第一单元 0的认识的加减法（教学设计）-2025-2026学年一年级上册数学人教版

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---一年级上册第一单元《0的认识和加减法》教学设计 课程基本信息 主备人 钟燕 课型 新授课 学科 数学 年级 一年级 学段 小学低学段 版本章节 人教版第一单元 教学目标 一、知识与技能: 1.认识数字0，知道0表示一个也没有和起点两种含义。 2.会规范书写0。 3.熟练计算有关0的加减法。 二、过程与方法: 1.通过观察、数一数、说一说，感受0的意义，发现0的加减法计算规律。 三、情感态度与价值观 感受数学与生活的联系，养成认真书写习惯。 教学重难点 教学重点:认识0的两种含义（表示没有和起点），会正确书写0。 教学难点: 理解0表示起点的含义，区分数字0和其他数字的不同。 学情分析 一年级学生好奇心强，已经认识了数字1～5，但注意力集中的时间短，抽象思维比较弱，较难理解0表示起点的这一层含义。学生喜欢情境观察类学习，书写容易不规范，课堂上需要多示范，多练习。 教学准备 教具:课件、直尺、盘子、小圆片 学具:数学书、练习本、铅笔 教学过程 情境激趣，导入新课 教师出示课件“熊猫吃竹笋”情境图: 师:大熊猫最喜欢吃什么？看，饲养员给它准备了食物。 根据情境图， 引导学生依次数一数并说出盘子里的竹笋数量，竹笋吃完后一个也没有，用什么数字表示？ 引出新课: 今天我们一起来认识数字王国的新朋友— 数字0。 自主探究，学习新知 1、认识0的第一种含义:表示一个也没有。 盘子里竹笋全部吃完，盘子里什么都没有，就用数字0表示。联系生活举例:铅笔盒里没有铅笔、鸡笼子里没有小鸡都可以用数字0表示。 2、认识0的第二种含义:表示起点。 出示直尺:引导学生观察:直尺上最前面的数字是0。 小结:在直尺上，0排在最前面，表示测量、数数的开始，是起点。 教学规范书写0 1、教师示范:从上起笔，起笔后按小椭圆轨迹逆时针写一圈，封口要整齐，不能有棱角，中间不能有缺口，不能出头。 2、学生书空，描写，独立书写，教师巡视纠错。 探究有关0的加减法 1、师:鸟窝里有三只小鸟，全部飞走了，还剩几只？ 生:一只也没有，是0。 教师引导学生列式:3-3=0 小结:两个相同的数相减，得数是0。 2、教师出示荷叶青蛙图: 师:左边荷叶有4只青蛙，右边荷叶没有青蛙用数字几表示？ 生:数字0。 师:一共有几只青蛙？引导学生用加法列式:4+0=4 小结:任何数加0，还是原来的数。 3、 学习 “一个数减0” （1） 自主探究:5-0等于多少呢？请你想一想，也可以用小圆片摆一摆。 （2）师生互动:5-0=5，因为减0就是什么也没去掉还是5。 小结:一个数减0，还得这个数本身。 巩固练习 口算练习 0+5= 5+0= 5-0= 5-5= 0+4= 4+0= 4-0= 4-4= 0+3= 3+0= 3-0= 3-3= 看图列式 （1） 原来有2只小鸟，全部飞走了。 （ ）-（ ）＝（ ） （2） 左边有五个鸡蛋，右边没有鸡蛋，一共有几个鸡蛋？ （ ）+（ ）＝（ ） 课堂小结 今天我们认识了数字0: 1、 知道0表示什么都没有，表示起点。 2、 明白了:相同两数字相减，得数是0；一个数加0的得数还是这个数字本身。 3、 学会工整书写数字0。 作业设计 口算练习:1-1、5-5、7+0、0+8、8+0 独立完成看图列算式 找一找生活中哪些地方见过0。 板书设计/课堂小结 0的认识 0的含义:①表示没有 ②表示起点（直尺） 0的写法:一笔写成，圆滑封口 有关0的计算:3-3=0 相同数加减，得0。 4+0=4，5-0=5 任何数加减0,得原数。 教学反思 本节课整体课堂气氛活跃，学生兴趣较高。借助熊猫吃竹笋、直尺观察等情境，学生很快理解了0表示没有和起点两层含义，大部分学生能够规范书写数字0。在加减法探究环节，学生能通过看图说出算式，并自主发现计算规律，口算掌握较好。 不足之处： 1. 书写0时，个别学生写得有棱角、不圆润、不封口，课堂书写时间不够充分。 2. 个别学生对几减0等于几理解不透彻，容易算错，只会死记规律，不懂算理。 改进措施： 1.多联系生活实例，加深对0含义的理解。 2.加强当堂书写指导，及时纠错，养成良好书写习惯。 3.多用摆小棒、画图等方式帮助学生理解加减法算理，避免机械记忆；分层练习，关注学困生，提高课堂全员参与度。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $