤立和隔膜并不是绝对的”可知，乡土社会的隔绝不是 6.C【解析：本题考查学生对文章内容的理解和分析的能力。 绝对的。故A项不具有“乡土社会”特征。B.“临溪而渔，溪深 A.“其地位逐渐被景德镇所取代”错误。由原文“现在许多人 而鱼肥，酿泉为酒，泉香而酒洌”体现了“乡土社会”的“乡下人 知道瓷都是景德镇，茶也盛名在西湖龙井、太湖的碧螺春等 离不了泥土”的特征。C.“昼出耘田夜绩麻，村庄儿女各当家” 等。其实民国景德镇建市之前叫昌南镇，是浮梁县下辖的一 体现出“乡土社会”的“在乡下离不了泥土”的特征，体现出“乡 个镇。民国十五年景德镇立市以后才反过来把浮梁县下辖于 土社会”的“在乡下住，种地是最普通的谋生办法”的特征。 市。因此瓷器更早的发源地就是浮梁”可知，原文说的是瓷器 D.“邻国相望，鸡犬之声相闻，民至老死，不相往来”体现出以 地位逐渐被“景德镇”取代，茶的地位没有被取代。B.“突出了 住在一处的集团为单位的孤立和隔膜。故选A。】 现今浮梁一带经济的落后”错误。结合“这些红砖因年代久 4.①乡村人口大量向外流动，如今的村落已演变为“流动的村 了，历经风吹雨打，已经被岁月冲淡成斑驳的浅黄，而且很不 庄”和“空巢社会”。②农业已经不再是农民主要的生计模式。 均匀，甚至墙角上还苔痕累累，散发出老旧的气息”可知，应该 【解析：本题考查学生理解文章内容，筛选并整合文中信息的 是表现历史的厚重。D.“没有人工斧凿的痕迹”错误。结合 能力。从材料二第五段“变迁之后的乡土性特征，突出地表现 “新建的牌楼、祠堂仍保持过去统一的风格。在浮梁在瑶里， 在村落所发生的巨大变化之上，那就是在改革开放后，乡村人 我们看到的是茶与瓷绝美的匹配，人与自然，历史与当下的和 口大量向外流动，如今的村落已演变为‘流动的村庄’和‘空巢 谐发展，秀美的自然风光，朝代各异的人文景观，浓郁的民俗 社会’”可以总结出，首先，与传统的“乡土社会”相比，“后乡土 风情，这些组成了一条文化之河，同样也浩浩荡荡，千年以来 社会”中乡村人口大量向外流动，如今的村落已演变为“流动 一直流淌在浮梁人的心田”可知，新建的牌楼、祠堂仍保持过 的村庄”和“空巢社会”。从材料二第六段“后乡土社会的另一 去统一的风格，所以应该是没有过重的人工斧凿的痕迹。故 个重要变迁就是农户生计模式的转型，尽管在乡村发展进程 选C。】 中，农业经济与粮食生产也在不断增长和发展，但是对于多数 7.C【解析：本题考查学生对文章艺术特色的分析鉴赏的能 农户而言，农业却已经不再是主要的生计模式。多数农户的 力。C.“文章以作者对浮梁的瓷和茶文化的感情为线索统摄 生计模式属于农业十副业的兼业模式，而且越来越多农户的 全文”错误，应是以文章题目“烟雨浮梁”为线索，具体地以作 53