18.《威尼斯的小艇》第一课时（教学设计）语文统编版五年级下册

课题 威尼斯的小艇 统编版 五年级下册 第七单元 第一课时 学校 授课班级 授课教师 教材分析 教材分析 《威尼斯的小艇》是统编版五年级下册第八单元的一篇精读课文，作者是美国的马克·吐温。课文通过介绍威尼斯小艇的样子、船夫驾驶小艇的高超技术以及小艇在人们生活中的重要作用，展现了威尼斯这座水上城市特有的风情。文章结构清晰，先写小艇的样子，再写船夫的驾驶技术，最后写小艇与人们生活的密切关系。文中运用了大量的比喻句，生动形象地描绘了小艇的特点，语言优美，富有情趣。本课旨在引导学生感受异国风情，学习作者抓住事物特点进行描写的方法。 学情分析 五年级学生已经具备了一定的阅读能力和理解能力，能够初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。他们对于“异国风情”充满好奇，但缺乏对威尼斯实际地理环境的直观认识。学生在理解比喻修辞手法的表达效果方面可能存在一定困难，需要教师引导其结合具体语境进行深入品味。此外，学生在朗读时可能难以把握不同段落的情感基调，需要通过范读和情境创设来加以指导。教学中应注重激发学生的想象力，引导他们从文字中构建画面，体会动静结合的写作手法。 课时教学目标 文化自信 1. 了解威尼斯独特的水城风貌，感受世界文化的多样性，增强对不同文化背景的包容与欣赏。 2. 通过对比中外描写风景的佳作，体会人类对自然美景的共同热爱与赞美之情。 语言运用 1. 能正确、流利、有感情地朗读课文，积累“尼、艄、翘、垫”等生字及“威尼斯、小艇、船艄”等词语。 2. 学习并运用比喻、拟人等修辞手法，体会作者如何抓住事物特点进行生动具体的描写。 思维能力 1. 能通过默读和梳理，理清课文围绕小艇写了哪几方面的内容，培养归纳概括能力。 2. 通过分析船夫驾驶技术的描写，体会作者观察细致、逻辑严密的思维过程。 审美创造 1. 想象课文描绘的画面，感受威尼斯小艇的形态美和动态美，提升审美感知力。 2. 尝试模仿课文的写法，用生动的语言描述一种自己熟悉的交通工具或动物。 教学重点、难点 重点 1. 了解威尼斯小艇的特点，掌握课文围绕小艇写了哪几方面的内容。 2. 品读课文中描写小艇样子和船夫驾驶技术的精彩语段，体会比喻句的表达效果。 难点 1. 深入理解船夫驾驶技术高超的具体表现，体会作者观察的细致入微。 2. 感悟课文动静结合的表达效果，体会小艇与威尼斯人生活的紧密联系。 教学方法与准备 教学方法 情境教学法、朗读感悟法、合作探究法、讲授法 教具准备 多媒体课件（威尼斯风光视频、图片）、生字词卡片、板书贴纸、学习任务单 教学环节 教师活动 学生活动 学习任务一：创设情景，导入新课【6分钟】 一、视频激趣，初识水城 （1）、播放威尼斯风光短片 教师播放一段精心剪辑的威尼斯风光视频，视频中展示了纵横交错的河道、色彩斑斓的建筑以及穿梭其中的小艇。背景音乐轻柔，画面唯美。视频结束后，教师提问：“同学们，刚才的视频带你们去了一个什么样的地方？那里有什么最让你印象深刻的交通工具？”引导学生自由发言，说出“水城”、“河道”、“小船”等关键词。 （2）、揭示课题，走进文本 教师顺势引出课题：“没错，这里就是被誉为‘水上城市’的威尼斯。在这里，河道就是街道，小艇就是汽车。今天，就让我们跟随美国作家马克·吐温的脚步，一起去认识一下威尼斯的小艇。”教师在黑板上板书课题《威尼斯的小艇》，并指导学生书写“威”字，强调下半部分不要写成“戌”。 （3）、简介作者，铺垫背景 教师简要介绍作者马克·吐温：“马克·吐温是美国著名的批判现实主义作家，他的作品幽默风趣，善于捕捉生活中的细节。他笔下的威尼斯又会是怎样的呢？请大家带着期待的心情打开课本。” 二、整体感知，初探文意 （1）、明确任务，自由朗读 教师布置朗读任务：“请同学们自由朗读课文，注意读准字音，读通句子，遇到难读的地方多读几遍。同时思考一个问题：课文主要写了威尼斯小艇的哪些方面？” （2）、检查反馈，纠正读音 教师指名几位同学分段朗读课文，其他同学认真倾听，找出读音错误并进行纠正。重点指导“艄（shāo）”、“翘（qiào）”、“祷（dǎo）”、“雇（gù）”、“哗（huá）”等字的读音。对于多音字“翘”，结合语境解释其在文中的读音为“qiào”，意为向上昂起；“哗”在“哗笑”中读“huá”。 （3）、交流预习，梳理脉络 教师引导学生汇报预习成果：“通过刚才的朗读，谁能告诉大家，课文围绕小艇写了哪几方面的内容？”教师根据学生的回答，在黑板上逐步生成思维导图的框架：小艇的样子 -> 船夫的驾驶技术 -> 小艇的作用（与人们生活的关系）。 三、品读共赏，感悟文章 （1）、聚焦第一段，体会形状 教师引导学生研读第二段：“请默读第二自然段，找出描写小艇样子的句子。你最喜欢哪一句？为什么？”学生圈画后交流。教师重点展示句子：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。” （2）、赏析比喻，感受形象 教师组织学生讨论：“作者用了三个比喻来形容小艇，分别是什么？这样写有什么好处？”引导学生分析：把小艇比作“独木舟”，突出了它“长、窄、深”的特点；比作“新月”，写出了船头船艄“向上翘起”的独特造型；比作“水蛇”，表现了它“行动轻快灵活”的动态美。教师配合手势动作，模拟小艇在水中的灵活姿态，帮助学生直观感受。 （3）、想象画面，朗读体验 教师创设情境：“现在，你就是坐在那艘小艇里的人。皮垫子软软的像沙发一般。小艇穿过一座座形式不同的石桥。我们打开窗帘，望望耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，有说不完的情趣。”让学生闭上眼睛想象，然后有感情地朗读这一段，读出小艇的舒适和情趣。 （4）、研读第三段，赞叹技术 教师过渡：“这么漂亮的小艇，谁来驾驶呢？船夫的技术怎么样？”引导学生快速浏览第三自然段，找出关键句：“船夫的驾驶技术特别好。”接着提问：“好在哪里？你是从哪些词句看出来的？”学生圈画“操纵自如”、“毫不手忙脚乱”、“左拐右拐”、“挤过去”、“平稳地穿过”、“急转弯”等词语。教师追问：“如果遇到极窄的地方，船夫是怎么做的？两边的建筑飞一般地倒退，说明了什么？”引导学生体会船夫速度之快和技术之高。 （5）、角色体验，深化理解 教师邀请一位同学上台扮演船夫，其他同学扮演乘客，模拟船夫在拥挤河道中穿行的场景。教师旁白描述：“行船的速度极快，来往船只很多……不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。”让学生在模拟中感受船夫技术的娴熟，体会作者的观察之细致。 （6）、联系生活，拓展思维 教师提问：“除了课文中提到的，你还知道哪些交通工具？它们各自有什么特点？能不能也像马克·吐温那样，用比喻的手法来描写一下？”鼓励学生发挥想象，尝试仿写。例如：“公交车像一只巨大的甲虫，在马路上缓缓爬行。” 1. 观看视频，分享对威尼斯的初步印象。 2. 自由朗读课文，扫清字词障碍，圈画生字词。 3. 交流预习情况，梳理课文主要内容。 4. 品读重点语段，体会比喻句的表达效果。 评价任务 朗读准确：☆☆☆ 概括全面：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 通过视频导入激发兴趣，利用思维导图梳理脉络，借助比喻赏析和角色扮演深化理解，层层递进地引导学生走进文本，感受威尼斯小艇的独特魅力。 学习任务二：交流预习，检查字词【8分钟】 一、字词闯关，夯实基础 （1）、出示生字，集中认读 教师在课件上出示本课生字：“尼、艄、翘、姆、祷、雇、哗”。采用“开火车”、“找朋友”、“猜字谜”等多种游戏形式进行认读。重点讲解“艄”字，左边是“舟”字旁，表示与船有关；“祷”字是“示”字旁，与祭祀祈祷有关。“雇”字要注意上半部分是“户”，下半部分是“隹”。 （2）、辨析形近字，加深记忆 教师出示形近字组词练习：“尼——泥”、“翘——乔”、“姆——母”、“祷——涛”、“雇——顾”、“哗——华”。让学生区分字形和字义，并口头组词。例如：“尼”可以组“尼龙”、“尼泊尔”；“泥”可以组“泥土”、“泥泞”。 （3）、词语接龙，积累词汇 教师组织词语接龙游戏，以“威尼斯”开头，或者以“小艇”开头，看哪个小组接得最长、最准确。要求必须使用课文中的词语或相关词语，如“威尼斯、小艇、船艄、翘起、皮垫子、保姆、祷告、雇佣、哗笑、码头”等。 二、句子仿写，迁移运用 （1）、出示例句，分析结构 教师出示课文中的经典比喻句：“威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。”引导学生分析这句话的结构特点：先写长度和形状，再用三个连续的比喻分别从静态和动态两个角度进行描绘。 （2）、小组合作，尝试仿写 教师布置任务：“请各小组选择一种自己熟悉的物体（如汽车、飞机、小狗、小猫等），模仿上面的句式，写一段话。要求至少使用两个比喻句，突出物体的特点。” （3）、展示交流，点评修改 各小组选派代表展示仿写作品，全班共同评议。教师重点点评比喻是否恰当、语言是否生动、特点是否突出。例如，有学生写：“飞机的机翼长长的，宽宽的，就像一对巨大的翅膀；机身银光闪闪，像一条游动的巨龙；飞行起来速度快极了，仿佛一道划破长空的闪电。”教师给予肯定并鼓励修改润色。 1. 积极参与生字认读游戏，准确掌握字形字音。 2. 辨析形近字，进行口头组词练习。 3. 参与词语接龙，积累课文词汇。 4. 小组合作仿写句子，展示交流并互评。 评价任务 字形规范：☆☆☆ 词语丰富：☆☆☆ 仿写生动：☆☆☆ 设计意图 通过多样化的字词训练和游戏，巩固基础知识；通过仿写练习，将阅读中学到的表达方式迁移到写作中，实现读写结合，提升语言运用能力。 学习任务三：整体感知，理清脉络【7分钟】 一、默读全文，提取信息 （1）、明确要求，静心默读 教师提出默读要求：“请同学们静下心来，默读全文。边读边思考：课文每个自然段主要讲了什么？试着用简练的语言概括出来。读完之后，试着给课文划分段落。” （2）、汇报交流，梳理层次 教师指名几位同学汇报自己的分段情况和每段大意。根据学生的回答，教师引导全班达成共识： 第一部分（第1-2自然段）：介绍威尼斯小艇的样子。 第二部分（第3-4自然段）：介绍船夫驾驶小艇的技术特别好。 第三部分（第5-6自然段）：介绍小艇与威尼斯人生活的密切关系。 （3）、绘制图表，直观呈现 教师在黑板上画出表格，邀请学生上台填写。表格分为“部分”、“自然段”、“主要内容”三列。学生填写完毕后，全班齐读总结出的脉络，强化记忆。 二、深入探究，体会特点 （1）、聚焦“样子”，品味语言 教师再次聚焦第二段，提问：“作者是怎样把小艇的样子写清楚的？”引导学生关注“二三十英尺长”、“又窄又深”、“向上翘起”等具体数字和形容词，体会说明性语言的准确性。同时，再次品味三个比喻句，体会其生动形象的特点。 （2）、聚焦“技术”，感悟细节 教师引导学生细读第三、四自然段，提问：“船夫的技术‘特别好’表现在哪些具体的行动上？”学生圈画“操纵自如”、“左拐右拐”、“挤过去”、“平稳穿过”、“急转弯”等动词。教师追问：“这些动词体现了船夫怎样的心理素质？”引导学生体会船夫胆大心细、技艺高超。 （3）、聚焦“作用”，感受联系 教师提问：“小艇在威尼斯人的生活中起到了什么作用？课文是从哪些方面来写的？”引导学生找出商人、青年妇女、孩子、老人等不同人群乘坐小艇的情景，体会小艇是威尼斯人出行不可或缺的工具。 1. 默读全文，概括段意，划分段落。 2. 汇报交流，完善板书脉络图。 3. 深入研读重点段落，分析写作手法。 4. 体会小艇与人们生活的紧密联系。 评价任务 概括准确：☆☆☆ 条理清晰：☆☆☆ 分析到位：☆☆☆ 设计意图 通过默读和梳理，培养学生整体把握文章内容的能力；通过深入探究，引导学生从语言细节中体会作者观察的细致和表达的巧妙，落实语文要素。 学习任务四：品读共赏，感悟文章【15分钟】 一、情境还原，体验动之美 （1）、朗读指导，读出节奏 教师选取描写船夫驾驶技术的段落进行朗读指导：“行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能急转弯。”教师示范朗读，语速由慢渐快，语调由平稳转为激昂，表现出船夫在繁忙河道中游刃有余的状态。学生模仿练习，读出速度感和紧张感。 （2）、想象画面，描述场景 教师引导学生闭眼想象：“如果你坐在小艇里，看着两边的建筑飞一般地倒退，你的眼睛会忙成什么样？你会看到什么？”学生自由发言，描述脑海中浮现的画面。教师总结：“这就是‘动’的美，充满了活力和激情。” （3）、对比阅读，体会静之美 教师过渡：“当戏院散场，人们坐上小艇回家，威尼斯又是怎样的呢？”引导学生朗读最后两段：“半夜，戏院散场了……古老的威尼斯又沉沉地入睡了。”教师提问：“这段文字给你什么感觉？与前面的‘动’有什么不同？”引导学生体会“静”的氛围，感受月夜下威尼斯的宁静与安详。 二、深度对话，感悟情感 （1）、探讨“动静结合” 教师提问：“作者为什么要既写‘动’又写‘静’？如果只写其中一方面好不好？”组织学生讨论。引导学生明白：动静结合不仅使文章内容丰富，而且形成了鲜明的对比，更加突出了威尼斯小艇的重要地位和独特魅力，同时也让读者感受到威尼斯一天中不同时段的风情。 （2）、体会“人与自然的和谐” 教师引导：“课文中描写了商人、青年妇女、孩子、老人等不同身份的人乘坐小艇，这说明了什么？”引导学生理解小艇与威尼斯人生活的密不可分，人与自然、人与工具的和谐共生。 （3）、情感升华，朗读背诵 教师总结：“威尼斯的小艇，不仅是交通工具，更是这座城市灵魂的象征。让我们带着对这座美丽城市的向往，再次深情地朗读全文，特别是最后一段，读出那份宁静与美好。”学生配乐朗读，尝试背诵精彩片段。 1. 模仿教师朗读，体会语速和语调的变化。 2. 展开想象，描述“动”与“静”的画面。 3. 讨论动静结合的作用，感悟文章情感。 4. 配乐朗读全文，尝试背诵精彩段落。 评价任务 朗读有感情：☆☆☆ 想象丰富：☆☆☆ 感悟深刻：☆☆☆ 设计意图 通过朗读指导和想象画面，让学生身临其境地感受威尼斯的动静之美；通过深度对话，引导学生领悟文章的写作技巧和情感内涵，提升审美素养。 学习任务五：布置作业，强化巩固【9分钟】 一、分层作业，巩固所学 （1）、基础性作业：抄写与积累 教师布置：“请同学们课后抄写本课的生字和词语各两遍，并选择自己喜欢的三个比喻句摘抄下来，说说你喜欢的理由。” （2）、拓展性作业：阅读与比较 教师布置：“推荐阅读链接中朱自清的《威尼斯》和乔治·桑的《威尼斯之夜》，读一读，想一想：三位作家在描写威尼斯时，表达方法有什么相似之处？又有什么不同？” （3）、实践性作业：观察与描写 教师布置：“请你仔细观察一种你熟悉的交通工具或动物，模仿课文的写法，抓住它的特点，写一段话，至少使用两个比喻句。” 二、课堂小结，梳理收获 （1）、回顾全文，总结要点 教师引导学生回顾本节课的学习内容：“今天我们学习了《威尼斯的小艇》，了解了小艇的样子、船夫的技术以及小艇与人们生活的关系。我们还学习了作者如何用比喻的手法生动地描写事物。” （2）、情感升华，寄语未来 教师总结：“威尼斯是一座美丽的水上城市，它的小艇承载着无数人的梦想和生活。希望同学们也能像马克·吐温一样，拥有一双善于发现美的眼睛，去观察身边的事物，用优美的文字记录下生活中的美好瞬间。” （3）、布置预习，衔接下节 教师提示：“下节课，我们将继续深入学习课文，重点体会威尼斯的动静之美，并完成相关的拓展练习。请同学们预习课文，思考：作者是如何通过描写威尼斯的‘静’来反衬它的‘动’的？” 1. 完成抄写和摘抄作业，巩固字词。 2. 阅读课外资料，进行比较阅读。 3. 观察生活，进行仿写练习。 4. 回顾本节课收获，明确下节预习任务。 评价任务 作业完成：☆☆☆ 阅读深入：☆☆☆ 观察细致：☆☆☆ 设计意图 通过分层作业满足不同学生的学习需求，巩固课堂所学知识；通过阅读拓展和观察实践，拓宽学生视野，提升综合语文素养。 作业设计 一、字词积累与运用 1. 看拼音，写词语。 wēi ní sī ( ) tǐng ( ) qiào ( ) mǔ ( ) dǎo ( ) gù ( ) huá ( ) nuó ( ) suí ( ) jì ( ) 2. 辨字组词。 尼（ ） 尼（ ） 尼（ ） 泥（ ） 昵（ ） 霓（ ） 翘（ ） 桥（ ） 娇（ ） 轿（ ） 骄（ ） 侨（ ） 3. 选词填空。 操纵自如 手忙脚乱 左拐右拐 平稳 （1）船夫的驾驶技术特别好，行船的速度极快，来往船只很多，他______，毫不______。 （2）不管怎么拥挤，他总能______地挤过去。遇到极窄的地方，他总能______地穿过。 二、阅读理解与感悟 1. 默读课文，说说课文围绕小艇写了哪几方面的内容。 __________________________________________________ __________________________________________________ __________________________________________________ 2. 体会作家笔下威尼斯的动、静之美，再有感情地朗读课文。 （1）课文中描写“动”的段落主要写了什么？ __________________________________________________ （2）课文中描写“静”的段落主要写了什么？ __________________________________________________ 3. 读下面这段话，说说小艇有哪些特点，再体会加点部分的表达效果。 威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟；船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月；行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。 （1）小艇的特点：__________________________________________________ （2）加点部分（像独木舟、像新月、仿佛水蛇）的作用是：__________________________________________________ 三、拓展延伸与创作 1. 读下面的“阅读链接”，想想在描写威尼斯时，三位作家的表达方法有什么相似之处。 __________________________________________________ __________________________________________________ 2. 模仿课文的写法，用比喻的修辞手法描写一种你熟悉的交通工具或动物，写出它的特点。 ________________________________________________________________________ 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读写结合紧密：通过仿写练习，学生将阅读中学到的比喻手法迁移到了写作中，提升了语言表达能力。 不足之处 1. 时间把控不够精准：在品读环节，由于学生讨论热烈，导致后续作业布置时间略显仓促。 2. 个别学生参与度不高：在小组合作和角色扮演环节，仍有少数学生处于旁观状态，未能充分参与到活动中来。 3. 拓展深度有待加强：对于三位作家描写方法的比较，部分学生理解还不够深入，需要在今后的教学中进一步引导。 2 / 2 学科网（北京）股份有限公司 $