湖南岳阳市部分重点中学2023级高三下学期期中考试语文试卷

三模拟卷（二) 语 文 注意事项： 1.答卷前，考生务必将自己的姓名、准考证号填写在答题卡上。 2.回答选择题时，选出每小题答案后，用铅笔把答题卡上对应题目的答案标号涂黑。如需改 动，用橡皮擦干净后，再选涂其他答案标号。回答非选择题时，将答案写在答题卡上。写在本试卷 上无效。 识 3.考试结束后，将本试卷和答题卡一并交回。 ☒ 一、阅读(72分) (一)阅读I(本题共5小题，19分) 阅读下面的文字，完成1~5题。 阅读一本书应该像是你与作者之间的对话。有关这个主题，他知道的应该比你还多，否则你根本 用不着去跟这本书打交道。但是了解是一种双向沟通的过程，学生必须向自己提问题，也要向老师提 问题。一旦他了解老师的说法后，还要能够跟老师争辩。在书上做笔记，其实就是在表达你跟作者之 间相异或相同的观点。这是你对作者所能付出的最高敬意。 做笔记有各式各样，多彩多姿的方法。以下是几个可以采用的方法： (1)画底线一在主要的重点，或重要又有力量的句子下画线。 中 (2)在画底线处的栏外再加画一道线一把你已经画线的部分再强调一遍，或是某一段很重要， 但要画底线太长了，便在这一整段外加上一个记号。 (3)在空白处做星号或其他符号一要慎用，只用来强调书中十来个最重要的声明或段落即可。 你可能想要将做过这样记号的地方每页折一个角，或是夹一张书签。这样你随时从书架上拿起这本 书，打开你做记号的地方，就能唤醒你的记忆。 (4)在空白处编号一作者的某个论点发展出一连串的重要陈述时，可以做顺序编号。 (5)在空白处记下其他的页码一强调作者在书中其他部分也有过同样的论点，或相关的要点， 找 或是与此处观点不同的地方。这样做能让散布全书的想法统一集中起来。许多读者会用©.这样的 记号，表示比较或参照的意思。 (6)将关键字或句子图出来-一这跟画底线是同样的功能。 (?)在书页的空白处做笔记一在阅读某一章节时，你可能会有此问题（或答案），在空白处记下 来，这样可以帮你回想起你的问题或答策。你也可以将复杂的论，点简化说明在书页的空白处、或是记 下全书所有主要论点的发展顺序。书中最后一页可以用来作为个人的索引页，将作者的主要观点依 序记下来。 对已经习惯做笔记的人来说，书本前面的空白页通常是非常重要的。有些人会保留这几页以盖 语文试题(T9)第1页（共10页） 上藏书印章。但是那不过表示了你在财务上对这本书的所有权而已。书前的空白页最好是用来记载 你的思想。你读完一本书，在最后的空白页写下个人的索引后，再翻回前面的空白页，试着将全书的 大纲写出来，用不着一页一页或一个重点一个重点地写（你已经在书后的空白页做过这件事了），试着 将全书的整体架构写出来，列出基本的大纲与前后篇章秩序。这个大纲是在测量你是否了解了全书， 这跟藏书印章不同，却能表现出你在智力上对这本书的所有权。 在读一本书时，你可能会有三种不同的观点，因此做笔记时也会有三种不同的方式。你会用哪一 种方式做笔记，完全依你阅读的层次而定。 你用检视阅读来读一本书时，可能没有太多时间来做笔记。检视阅读，就像我们前面所说过的， 所花的时间永远有限。虽然如此，你在这个层次阅读时，还是会提出一些重要的问题，而且最好是在 你记忆犹新时，将答案也记下来一只是有时候不见得能做得到。 在检视阅读中，要回答的问题是：第一，这是什么样的一本书？第二，整本书在谈的是什么？第 三，作者是借着怎样的整体架构，来发展他的观点或陈述他对这个主题的理解？你应该做一下笔记， 把这些问题的答案写下来。尤其如果你知道终有一天，或许是几天或几个月之后，你会重新拿起这本 书做分析阅读时，就更该将问题与答案先写下来。要做这些笔记最好的地方是目录页，或是书名页， 这些是我们前面所提的笔记方式中没有用到的页数。 在这里要注意的是，这些笔记主要的重点是全书的架构，而不是内容一至少不是细节。因此我 们称这样的笔记为结构笔记(structuralnote一making)。 在检视阅读的过程中，特别是又长又难读的书，你有可能掌握作者对这个主题所要表达的一些想 法。但是通常你做不到这一点。而除非你真的再仔细读一遍全书，否则就不该对这本书立论的精确 与否、有道理与否蘧下结论。之后，等你做分析阅读时，关于这本书准确性与意义的问题，你就要提出 答案了。在这个层次的阅读里，你做的笔记就不再是跟结构有关，而是跟概念有关了。这些概念是作 者的观点，而当你读得越深越广时，便也会出现你自己的观点了。 结构笔记与概念笔记(conceptual note-一making)是截然不同的。而当你同时在读好几本书，在做 主题阅读一就同一个主题，阅读许多不同的书时，你要做的又是什么样的笔记呢？同样，这样的笔 记也应该是概念性的。你在书中空白处所记下的页码不只是本书的页码，也会有其他几本书的页码。 对一个已经熟练同时读好几本相同主题书籍的专业阅读者来说，还有一个更高层次的记笔记的 方法。那就是针对一场讨论情境的笔记一这场讨论是由许多作者所共同参与的，而且他们可能根 本没有觉察自己的参与。我们喜欢称这样的笔记为辩证笔记(dialectical note一making)。因为这是 从好多本书中摘要出来的，而不只是一本，因而通常需要用单独的一张纸来记载。这时，我们会再用 上概念的结构一就一个单一主题，把所有相关的陈述和疑问顺序而列。 (摘编自莫提默·j·艾德勒、查尔斯·范多伦《如何阅读一本书》) 1.根据材料内容，下列说法正确的一项是(3分) ( ) A.作者掌握的知识量往往比读者多，是我们阅读一本书的重要前提。 B.书籍的空白页很重要，这是为读者盖藏书印章或做笔记而设计的。 C.做笔记有多种不同的方式，选择哪种方式取决于读者的阅读层次。 D.检视阅读需思考回答三个问题，并将答案书写在目录页或书名页。 语文试题(T9)第2页（共10页） 2.下列对材料相关内容的分析和评价，不正确的一项是(3分) A.原文使用序号，清晰列举做笔记的方法，有助于读者理解做笔记的步骤顺序。 B.术语附上英语单词，体现了概念准确、可查及学术规范，便于读者深度学习。 C.第二人称代词“你”的使用，营造了对话的氛围，也彰显了对读者的指导性。 D.原文语言平实，举例具体，旨在更好地教会读者掌握主动、高效阅读的方法。 3.下列阅读情境中，最符合材料中阅读方法的一项是(3分) A.小王在检视阅读一本小说时，用大量星号标记了数十处优美语句，并在书后空白页绘制详细的人 物关系图。 B.小李在分析阅读一本哲学著作时，在空白处记下与作者观点相左的思考，并在空白页梳理全书的 论证结构。 C,小张同时阅读三本关于气候变化的经济学著作，他在每本书的目录页分别记录各书的章节大纲， 未做整合。 D.小赵在略读一本历史书时，认为其观点有瑕，结合日常所学历史知识，在书页空白处写下大量反 驳性批注。 4.假如你要对材料做一份“结构笔记”，你会记录哪些内容？(4分) 5.下面是李华的阅读计划表。请结合材料简要评析该阅读计划，再结合计划特点补充星期三的阅读 内容并说明理由。(6分) 阅读时间 阅读内容 阅读任务 星期一 《百合花K哦，香雪》 任务一：绘制思维导图 星期二 《芣苜》X插秧歌》 任务二：撰写阅读心得 星期三 可选阅读篇目：《沁园春·长沙》《劝学》《师说》《赤壁赋》《登泰山记》《静 女拿来主义》 (二)阅读Ⅱ（本题共4小题，16分） 阅读下面的文字，完成69题。 文本一： 蘑菇圈 阿来 蘑菇季快结束的时候，阿妈斯炯拿起手机，她想要给胆巴打个电话。 她要告诉儿子，自己腿不行了，明年不能再上山到自己的蘑菇圈跟前去了。 两个小时前，她从山上下来的时候，连摔了几跤。不是在雨后泥泞的倾斜的山道上不小心滑倒， 也不是在草坡上被那些纠缠的草棵绊倒，是地的老腿没有力量支撑得住自己的身子而倒下的。阿妈 语文试题(T9)第3页（共10页） 斯烟倒在草地上，她支撑起身子后，雨后的太阳出来了，照耀着近处的桥树、杉树和柳树，照着远山上 连成一片的树，满眼苍翠。而在这空蒙的苍翠之上，还横着一条艳丽的彩虹。①她听见自己说，斯烟 啊，这一天到来了。她说，胆巴呀，看来我要把蘑菇图永远留在山上了。 胆巴很焦急，阿妈生病了吗？ 阿妈斯焖觉得自己眼睛有些湿润，但她没有哭，她说，我没有病，我好好的。我的腿不行了，明年， 我不能去看我的蘑菇图了。 阿妈斯焖，你不要难过，我找人替你去照看。 第二天，丹雅就上门了。 丹雅带了好多好吃的东西，阿妈斯烟，我替胆巴哥哥看望你老人家来了。胆巴哥哥让我把你送到 他那里去。 阿妈斯焖说，我哪里也不去，我只是再也不能去找我的蘑菇圈了。 丹雅说，那么让我替你来照顾那些蘑菇吧。 阿妈斯炯说，你怎么知道如何照顾那些蘑菇？你不会！ 丹雅说，我会！不就是坐在它们身边，看它们如何从地下钻出来，就是耐心地看着它们慢慢现 身吗？ 阿妈斯烟说，哦，你不知道，你怎么可能知道！ 丹雅说，我知道，不就是看着它们出土的时候，嘴里不停地响喃自语吗？ 阿妈斯炯说，天哪，你怎么可能知道！ 丹雅说，科技，你老人家明白吗？科学技术让我们知道所有我们想知道的事情。 阿妈斯姆说，你不可能知道。 丹雅问她，你想不想知道自己在蘑菇圈里的样子？ 阿妈斯焖没有言语。 丹雅从包里拿出一台小摄像机，放在阿妈斯洞跟前。一按开关，那个监视屏上显出一片幽蓝。然 后，阿妈斯炯的蘑菇图在画面中出现了。先是一些模糊的影像。树，草，坡地，慢慢清晰。 画面中，正是那个她守护了一辈子的蘑菇圈。 阳光透过树叶，洒下斑驳的光点。草丛里，羊肚菌一个个破土而出，娇嫩，鲜活，整齐地围成一圈。 画面里，还有一个老太太，佝偻着身子，坐在图边。她轻轻抚摸着蘑菇，嘴里喃喃自语，神情虔诚 而温柔。 丹雅说，阿妈斯炯你眼神不好啊，这么大朵的蘑菇都没有采到。她指着画面，这里，这里，这么多 蘑菇都没有看到，留给了野鸟。 ②阿妈斯炯微笑，那是我留给它们的。山上的东西，人要吃，鸟也要吃。 阿妈斯炯回过神来，问，咦！我的蘑菇图怎么让你看见了？ 丹雅并不回答。她也不会告诉阿妈斯炯，公司怎么在阿妈斯炯随身的东西上装了GPS,定位了她 的秘密。她也不会告诉阿妈斯炯，定位后，公司又在蘑菇图安装了自然保护区用于拍摄野生动物的摄 像机，只要有活物出现在镜头范围内，摄像机就会自动开始工作。 阿妈斯焖明白过来，你们找到我的蘑菇图了，你们找到我的蘑菇图了！ 如今这个世界没有什么是找不到的，阿妈斯炯，我们找到了。 语文试题(T9)第4页（共10页） 阿妈斯焗的眼睛里失去了往日的亮光，她问，这是为什么？ 丹雅说，阿妈斯烟，为了钱，那些人看到蘑菇如此生长，他们就会给我们很多很多钱。 阿妈斯炯还是固执地问，为什么？ 丹雅明白过来，阿妈斯烱是问她为什么一定要打她蘑菇圈的主意。 丹雅的回答依然如故，阿妈斯炯，钱，为了钱，为了很多很多的钱。 阿妈斯炯把手机递到丹雅手上，我要给胆巴打个电话。 丹雅打通了胆巴的电话，阿妈斯炯劈头就说，我的蘑菇图没有了！我的蘑菇圈没有了！ (节选自阿来的《蘑菇圈》，有删改) 文本二： 主持人：我们看到您的新作《蘑菇图》获得了第七届鲁迅文学奖，这部作品深情书写自然与人的神 性，意深旨远。能否和我们聊聊创作的初衷？ 阿来：谢谢。《蘑菇图》的创作，其实源于我对人与自然关系的持续思考。早先，“蘑菇”是机村人 对一切菌类的总称。我想从高原上这种被消费社会高度关注的物产入手，看它如何改变当地的人、自 然与社会关系。③阿妈斯炯守护了一生的蘑菇图，无疑是一种隐喻的符号。文学的核心不在物产，而 在人生况味、人性明暗与生命的坚韧。我想写出经历磨难后人性的温暖，就像阿妈斯焖守护的蘑菇 图一历经沧桑，依然生生不息。这是一种以善的发心、美的形式，去探寻浮华世相下的人性真相。 主持人：中国文学向来关注人与社会、人与人的关系，您为何独独强调人与自然？ 阿来：人有两种关系。一种是马克思说的“社会关系”，我们写得多。另一种是人与自然万物的关 系，这在文学里太薄弱了。今天，空气、水、土壤都成了稀缺资源。自然界的生命一微生物、动物、植 物一与我们同在。没有它们，我们无法生存。可文学界似乎对此不够敏感。我认为，文学不应该在 这样重大的问题上保持沉默。美国有成熟的“自然文学”传统，作家不仅写，更身体力行推动环保。中 国文学需要补上这一课，要关注共生于地球的其他生命。 主持人：您如何看待文学的价值与评判标准？ 阿来：文学的标准有两点：1，展现人性中最美好的部分，传递希望与慈悲。2.拥有最美的文字与 形式，以美的力量打动人。至于经典，在信息过剩时代，选择至关重要。好的文学能让我们获得人生 的主动性，指引我们走向更高的精神境界。 主持人：您的生活状态一直被外界关注，能简单介绍一下吗？ 阿来：我有个“三个三分之一”的原则：三分之一写作，三分之一阅读，三分之一去野外。一直读书 会枯燥，一直写作会枯竭，一直在野外会粗鄙。这三者循环，才能保持创作的生命力。④我常在自然 中获得安慰—植物只消耗必要的能量，与同伴相互给养，这是人很难做到的智慧。 主持人：最后，想请您给当下的读者和创作者一些寄语。 阿来：文学的追求，是唤回对自然的敬畏、对生命的尊重，在这个物质繁盛、自然式微的时代，我们 更应守住那份与万物共生的古老初心，呈现自然神性，同时，文学也要呈现诗性，让我们在美的光芒 中，认知人生，认知世界。 (根据阿来2018年就《蘑菇圈》、自然写作与文学追求等话题接受多家媒体采访编改) 语文试题(T9)第5页（共10页） 6.下列对文本相关内容和艺术特色的分析鉴赏，正确的一项是(3分) A.文本一丹雅主动提出要替阿妈斯烱照顾蘑菇圈，意在表明她认同阿妈斯焖的生态理念，并以市场 化方式实现保护。 B.文本二中阿来提出，中国文学向来重视人与社会、人与人的关系，而人与自然万物的书写同样重 要，甚至更具时代紧迫性。 C.文本一按情节发展推进叙事，借蘑菇圈这一核心物象揭示深层主旨；文本二围绕话题展开问答， 传递作者的创作理念。 D.文本一以记叙、描写为主，间接表达对现代商业文明的批判；文本二以议论、抒情为主，直接阐述 作者的深刻思考。 7.对画线句子的分析和鉴赏，不正确的一项是(3分) () A.句①是内心独白，阿妈斯烱以自我呼唤的方式，宣告自己因衰老永久告别守护一生的蘑菇圈，是 对个体命运的最终确认与接纳。 B.句②以人物语言来刻画形象，展现阿妈斯焖尊重自然、万物平等的朴素认知，体现了传统生态观 的本真与纯粹。 C.句③点明蘑菇圈的隐喻意义，联结文本形象与创作主旨，实现了文学意象与思想内涵的自然贯 通，深化了文意。 D.句④借植物的节制与互助赞美自然的生存智慧，意在批判人类贪婪无度，并对现代科技与市场经 济的快速发展提出质疑。 8.学校“人与自然"”社团计划拍摄一个公益视频，拟定了如下脚本。请根据文本一的内容，完成脚本表 格的填写。(4分) 镜头序号 镜头主题 画面内容 音效 人物台词 画外音 这是阿妈斯 焖守护一生 镜头一 自然孕育·秘 ① 布谷鸟鸣、风 境深藏 声、轻柔藏乐 的秘境，是自 然的温柔 馈赠。 ② 阿妈斯炯打电 丹雅：科学技术 阿妈斯烱无 镜头二 话诉说腿疾，丹 电话电流声、轻 让我们知道所 力再守，现代 (仿照其他镜头 雅登门，称可用 快现代音乐 有我们想知道 生活悄然闯 主题填写) 科技照看蘑菇。 的事情。 入宁静山村。 丹雅用GPS定 阿妈斯炯： 一生守护的 科技窥探·商 位，录制视频用 ③ 净土沦为商 镜头三 业人侵 于商业宣传；阿 宣传片播放声、 品，人与自然 妈斯炯愤怒，瘫 哀伤弦乐、哭声 (填写文中原 的羁绊彻底 坐痛哭。 句) 破碎。 慢镜回放蘑菇 圈美景，叠印阿 市利勿侵·草 妈斯婀落寞身 音乐渐弱，只剩 镜头四 木有灵 影，渐显公益 风声、鸟鸣 字幕。 语文试题(T9)第6页（共10页） 9.文本二中阿来提出“文学也要呈现诗性，让我们在美的光芒中，认知人生，认知世界”，结合文本一， 谈谈其作品是如何体现这一创作追求的。(6分) (三)阅读Ⅲ（本题共5小题，22分） 阅读下面的文言文，完成10~14题。 材料一： 术欲结布为援，乃为子索布女，布许之。术遣使韩胤以僭号议告布，并求迎妇。沛相陈珪恐术、布 成婚，则徐、扬合从，将为国难。于是往说布曰：“曹公奉迎天子，辅赞国政，威灵命世，将征四海，将军 宜与协同策谋，图太山之安。今与术结婚，受天下不义之名，必有累卵之危。”布亦怨术初不己受也，女 已在涂，追还绝婚。械送韩胤，枭首许市。珪欲使子登诣太祖，布不肯遣。会使者至，拜布左将军。布 大喜，即听登往，并令奉章谢恩。 登见太祖，因陈布勇而无计，轻于去就，宜早图之。太祖曰：“布，狼子野心，诚难久养，非卿莫能究 其情也。”即增珪秩中二千石，拜登广陵太守。临别，太祖执登手曰：“东方之事，便以相付。”令登阴合 部众，以为内应。始，布因登求徐州牧，登还，布怒，拔戟所几曰：“卿父劝吾协同曹公，绝婚公路。今吾 所求无一获，而卿父子并显重，为卿所卖耳。卿为吾言，其说云何？”登不为动容，徐喻之曰：“登见曹公 言待将军譬如养虎当饱其肉不饱则将噬人公曰：‘不如卿言也。壁如养鹰，饥则为用，饱则随去。’其言 如此。”布意乃解。 (节选自陈寿《三国志·吕布传》，有删改) 材料二： 夫养骐骐者，丰其刍粒，洁其羁络，居之新闲，浴之清泉，而后责之千里。彼骐骥者，其志常在千里 也，夫岂以一饱而废其志哉？至于养鹰则不然，获一雉饲以一雀，获一免饲以一鼠，彼知不尽力于击 搏，则其势无所得食，故然后为我用。才大者骐骥也，不先赏之，是养骐骥者饥之而责其千里，不可得 也。才小者鹰也，先赏之，是养鹰者饱之而求其击搏，亦不可得也。是故先赏之说，可施之才大者，不 先赏之说，可施之才小者。兼而用之可也。 (节选自苏洵《御将》) 材料三： 十月鹰出笼，草枯雉兔肥。下精随指顾，百掷无一遗。 鹰翅疾如风，鹰爪利如锥。本为鸟所设，今为人所资。 孰能使之然，有术甚易知。取其向背性，制在饥饱时。 不可使长饱，不可使长饥。饥则力不足，饱则背人飞。 乘饥纵搏击，未饱须絷维。所以爪翅功，而人坐收之。 圣明驭英雄，其术亦如斯。鄙语不可弃，吾闻诸猎师。 (选自白居易《放鹰》) 语文试题(T9)第7页（共10页） 10.材料一中画波浪线的部分有三处需要断句，请将相应位置的答案标号标出来，每标对一处给1分， 超过三处不给分。(3分) 登见A曹公言B待将军回譬如养虎四当饱其肉回不饱同则将噬人 11.下列对材料中加点的词语及相关内容的解说，正确的一项是(3分) () A.“太祖”是古代帝王的谥号，多用于追尊开国君主，材料中的“太祖”指曹操。 B.“因陈布勇而无计”与“布因登求徐州牧”中的两个“因”意义和用法都不同。 C.如，按照、依照，与成语“如期而至”“如法炮制”的“如”意义和用法都相同。 D.羁，我们可以综合运用字形推断法和语境推断法，分析其为象形字，译为“马笼头”。 12.下列对材料有关内容的概述，不正确的一项是(3分) () A.袁术想借联姻之事拉拢吕布，但陈珪利用两人之间的嫌隙成功劝阻，并推动吕布向曹操示好。 B.曹操认为吕布“狼子野心”，于是安排陈登暗中集结部众作为内应，为日后对付吕布做准备。 C.面对吕布的愤怒，陈登以虎、鹰为喻，给他打了个比方，阐明自己的想法，消除了他的愤怒。 D.苏询在文中所写的养马方法，与《马说》中的理想方法颇为相似，能有效激发千里马的潜力。 13.把材料中画横线的句子翻译成现代汉语。(8分) (1)布亦怨术初不己受也，女已在涂，追还绝婚。(4分) (2)才大者骐骥也，不先赏之，是养骐骥者饥之而责其千里，不可得也。(4分) 14.三则材料均以“养鹰”为喻阐明道理，简要概括其观，点的异同。(5分) (四)阅读V(本题共2小题，9分) 阅读下面这首词，完成15~16题。 鹊踏枝 敦煌曲子词” 叵耐灵鹊②多漫语，送喜何曾有凭据。几度飞来活捉取，锁上金笼休共语。 比拟好心来送喜，谁知锁我在金笼里。欲他征夫早归来，腾身却放我向青云里。 【注】①敦煌曲子词，是指在敦煌石窟发现的唐五代民间词。②灵鹊，喜鹊。 15.下列对这首词的理解与赏析，正确的一项是(3分) A.本词以《鹊踏枝》为题，突出了喜鹊报喜不灵是引发思妇不满的原因。 B.本词在一“锁”一“放”之间，推移了情节，呈现了心理，塑造了形象。 C,本词采用比兴、拟人化等手法，呈现出清新活泼、口语化的语言特色。 D.本词心理描写逼真入微，情感表达直接而热烈，发人联想，引人深思。 语文试题(T9)第8页（共10页） 16.这首词上、下两片采用两种不同的叙事视角，请赏析其表达效果。(6分) (五)名篇名句默写（本题共1小题，6分） 17.补写出下列句子中的空缺部分。(6分) (1)杜甫的《登岳阳楼》中，“ ”两句，表现诗人对国家安 危、时局动荡的忧思。 (2)张若虚在《春江花月夜》中以“ ”传达出人生代际绵 长、自然永恒无期的宇宙意识。 (3)“二十四节气”已经成为我国传统文化遗产，古诗词中有不少含节气名称的诗句，如“ ”。 二、语言文字运用（本题共5小题，18分） 阅读下面的文字，完成18~22题。 歇后语是汉语中一种具有浓厚民族特色的语言形式，其语言结构独特，内容表达生动，文化负荷 厚重，为国人所喜闻乐见。虽说歇后语产生自民间，具有民俗性，但它也不失风雅，真可谓阳春白雪。 完整的歇后语由前项十破折号十后项组成。前项多为具体的生活经验，起“引子”作用，像谜面 后项多揭示抽象的道理，起“注释”作用像谜底。在两项之间有明显的时间间隔，(A),以稍作停 顿，这便是“歇后语”名称之由来。 认知语言学家曾提出“隐喻认知论”，认为人们在思维中常用“已知、热悉、具体”的事物来喻说“未 知、生疏、抽象”的概念。歇后语在表意上便具有这样的隐喻价值。如“芝麻开花一节节高”，芝麻的 生长特性是向上拨高，开花时也是从下往上逐层开放，可以此喻指事物或学业、事业等不断进步，越来 越好。 有的歇后语还加入了谐音要素，表意更为含蓄巧妙。如“外甥打灯笼一照旧（舅）”，“舅”与“旧” 谐音，表面意思是外甥打着灯笼为第舅照明，实际含义是“照旧”，即情况没有变化，还是老样子。 歇后语在相当程度上是墨守成规的，但也具有一定的灵活性和开放性。灵活性表现在有些歇后 语的前、后半部分都可以有所变化，如“大水淹了龙王庙一不认自家人”也可以说成“大水冲了龙王 庙一不认一家人”；开放性表现在人们可以不断创造新的歇后语，如《红楼梦》广泛流传后，民间根据 这一作品创造了不少歇后语： 贾宝玉的丫装一喜（袭）人 ①一满载而归 ②—心狠手辣 ③—自叹命薄 ④一各有各的伤心事 需要注意的是，歇后语虽富有魅力，(B)。在正式、严肃的场合应慎用过于俚俗、该谐的歇后 语，同时要确保交流对象能够理解其含义，避免因文化背景或知识水平差异导致误解。 语文试题(T9)第9页（共10页） () 18.下列判断中不正确的一项是(3分) A.第一段画波浪线的句子语序正确。 B.第二段画波浪线的句子有一处标点符号错误。 C.第三段有且仅有一处错别字。 D.第四段“谐音要素”与“含蓄巧妙”词语结构类型不同。 19.民间根据《红楼梦》创造了不少歇后语，请将下列《红楼梦》的相关内容依次填入文中画横线 处。(4分) A.大观园里哭贾母 B.林黛玉葬花 C.刘姥姥出大观园 D.王熙风害死尤二姐 ① ② ③ ④ 20.文中三处加点成语有两处使用错误，请找出来并修改。(2分) (1) 改成 (2) 改成 21.请在文中括号内补写恰当的语句，使整段文字语意完整连贯，内容贴切，逻辑严密，每处不超过15 个字。(4分) 22.请仿照文中第三、四段解说歇后语的方式，简要说明下列歇后语的意思。(5分) (1)擀面杖吹火一一窍不通 (2)小葱拌豆腐一一清（青）二白 三、写作(60分) 23.阅读下面的材料，根据要求写作。(60分) 《庄子》里有个邯郸学步的故事。战国时燕国都城寿陵有个少年，听闻赵国都城邯郸人走路姿 势优美，前去亦步亦趋地学习。结果，没有学到赵国人走路的样子，还把自己原来走路的步子忘 了，最后只好爬着回燕国。欧阳修《镇阳读书》诗评说：“有类邯郸步，两失皆茫茫。” 寿陵少年学步于邯郸，结果两失。你怎么看？请结合你的感受和思考写一篇文章。 要求：符合材料内容及含意，选好角度，明确文体，自拟标题；不要套作，不得抄袭，不得泄露个 人信息；不少于800字。 语文试题(T9)第10页（共10页）