蝉鸣小暑 趣识节气（教学设计）-小学生主题班会通用版

《蝉鸣小暑 趣识节气》教学设计 课程基本信息 主备人 刘秋伶 课型 新授课 学科 语文拓展 年级 三——六年级 学段 小学 版本章节 二十四节气之小暑 教学目标 1. 知识目标：让学生了解小暑是二十四节气之一，知晓小暑的由来、三候特点，熟悉小暑的传统习俗 。 2. 技能目标：通过课堂手工，锻炼学生动手操作能力，提升色彩感知与造型创作能力。 3. 情感目标：引导学生感受传统文化魅力，激发对中华传统节气文化的热爱，增强传统文化的传承意识。 教学重难点 重点：掌握小暑的由来、三候内容，让学生理解小暑节气的特点 。 难点：将小暑文化内涵融入手工创作，用语文语言表达节气感悟与创作理念。 学情分析 本课授课对象为小学中高年级学生，好奇心旺盛，偏爱图片、音频、视频等直观教学形式，对夏日蝉鸣、荷花、雷雨等景物有生活经验，容易融入小暑节气学习。学生具备基础古诗朗读与浅层理解能力，能描述夏日景象，但对二十四节气由来、小暑三候及传统习俗的认知零散浅显。学生乐于动手实践，喜欢黏土创作，有一定造型和配色能力。但存在明显短板：难以将节气文化、古诗意象与手工创作融合，语言表达条理不足，不能完整表述创作思路和节气感悟。学生乐于合作展示，适合采用诵读探究、创意制作相结合的教学方式。 教学准备 AI助手、多媒体课件、粘土、笔等绘画制作工具。 教学过程 （一）情境激趣，导入小暑（5分钟） 1. 视听导入：播放夏日蝉鸣音频，展示小暑荷花、鸣蝉、蟋蟀图片，提问：“盛夏时节，哪种小动物的叫声最响亮？这个时节对应的节气是什么？” 2. 揭示课题：学生自由发言后，教师小结：蝉鸣阵阵、热风来袭，正是小暑节气的典型景象，小暑藏着丰富的传统文化，今天我们一起走进小暑，学知识、品诗文、做手工，解锁节气乐趣。（板书课题） （二）语文浸润，初识小暑文化（15分钟） 1. 节气小课堂·知常识 a. 播放小暑由来视频。 B. 讲解：小暑是二十四节气第11个节气，夏季第五个节气，公历7月6-8日交节；“暑”是炎热，小暑即“小热，盛夏至”，是盛夏的开始。 c. 聚焦小暑物候： 一候温风至（热风遍布）；二候蟋蟀居宇（蟋蟀避暑）；三候鹰始鸷（雄鹰高飞）；其中蝉鸣是小暑最具代表性的物候现象。 d. 节气谚语积累：齐读并理解“小暑大暑，上蒸下煮”“小暑蝉唱歌，有雨也不多”，感受谚语的语言特点。 2. 古诗品读·悟诗意 （1）出示小暑古诗《所见》（清·袁枚） 牧童骑黄牛，歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。 教师范读、学生齐读，讲解诗句大意：聚焦诗中“鸣蝉”意象，感受小暑夏日田园风光，体会古诗中的节气生活情趣。 互动交流：诗中哪些景物体现了小暑特点？你眼中的小暑是什么样子的？ 赏析古诗《小暑六月节》（唐·元禛） 倏忽温风至，因循小暑来。 竹喧先觉雨，山暗已闻雷。 互动交流：诗中写了哪些景物？从触觉、视觉、听觉等方面来说一说。 3. 习俗分享·承传统 讲解小暑经典习俗：晒伏、食新、吃莲藕，联系生活，让学生说说自己的夏日消暑方式，衔接后续手工创作。 （三）动手实践，巧做小暑手工（15分钟） 1. 手工主题：完成小暑荷花黏土画（创意款），贴合小暑物候文化。 2. 手工步骤讲解 荷花黏土画： ① 取卡纸做底，用粉色、绿色黏土捏出荷花、荷叶； ② 添加蝉、蜻蜓等小暑元素； ③ 标注小暑节气关键词，完成作品。 3. 学生创作：教师巡视指导，提醒学生将本节课学到的小暑文化知识融入作品，鼓励创意设计。 4. 短暂分享：2-3名学生展示作品，说说自己的创作灵感和作品里的小暑文化。 （四）养生养心，静心修身 1.AI讲述小暑养生，了解养生指南。 2.静心：听音乐、闭目养神。 （五）课堂总结，升华文化（5分钟） 1. 师生共同回顾：小暑常识、古诗谚语、手工创作，梳理本节课语文与传统文化收获。 2. 教师总结：希望大家继续探寻节气文化，做传统文化的传承者。 3. 作业布置：把本节课学到的小暑知识讲给家人听，和家人一起体验一项小暑习俗。 板书设计/课堂小结 蝉鸣小暑 趣识节气 小暑7月6-8日、小热、盛夏始 三候：温风至 蟋蟀居宇 鹰始鸷 节气谚语 教学反思 本课教学流程完整清晰，以情境导入、文化学习、古诗品读、手工创作、养生小结层层推进。采用音视频、古诗诵读、黏土手工等多元形式，将语文学习、节气文化与创意手工有机融合，贴合中高年级学生特点，有效达成三维教学目标。学生课堂参与积极，直观感知了小暑物候、三候与传统习俗，增强了对传统节气文化的认同感。 课堂仍有不足：古诗赏析以教师讲解为主，学生自主感悟与交流时间不足；部分学生手工只重外形，缺少节气文化融入。今后将增加小组品读讨论，强化创作文化指引，拓宽学生展示表达机会。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $