Unit7 What can you see?（教学设计）-2025-2026学年四年级英语下册湘少版（三起）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级下册第7单元第2课时What can you see?教学设计 课程基本信息 主备人 张婷 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 湘少版 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1：在听、看、想、说等活动中观察正确描述自然界中常见的事物的英文表达，链接旧知，熟练运用词汇the sun,the moon,stars, boat, river, lake, sea；并能在具体的语境中学有所用。（学习理解） 2：通过观看昼夜交替、四季更迭的视频，使学生感知并探索大自然神奇的现象，表达身边的自然事物，巩固所学句型。学生通过做研学调查表的情境中来询问和描述所见所感并熟练运用核心句型：What can you see? I can see a / I can see the...（应用实践） 3：通过看、听、说的学习活动，理解F部分的主要内容。（学习理解） 4：通过观看太空中的星球和星系，了解我们的地球与太空的关系，激发学生的探索欲和保护地球的责任感。（迁移创新） 教学重难点 重点：1.掌握核心词汇：the sun, boat, the moon,stars, river, lake，city,village,sky, Milky Way; 2. 运用核心句型：What can you see？--- I can see a ... /I can see the ... 难点：1.通过情境会熟练运用核心词汇与句型来描述所见所感； 2.了解太空中的星球和星系，了解我们的地球，保护地球。 学情分析 本单元主题是Things in natural，属于“人与自然”范畴，涉及“身边的自然事物与生态环境”。 What：本单元是四年级下册Unit7第二课时Part E、F部分。E部分呈现了三幅图片，第一幅图片呈现的是春天的景色，第二幅图片呈现的是晚上的景色，第三幅图片是我们的城市和村庄。这部分以图片形式展开讨论，引导学生用句型 I can see...表达不同季节、时间、地点的景物。F部分语篇以晚上星空景色为场景，讲述了Tim和Dino在晚上看见许多星星、月亮和银河。 Why：作者通过E部分创设不同季节、时间和地点的景色，让学生思考感知自然景物，并能正确用所学语言描述自然景物，培养了他们的观察能力和语言能力。F部分通过Tim和Dino看夜空景色的对话，激发了学生们对大自然的好奇心和探索欲，并积极引导孩子们爱护自然，保护生态的责任意识。 How：教师融入四年级上册unit 6 What are those？和本单元第一课时内容，激发学生已有的知识网络体系，为新知识找到“锚点”，让其从孤立信息转化为可关联、可运用的系统知识。F部分的对话内容，涉及本单元询问所见事物句型“What can you see？--I can see...”，该部分故事生动有趣，易于理解，可引导学生热爱自然，保护自然环境。 教学准备 Word cards，PPT，教材，课文图片等。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1.在听、看、想、说等活动中观察正确描述自然界中常见的事物的英文表达，链接旧知，熟练运用词汇 Thesun,the moon,stars,boat, river, lake, sea；并能在具体的语境中学有所用。（学习理解 Activity 1:Warm-up and Review 1.Greetings. 2.Sing a song 教师播放 What can you see? 3.Look and say. T:Let’s check your homework and share with us what you see in your picture.(学生上节课的绘画作品） S1: In my picture, I can see a river, I can see the boat and I can see white clouds. S2: In my picture, I can see the.... 教师挑选有特色的作品，让同学们运用核心句型描述所见的事物。 S1：In his picture, I can see a .... S2: In her picture, I can see the.... S3：... 教师观察学生通过音频获取相关词汇的情况，及时给予反馈。 教师观察学生参与互动和交流情况，帮助学生激活旧知，点评作业时，激起学生们深入探讨本单元话题的兴趣。 2.通过观看昼夜交替、四季更迭的视频的活动中，引导学生发现大自然神奇的现象，表达身边的自然事物，巩固所学句型。 Activity 2: Let’s learn to learn（Part E） 1.Watch a video about the scenery of day and night,the change of the seasons. 教师引导学生观察昼夜交替，四季变化，启发学生思考。 T：In the daytime,we can see blue sky,white clouds and sunshine.Well,what can you see at night? 教师启发学生思考，培养他们的逻辑思维能力。 S1: I can see the stars. S2: I can see the moon. S3: I can see... 教师呈现太阳、月亮、星星、白云的图片引导学生发现有哪些自然景物是独特的，独一无二的，学生通过对比观察，总结归纳出定冠词the的用法。 T: In spring, we can see colorful flowers,singing birds and busy bees. What’s your favourite season? What can you see? T：I like Autumn, I can see colourful leaves. S1: I like Winter, I can see.... S2：I like ...... 教师通过与学生问答的方式，引导学生说出不同季节不同的景物。 1.创设情境：学校准备组织研学活动，现在做研学调查，让学生小组讨论，投票的方式，选出研学地点。 2.小组上台汇报。 教师及时总结给予反馈。 教师观察学生是否能回顾旧知，激发已有的知识网络，为新知识找到“锚点”，让其从孤立信息转化为可关联、可运用的系统知识。 教师观察学生在研学调查环节中的语言输出是否流利准确，及时给予鼓励和反馈。 3.通过看、听、说的学习活动，理解F部分的主要内容。 Activity 3: Read and Act (Part F) 1.Look and Say 课件展示F部分4幅图片。 T：Who are they? What are they talking about? 学生观察图片并回答问题。 1.Watch and answer T: What can Dino see? What can Tim see? 学生通过观看F部分对话视频，回答以上问题。 T：Is there a river in the sky? What is it ? --Yes, there is. It’s the Milky Way. 教师讲解Milky Way. 2.Listen,point and read 学生跟读F部分对话音频，关注语音、语调、节奏等。第一遍引导学生认真听示范音，并有意识地边听边指。第二遍学生跟读，模仿语音语调。 第三遍自由地、有感情地朗读。 Activity 4：Let’s act 基于对话内容和板书，学生针对F部分进行角色扮演。 教师提供参考语言： What can you see ? I can see the.... Can you see a ...in the sky? ---Yes, I can. The night sky is so beautiful. 教师观察学生整体感知语篇情境、获取信息、对语篇主要内容进行预测的情况，对学生进行引导，尤其是在Milky Way 这个词的理解上。 教师观察学生朗读情况，及时给予指导和反馈。 教师观察学生能否借助板书完成角色扮演，给予指导和评价。 4.通过观看太空中的星球和星系，了解我们的地球与太空的关系，激发学生的探索欲和保护地球的责任感。 Activity 5: Let’s know more 1.Watch and Think 教师播放行星，太阳系，银河和宇宙相关的视频。从地球拉远镜头，依次出现太阳系行星、银河、宇宙无数星系。 T：Can you see the Earth?(地球） Can you see the Milky Way? What colour is the Milky Way ? 教师引导学生在小组内思考与讨论并发表观点。 教师小结。 T:How wonderful the world is! We should take care of our Earth! 教师以引导和启发为主，适当给予提示与反馈。 板书设计 教学反思 本节课通过回顾上节课的作业导入，有效激活了学生的已有经验；通过观看视频，直观的了解到地球四季更迭，昼夜交替的变化，激发了学生学习的兴趣。其中创设研学活动调查情境，让学生在有情境的活动中掌握运用新词汇与句型，同学们的课堂参与度较高；F部分，学生对“the Milk way”这一概念较为陌生，理解起来有一定的难度，课堂解释时间较长，可提前布置预习任务，让学生回家找相关资料或图片，课上进行分享，缩短教师讲解时间。最后环保建议环节，学生的建议较为空泛，师需引导学生从身边小事入手，提供具体建议范例。（如plant more trees,save water, turn off the lights.....） — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $