Unit7 What can you see？（教学设计）-2025-2026学年四年级英语下册湘少版（三起）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---四年级下册Unit7第1课《What can you see? 》教学设计 课程基本信息 主备人 邓程 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 Unit2 教学目标 1.通过图片、视频等直观素材辅助，能够获取、梳理在谈论所见的自然现象和生态环境时所使用的核心句型并能在真实生活场景中，运用简单英语进行自主表达和交流，实现英语的学以致用。（学习理解） 2.基于所学词汇与句型，在收听音频时，能迅速做出反应，精准理解句子含义，并完整记录关键信息；在教师的悉心指导下，积极参与分角色对话表演，在实践中深入理解并清晰区分不同句子的语调和蕴含的情感。（应用实践） 3.能够灵活运用课堂所学对话内容，独立编写富有创意且逻辑连贯的对话，将知识转化为实际语言输出，提升语言组织和应用能力。（迁移创新） 教学重难点 重点：1. 掌握river、lake、boat、cloud、sky、mountain、sun等核心词汇，能够做到听、说、认读，准确理解词义并对应相关景物。 2. 熟练掌握重点句型“What can you see? I can see…”，理解句型含义，能够准确朗读、正确应答。 3. 能借助图片、实物等，运用所学词汇和句型进行简单的情景问答，初步实现语言的交际运用。 难点： 1. 攻克mountain、cloud等词汇的发音难点，准确读出单词的音节和元音，规范发音语调。 2. 理解定冠词the在the sun、the sky、the mountain等表达中的特指用法，正确区分并运用名词单复数形式。 3. 摆脱课本文本的局限，在真实或模拟的生活场景中，灵活运用所学词汇与句型，自主完成问答交流，提升语言实际运用能力。 学情分析 学生在三年级及本册前期学习中，已经初步掌握情态动词can的基本用法，能简单表达I can...句型，也接触过What引导的特殊疑问句，具备基础的句型问答意识；掌握了动物、文具、日常物品等基础类词汇，具备一定的单词认读和记忆能力。但对于自然景物类核心词汇（river、lake、mountain等）完全陌生，词汇积累存在明显盲区，对can句型在“询问所见事物”场景中的全新用法，需要重新构建认知。四年级学生对英语学习有一定兴趣，但注意力集中时间有限（约15-20分钟），需要通过趣味活动维持学习动力。 教学准备 PPT课件、教学动画视频、人物角色挂饰、自然风景图片、课堂评价贴纸、板书贴纸、课堂任务单。 教学过程 教学目标 教学过程 教学意图 效果评价 1.通过图片、视频等直观素材辅助，能够获取、梳理在谈论所见的自然现象和生态环境时所使用的核心句型，并能在真实生活场景中，精准且自如地运用简单英语进行自主表达和交流，实现英语表达从知识学习到实际运用的有效转化。（学习理解） Activity1: Warm-up 教师播放歌曲视频《Can you swim?》 学生随着音乐和视频一起做动作。 （swim、run、jump…） Activity2: Lead in 1.创设情境：Lingling和Mingming一家人计划短期旅行，但是在选择目的地上遇到了困难，请你们帮助他们参考旅行目的地。 T：Lingling's family is planning a short trip，but they encountered some difficulties. 2.使用“即梦AI”工具生成数字人像Lingling与学生打招呼并引出话题。 Lingling: Dear friends, I need your help. Each of us in the family has a place we want to go. Please help us choose the most suitable place based on time, distance and weather. 教师板书并带读词汇place。 Activity3：Look and say 1.教师展示四张张颜色不同且目的地被隐藏的车票,教师让学生选择一张车票，不同的车票使用超链接技术链接不同的课件页面。 2.教师展示天门山的图片，教师询问 “What can you see?” 带读并板书核心句型，引导学生观察图片，依次呈现并教授核心词汇：mountain、sky、cloud。教师呈现天门山一周的天气预报图图（晴朗、温度适宜） T: What’s the weather like? Ss：It’s sunny. 3.教师展示洞庭湖和橘子洲的照片和一周气象图（阴天、雨天、高温），以同样的方式教授boat、the sun、lake、river等。 4.教师先后呈现飞机图片和南海西沙群岛的图片，板书并带读词汇sea，引导学生区分see和sea。 5.教师呈现四个地方的图片，引导学生思考最佳旅行地点，并与AI智能形象Lingling进行对话。 Activity 4: Look listen and say 1.创设情境：Lingling一家决定了旅行的地方，他们为了感谢我们的帮助，给我们寄了一份录像带。 教师在课件上展示一个快速转动的时钟表示时间的飞逝，并与学生对话。 2.教师播放A部分视频，教师使用DeepSeek生成的随机点名系统抽取部分同学回答问题。 T：What can you see in the video? S1：I can see the sun. S2：… 3.教师再次播放视频，引导学生发现形容词的使用让句子更加生动形象，引导学生根据视频内容为每一处景色和事物添加恰当的形容词。 4.句型模仿 教师利用周边物品操练句型 T：What can you see? （指着一只铅笔） Ss：I can see a pencil. T：What color is it? Ss：It’s… 本阶段教学活动旨在帮助学生快速自然的将旧知识与新知识相联系，让学生能做到融会贯通。以帮助Lingling一家参考旅行地点作为导入情境，要求学生根据时长、距离、天气等因素参考目的地，十分贴近生活，既能够最大程度的引导学生在相关的生活情境中使用英语进行交流，又能一定程度上输入一些生活技能。不同颜色的车票、气象图的呈现以及周边物品的利用，将所学的不同主题链接起来，让语言的使用不再局限于特定话题，而是真正渗透到日常生活的方方面面中。 教师观察学生是否尝试跟唱表演歌曲，能否通过歌曲回忆所学知识。 教师观察学生能否使用所学知识与Lingling进行简单对话，适时提供指导。 教师观察学生能否准确使用颜色相关词汇。 教师观察学生能否理解句型“What can you see？ ”能否使用核心语言描述自己看见的事物。 教师观察学生能否区分并掌握see和sea的发音。 教师观察学生能否通过视频感知语篇，提取信息并准确使用核心句型回答问题。教师适时给予指导和鼓励。 2. 基于所学词汇与句型，在收听音频时，能迅速做出反应，精准理解句子含义，并完整记录关键信息；在教师的悉心指导下，积极参与分角色对话表演，在实践中深入理解并清晰区分不同句子的语调和蕴含的情感。（应用实践） Activity5：Listen and read 教师播放音频，第一遍要求学生思考每一句话的语音语调和情感，第二遍要求学生跟读并模仿语音语调。 Activity6：Listen and number 教师播放C部分音频，学生根据所听内容排序，并核对答案。 Activity7：Role play （1）学生以小组为单位，模仿A部分语音语调使用E英语宝配音功能进行配音。 （2）小组表演 （3）多元评价 教师结合英语宝配音打分、学生评价和教师评价，选出“最佳配音员” 本阶段教学活动是输出型教学活动，通过Listen and number快速检测学生对于核心知识的掌握程度；角色扮演则引导学生在理解核心知识的基础上，更加深入理解文本意义，从输入知识过渡到输出知识，为学生将知识灵活运用于实际生活做好准备。 教师观察学生能否使用正确的语音语调朗读文本。 教师观察学生能否在语境中使用核心语言进行对话，及时引导和鼓励学生，对于学生的展示要给出具体的评价。 3. 能够灵活运用课堂所学对话内容，独立编写富有创意且逻辑连贯的对话，将知识转化为实际语言输出，提升语言组织和应用能力。（迁移创新） Activity8: Pair work 教师提供湖南不同地区的景点照片，如祁阳浯溪碑林、长沙岳麓山、郴州仰天湖大草原等，学生以小组为单位，运用所学的知识开展对话。鼓励学生自主创设情境，也可参考Part A文本进行编创。 T：Do you like Hunan? Do you know what other beautiful natural landscapes there are in Hunan? Here are some beautiful photos. Please discuss with your partner about what you can see in the photos. 本阶段环节旨在引导学生将知识进行迁移创新，帮助学生分析不同场景中使用的目标语言，将目标语言真正融入生活中。通过提供不同自然风景的照片，引导学生发现大自然的美，激发学生对家乡的爱。 教师观察学生是否积极参与小组讨论，能否在小组内运用所学语言结合生活实际场景进行对话编创。 板书设计/课堂小结 教学反思 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $