19.《牧场之国》第二课时（教学设计）语文统编版五年级下册

课题 牧场之国 统编版 五年级下册 第七单元 第二课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 本课是《牧场之国》的第二课时，是在第一课时整体感知、理清脉络、初悟美景的基础上进行的深化学习。课文通过细腻的笔触描绘了荷兰牧场白昼的辽阔与宁静、夜晚的寂静与安详，展现了人与自然和谐共生的美好画面。第二课时重点在于引导学生深入品味语言，体会作者反复强调“这就是真正的荷兰”背后的深层含义，感悟文章独特的表达方法（如拟人、排比、动静结合），并尝试进行迁移运用，提升学生的审美创造能力和语言表达能力。 学情分析 经过第一课时的学习，学生对课文内容已较为熟悉，掌握了生字词，对荷兰牧场的初步印象也已建立。然而，对于文中反复出现的句式所蕴含的情感力量，以及作者如何通过文字构建“自由王国”这一核心意象的理解还不够深刻。部分学生在仿写和迁移运用方面存在困难，难以将阅读积累转化为自己的表达能力。教学中需通过合作探究和情境创设，帮助学生突破难点，实现从“读懂”到“会写”的跨越。 课时教学目标 文化自信 1. 深入理解荷兰“牧场之国”的文化内涵，感受不同国家独特的地理风貌与人文精神，增强对世界多元文化的认同感。 2. 通过对比中西方田园生活，体会人类与自然和谐共处的普世价值，激发热爱自然、保护生态的责任意识。 语言运用 1. 能准确辨析并运用拟人、比喻等修辞手法，有感情地朗读课文，背诵精彩段落。 2. 模仿课文的表达方式，运用生动的语言描写一种动物的生活状态，做到语句通顺、情感真挚。 思维能力 1. 通过分析“这就是真正的荷兰”在文中的四次出现，探究其层层递进的情感逻辑，培养深度思维能力。 2. 比较白天与夜晚牧场景色的异同，归纳出动静结合的写作特点，提升分析与概括能力。 审美创造 1. 品味文中色彩斑斓、意境优美的词句，感受荷兰牧场宁静致远的艺术美。 2. 发挥想象，为课文配画或创编导游词，用多元化的形式表达对荷兰牧场的赞美之情。 教学重点、难点 重点 1. 品析文中生动传神的语句，体会作者运用拟人、排比等修辞手法的表达效果。 2. 领悟“这就是真正的荷兰”的深层含义，感受人与自然和谐共生的美好境界。 难点 1. 理解作者反复强调同一句话的作用，体会其在抒发情感、深化主题方面的独特效果。 2. 迁移运用课文的写作手法，创作一段描写动物或自然风光的片段。 教学方法与准备 教学方法 合作探究法、诵读感悟法、读写结合法、情境教学法 教具准备 多媒体课件（含配乐朗诵音频、学生习作展示区）、板书磁贴、学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：图片导入，重温课文【5分钟】 一、图文回顾，唤醒记忆 （一）、出示图片，回忆场景 1. 教师展示三组高清图片：第一组是“牛群吃草图”，第二组是“骏马飞驰图”，第三组是“夜晚灯塔图”。 2. 提问：“同学们，上节课我们跟随恰佩克先生游览了荷兰牧场。看到这些图片，你想起了课文中的哪些画面？能用一个词语来形容吗？” 3. 引导学生快速回忆，并在黑板上贴上对应的关键词卡片（如：专注、自由、宁静）。 （二）、回顾线索，点明课题 1. 教师引导：“上节课我们找到了一条贯穿全文的红线，是哪句话？” 2. 学生齐答：“这就是真正的荷兰。” 3. 教师追问：“这句话在文中出现了四次，每一次出现的情境有什么不同？今天我们就带着这个问题，再次走进这片神奇的牧场。” （三）、发布任务，明确方向 1. 宣布本节课的“探险任务”：我们要成为“文学鉴赏家”和“小小作家”，完成两项挑战：一是破解“重复”的秘密，二是创作“牧场新篇”。 2. 激发学生继续探索的热情。 1. 观察图片，联想课文内容。 2. 用词语概括画面特征。 3. 齐声回答核心句。 4. 明确本节课的学习目标和任务。 评价任务 回忆迅速：☆☆☆ 概括精准：☆☆☆ 目标清晰：☆☆☆ 设计意图 通过图片回顾，快速激活学生的旧知，建立新旧知识的联系。以“破解秘密”和“创作新篇”的任务驱动，让学生带着明确的目的进入深度学习阶段，保持学习的高昂兴致。 学习任务二：合作学习，感悟文章【20分钟】 一、聚焦“重复”，破解密码 （一）、分组研读，对比发现 1. 教师布置小组合作任务：“请各小组选择‘这就是真正的荷兰’出现的其中一处，仔细品读前后文，讨论以下问题： - 这句话前面描写了什么景物？ - 这句话后面紧接着又写了什么？ - 每次出现时，你的心情有什么变化？” 2. 巡视指导，引导学生关注语境的变化。 （二）、全班交流，层层深入 1. 第一次出现（第一段）： - 学生汇报：描写了黑白花牛等牛群在运河间的低地上吃草。 - 教师点拨：这是总起，展示了荷兰作为牧场之国的总体印象——色彩斑斓，充满生机。 - 情感体验：惊叹、赞叹。 2. 第二次出现（第二段）： - 学生汇报：描写了成群的骏马在辽阔的原野上奔驰。 - 教师点拨：这里突出了马的自由奔放，它们是“自由王国的主人和公爵”。 - 情感体验：豪迈、向往自由。 3. 第三次出现（第三段）： - 学生汇报：描写了绵羊、猪、鸡、山羊在草地上安闲地欣赏风景。 - 教师点拨：连小动物都有了自己的“王国”，体现了万物的和谐与自在。 - 情感体验：羡慕、愉悦。 4. 第四次出现（最后一段）： - 学生汇报：描写了傍晚挤奶、夜晚沉睡的静谧景象。 - 教师点拨：从白天的热闹到夜晚的宁静，这是一种更深层次的和谐，是心灵的归宿。 - 情感体验：宁静、感动、深思。 （三）、总结规律，领悟主旨 1. 教师引导：“作者为什么要把‘这就是真正的荷兰’反复说四次？删掉行不行？” 2. 学生讨论后发言：不行。因为每一次出现都对应着不同的景色和情感，层层递进，强调了荷兰牧场不仅是风景美，更是生命自由、人与自然和谐的象征。 3. 教师总结：这种反复咏叹的手法，像一首乐曲的主旋律，不断加深读者的印象，强化了情感表达。 二、品味写法，赏析语言 （一）、寻找“拟人”的妙处 1. 教师提问：“课文中把动物当作人来写的句子很多，请你找出最让你喜欢的两句，读一读，说说好在哪里。” 2. 预设生成： - “牛犊还未长大，却有了端庄的仪态。” 赏析：赋予牛犊人的神态，写出了它的可爱和高贵。 - “黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。” 赏析：写出猪的快乐和对环境的满意，充满童趣。 - “成千上万的小鸡……安闲地欣赏着这属于它们自己的王国。” 赏析：表现了小鸡的悠闲自得，仿佛它们也是这里的主人。 3. 教师点拨：拟人手法的运用，让动物有了灵性，拉近了人与动物的距离，使文章充满了温情和趣味。 （二）、体会“动静”的结合 1. 教师引导：“课文中既有安静的画面，也有动态的场景。请找出相关的句子。” 2. 学生找句： - 静：牛群吃草时非常专注，有时站立不动；夜晚的寂静。 - 动：骏马飞驰；汽笛声；船只在行驶。 3. 教师总结：动静结合，以动衬静，使得画面更加立体生动，既展现了生命的活力，又突出了环境的幽静。 1. 小组内分工，研读指定段落。 2. 记录讨论结果，准备汇报。 3. 代表发言，分享对四次“重复”的理解。 4. 全班交流，体会情感的变化。 5. 找出拟人句，朗读并赏析。 6. 区分动静描写，体会写作技巧。 7. 总结反复咏叹和动静结合的作用。 评价任务 合作高效：☆☆☆ 见解独到：☆☆☆ 朗读深情：☆☆☆ 设计意图 通过小组合作探究，引导学生深入文本内部，挖掘反复句式的深层含义和修辞手法的表达效果。让学生在交流碰撞中深化理解，从感性认识上升到理性分析，掌握文章的写作奥秘。 学习任务三：回顾全文，体会感情【10分钟】 一、配乐朗诵，沉浸体验 （一）、播放音乐，师生共读 1. 教师播放轻柔的钢琴曲《月光曲》，营造宁静悠远的氛围。 2. 教师示范朗读最后一段，注意语速舒缓，语调深情。 3. 邀请学生接龙朗读全文，要求读出画面的色彩、声音的变化和情感的温度。 （二）、情感共鸣，升华主题 1. 提问：“读完这篇课文，你心中最大的感受是什么？如果你就站在这片草原上，你会想说什么？” 2. 学生自由发言，教师适时引导： - “我想对荷兰说：这里是动物的天堂，也是人类的乐园。” - “我想对大自然说：谢谢你给了我们这么美的家园。” - “我想对自己说：要像课文里的动物一样，自由快乐地生活。” 3. 教师总结：“真正的荷兰，不仅仅是一个地理概念，更是一种理想的生活状态——自由、宁静、和谐。希望我们也能在心中拥有一片这样的‘牧场’。” （三）、拓展思考，链接生活 1. 引导思考：“在我们的现实生活中，有没有类似‘真正的荷兰’的地方？或者我们该如何保护这样的美好环境？” 2. 学生简要分享，教师鼓励保护环境，关爱动物。 1. 聆听音乐，闭眼想象画面。 2. 跟随老师或接龙朗读课文。 3. 畅谈内心感受，表达对自然的热爱。 4. 联系生活实际，思考环保责任。 评价任务 朗读投入：☆☆☆ 感悟真诚：☆☆☆ 发言积极：☆☆☆ 设计意图 通过配乐朗诵，将学生带入课文的情感世界，实现情感的共鸣与升华。通过联系生活实际，将课文的主题延伸到现实层面，培养学生的社会责任感和环保意识。 学习任务四：拓展延伸，设计作业【8分钟】 一、读写结合，创意表达 （一）、微写作指导 1. 教师布置任务：“学习了课文的写法，现在我们来当一回小作家。请选择一种你熟悉的小动物（如猫、狗、兔子、金鱼等），模仿课文的写法，写一段话。 要求： - 运用拟人或比喻的修辞手法。 - 抓住动物的外形、动作或神态特点。 - 字数在100字左右。” 2. 提供支架： - 开头：直接点出动物。 - 中间：具体描写（颜色、动作、神态）。 - 结尾：表达喜爱之情或赋予它某种“身份”。 3. 学生现场构思并写作，教师巡视指导。 （二）、作品展示与点评 1. 选取3-4名学生上台朗读自己的作品。 2. 师生共同点评：是否运用了修辞？是否抓住了特点？语言是否优美？ 3. 教师给予鼓励性评价，指出亮点和改进建议。 （三）、布置分层作业 1. 必做题：完善课堂上的微写作，整理到摘抄本上。 2. 选做题：制作一张“荷兰牧场”明信片，画上你心中的牧场，并写上几句祝福语。 3. 挑战题：搜集其他描写动物的名家名篇（如老舍的《猫》），对比阅读，看看写法有什么不同。 1. 明确要求，构思写作内容。 2. 动笔写作，尝试运用所学技巧。 3. 上台展示，分享成果。 4. 参与互评，吸收他人优点。 5. 记录作业任务。 评价任务 构思巧妙：☆☆☆ 表达生动：☆☆☆ 书写规范：☆☆☆ 设计意图 通过“读写结合”的方式，将阅读输入转化为写作输出，检验学生对课文表达方法的掌握情况。微写作降低了难度，让学生有话可说，有法可依，有效提升了学生的语言运用能力和创造力。 学习任务五：课堂小结【2分钟】 一、总结收获，寄语未来 （一）、梳理知识 1. 教师带领学生回顾本节课的重点： - 反复咏叹的作用。 - 拟人手法的妙用。 - 动静结合的写法。 - “真正的荷兰”的内涵。 2. 学生齐背中心句：“这就是真正的荷兰。” （二）、情感升华 1. 教师总结：“同学们，今天的课虽然结束了，但我们对美的追求永无止境。愿你们都能像恰佩克笔下的动物一样，拥有自由的心灵，在大自然的怀抱中快乐成长。” 1. 跟随老师回顾知识点。 2. 齐诵中心句。 3. 聆听老师的寄语，产生共鸣。 评价任务 回顾全面：☆☆☆ 背诵熟练：☆☆☆ 情感真挚：☆☆☆ 设计意图 通过简洁有力的总结，帮助学生构建完整的知识体系，强化记忆。最后的情感寄语，将课堂氛围推向高潮，给学生留下美好的余韵。 作业设计 一、基础巩固：修辞大变身 1. 照样子，改写句子，使其更生动有趣。 例句：牛犊站在草地上。 改写：牛犊还未长大，却有了端庄的仪态，静静地站在草地上。 原句：小猫趴在窗台上晒太阳。 改写：___________________________________________________ 原句：小马在草原上奔跑。 改写：___________________________________________________ 2. 判断下列句子使用的修辞手法，并说明理由。 （1）黑色的猪群不停地呼噜着，像是对什么表示赞许。（______） （2）它们是这个自由王国的主人和公爵。（______） （3）金色的晚霞铺在西天。（______） 二、阅读理解：再读《牧场之国》 1. 填空题： 作者卡雷尔·恰佩克是______国作家。他笔下的荷兰牧场具有________、________、________的特点。 “这就是真正的荷兰”在文中出现了______次，起到了____________、____________的作用。 2. 简答题： 课文中描写夜晚的牧场时，用了哪些词语来表现“静”？请至少列举三个。 ___________________________________________________ ___________________________________________________ 3. 思考题： 如果让你给荷兰牧场拍一部宣传片，你会配上什么样的背景音乐？为什么？ ___________________________________________________ ___________________________________________________ 三、创意实践：我是小导游/小画家 1. 小导游版：假设你是荷兰牧场的导游，请根据课文内容，写一段300字左右的导游词，向游客介绍荷兰牧场的一天（从早晨到夜晚）。要求语言生动，能吸引游客。 2. 小画家版：选择课文中最喜欢的一段描写（如牛群、骏马或夜景），画一幅画，并为画作配上一句诗意的标题和简短的解说词。 3. 小作家版：（见课堂微写作）完善课堂习作，并尝试修改润色，争取达到发表水平。 【答案解析】 一、基础巩固：修辞大变身 1. 示例： - 可爱的小猫慵懒地趴在窗台上，眯着眼睛享受着温暖的阳光。 - 矫健的小马在辽阔的草原上尽情奔跑，宛如一道闪电划过绿色的海洋。 2. （1）拟人（将猪的行为赋予人的情感） （2）比喻（将原野比作王国，将马比作主人和公爵） （3）夸张（“铺”字形象地写出了晚霞的广阔，也可视为拟物） 二、阅读理解：再读《牧场之国》 1. 捷 宁静 自由 和谐 四 强调 深化主题（或：层层递进，强化情感） 2. 严肃沉默、默默无言、一片寂静、无声的低地、漆黑的夜晚、微弱的光等（任选三个即可）。 3. 示例：我会配上轻柔的钢琴曲或小提琴曲。因为荷兰牧场的美在于它的宁静与和谐，轻柔的音乐能更好地烘托出那种安详、舒适的氛围，让人心旷神怡。 三、创意实践 （略，言之有理，符合要求即可） 板书设计 19 牧场之国 （捷克）卡雷尔·恰佩克 这就是真正的荷兰 （反复咏叹：层层递进，强化情感） 牛群：专注、端庄、威严 骏马：膘肥体壮、自由、主人 羊群：悠然自得、安闲 傍晚：挤奶、寂静 夜晚：沉睡、无声、灯塔 写法： 1. 拟人（赋予灵性） 2. 动静结合（以动衬静） 3. 反复咏叹（深化主题） 主题：自由、宁静、和谐（人与自然共生） 教学反思 成功之处 1. 任务驱动明确：通过“破解密码”和“创作新篇”两个核心任务，将整堂课串联起来，学生的学习目标清晰，参与度高。 2. 读写结合紧密：在深入理解课文写法后，立即安排微写作环节，实现了从输入到输出的有效转化，学生能够灵活运用拟人等修辞手法。 3. 情感体验深刻：通过配乐朗诵和情境创设，学生充分沉浸在课文的氛围中，对“真正的荷兰”有了更深刻的理解和感悟。 不足之处 1. 时间把控不够精准：在“合作学习”环节，部分小组讨论过于热烈，导致后续的微写作时间略显仓促，部分学生未能完成草稿。 2. 个体差异关注不足：在展示环节，优等生表现突出，但部分基础较弱的学生参与度不高，未能得到充分的锻炼机会。 3. 拓展深度可加强：在探讨“人与自然和谐共生”的主题时，可以引入更多现实案例，引导学生进行更深层次的批判性思考。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $