Unit 6 Lesson 3 I’m going to see the sunrise（教学设计）英语鲁科版五四制四年级下册（新教材）

Unit 6 Travel plans Lesson 3 I’m going to see the sunrise 教学设计 单元 Unit 6 课时 第 3课时 语篇研读 【主题和内容】 本课属于人与社会主题范畴，话题为Travel plans（旅行计划），是 Unit 6 前两课时的递进与深化。语篇围绕 “旅行中的活动安排” 展开，以暑假出行计划为真实语境，呈现see the sunrise, visit the museum, learn kung fu, go to the Ocean Park等核心活动短语，以及sunrise, learn, August, ocean, place, wish等词汇。核心句型What are you going to do…? I’m going to… 构成 “询问旅行活动 — 表达具体打算” 的完整交际框架。对话内容贴合学生生活，涉及泰山看日出、少林寺学功夫、大连游海洋公园等真实旅行活动，语言简洁、情境清晰、交际性强，为学生完整表达旅行计划提供核心语言支撑。 【意义和价值】 本课帮助学生学会用英语完整谈论旅行目的地与具体活动，提升真实情境口语交际能力；引导学生了解祖国著名景点与特色活动，增强文化自信与家国情怀；在设计出行计划、合作调查、表达愿望的过程中，培养规划能力、合作意识与积极的生活态度；同时帮助学生构建 “地点 — 交通 — 活动” 三位一体的旅行话题表达体系，提升综合语言运用能力。 【方式和方法】 语篇学习遵循旧知导入 — 新知呈现 — 对话学习 — 操练巩固 — 交际运用的路径。以 How 问句回顾交通方式，激活前两课时知识；借助景点图片、活动图示、音频、动画等直观手段辅助词汇与短语理解；通过听、模仿、朗读、问答、填空、角色扮演、仿写、调查等活动层层递进，先突破活动短语与核心词汇，再掌握 What 引导的活动询问句型，最后实现真实语境综合运用，符合四年级学生形象思维为主、乐于互动操练的认知特点。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 学习理解：能听懂、识别并理解核心动词短语，如：see the sunrise, visit the museum, learn kung fu, go to the Ocean Park。 能理解并使用句型“What are you going to do...?”与“I'm going to...”进行基本问答。 能理解课文对话内容，提取主要信息，如地点、活动、时间等。 2. 应用实践：能运用“I'm going to...”句型描述自己或他人的旅行计划。 能完成“Look and say”“Follow the example”等任务，正确配对地点与活动。 能在“Write after the model”练习中仿写句子，进行简单的书面表达。 3. 迁移创新：能结合自身实际，设计一个周末或假期的出行计划，并用英语进行口头或书面介绍。 能与同学合作完成调查任务，询问并记录彼此的旅行意向（如“Do a survey”），培养交际与合作能力。 能对不同旅行目的地进行简单评价，表达自己喜欢或不喜欢的原因，并说明理由。 完成课时目标所需的核心语言如下： 【核心词汇】 sunrise, learn, August, ocean, place, wish 【核心句型】 What are you going to do at Shaolin Temple? I’m going to learn kung fu. 教学重难点 【重点】 1.听懂、识别并理解核心动词短语：see the sunrise, visit the museum, learn kung fu, go to the Ocean Park。 2.认读、理解核心词汇：sunrise, learn, August, ocean, place, wish。 3.熟练运用核心句型：What are you going to do at Shaolin Temple? I’m going to learn kung fu.。 【难点】 1. 正确运用What are you going to do + 地点？ 询问旅行活动，并给出完整回答。 2. 准确搭配地点介词（at/in/on）与旅行活动短语。 3. 结合地点、交通、活动，完整、连贯地表达个人旅行计划。 学情分析 四年级下册学生已完成 Lesson 1、Lesson 2 的学习，掌握Where…? How…? 旅行问答句型，熟悉地点、交通工具词汇，对 “旅行计划” 话题兴趣浓厚。学生已具备be going to句型基础，喜欢图片、游戏、角色扮演、任务型活动。但学生对 “询问具体活动” 的What句型较为陌生，活动短语较长、发音难度稍高，地点介词搭配易出错，口语表达易出现句式不完整、词汇遗漏等问题，需通过大量模仿、情境操练和趣味任务降低学习难度，强化语言输出。 教学工具 1. 多媒体教学课件（PPT） 完整呈现课堂全流程，包含旅行风景短视频、景点与活动高清图片、新授词汇音标与例句、课文对话动画、课堂练习题、评价量表、课堂小结等内容，直观支撑导入、新授、操练、巩固、拓展所有教学环节。 2. 单元配套教学音频 用于课文对话听力输入、句型跟读模仿、语音语调规范训练，保证语言输入地道、标准，帮助学生准确模仿发音与节奏。 3. 旅行活动卡片 / 大图 制作 see the sunrise, visit the museum, learn kung fu, go to the Ocean Park 等活动图示卡片，用于词汇教学、句型替换、课堂问答、快速匹配，增强视觉冲击与情境真实感。 4. 主题单词卡片 包含本课核心词汇：sunrise, learn, August, ocean, place, wish，用于单词快闪、开火车认读、分组竞赛、抢答游戏，强化单词音形义联结。 5. 人物角色卡片 / 头饰 制作 Li Ming, Guo Yang, Tom, Miss Zhang 等课文人物头饰，用于对话角色扮演，提升课堂沉浸感与趣味性。 6. 课堂练习单 包含 Read and answer、Read and complete、Read and choose、Make sentences 等当堂练习题，用于及时巩固、检测学习效果。 7. 课堂过程性评价表 设置发音标准、表达流畅、表演生动、合作积极四项评价指标，用于小组展示、角色扮演、对话操练时的教师评价、学生自评与互评。 8. 旅行计划设计单 供学生在迁移创新环节设计个人暑假出行计划，并用核心句型进行口头汇报，落实语言真实运用。 教学方法 1. 情境教学法 创设 “暑假旅行 — 讨论旅行活动” 真实生活情境，把词汇、句型放入连贯语境中学习，让学生在自然交流中理解语言、运用语言。 2. 视听模仿法 通过播放课文音频、动画、风景活动视频，引导学生听标准发音、看情境画面、逐句跟读模仿，规范语音语调，培养良好语感。 3. TPR 全身反应法 教师用动作、手势演示 see the sunrise, learn kung fu, visit the Ocean Park 等短语，让学生边说边做动作，强化记忆，符合四年级学生好动、善模仿的特点。 4. 交际教学法 围绕What are you going to do…? I’m going to… 核心句型，开展师生问答、生生互问、结对交流等真实交际活动，让语言在使用中内化。 5. 任务型教学法 设计分层递进任务：单词认读任务、对话跟读任务、信息填空任务、角色表演任务、连词成句任务、计划设计任务，让学生在完成任务中主动运用语言。 6. 游戏操练法 采用单词快闪抢答、活动猜猜猜、句型接龙、小组 PK 竞赛等小游戏，提高课堂参与度，在轻松氛围中巩固知识，降低学习枯燥感。 7. 小组合作学习法 以 2—4 人为一组，开展对话练习、角色扮演、合作填空、调查汇报、计划设计等活动，培养学生合作意识、倾听习惯与互助能力。 8. 角色扮演法 让学生佩戴头饰扮演课文人物，还原对话场景，进行朗读与表演，提升表达自信，加深对对话内容的理解。 9. 归纳点拨法 在句型操练后，引导学生观察并归纳What问句结构、be going to用法、地点介词搭配规则，帮助学生构建清晰语法意识。 10. 文化渗透法 借助泰山日出、少林寺功夫、海洋公园等内容，渗透中国优秀传统文化与自然景观知识，拓宽学生视野，增强文化自信。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 1. 学习理解：能听懂、识别并理解核心动词短语，如：see the sunrise, visit the museum, learn kung fu, go to the Ocean Park。 能理解并使用句型 **What are you going to do...?与I'm going to...** 进行基本问答。 能理解课文对话内容，提取主要信息，如地点、活动、时间等。 Lead-in：播放旅行风景短视频，教师用How are you going to…? 提问，回顾交通方式旧知，自然导入本课旅行活动话题。 Ask and answer：出示景点图片，师生快速问答，巩固前两课时句型，激活已有知识。 Vocabulary learning：教师结合活动图片、音标、例句，依次教授sunrise, learn, August, ocean, place, wish及核心动词短语，带领学生拼读、齐读、分组读、动作演。 Look, listen and learn：播放课文对话音频，学生静听感知内容；再次播放，学生逐句跟读，模仿语音语调。 Read and complete：学生根据对话内容完成课文填空，理解关键信息。 观察学生词汇与短语认读准确度、跟读模仿情况；通过填空完成率，评价学生对对话大意的理解程度。 【设计意图】以旧引新降低学习门槛，直观呈现词汇与句型，通过视听输入建立语义与结构的联结，落实基础理解目标。 2. 应用实践： 能运用 I'm going to... 句型描述自己或他人的旅行计划。 能完成 “Look and say”“Follow the example” 等任务，正确配对地点与活动。 能在 “Write after the model” 练习中仿写句子，进行简单的书面表达。 Language points：教师讲解What are you going to do + 地点？ 句型结构、be going to用法与地点介词搭配，进行例句示范与对比。 Read and answer：学生独立回答对话问题，核对答案，巩固对话细节。 Act it out：学生两人一组，依据评价表要求进行角色扮演，朗读并表演对话。 Look and say：学生将地点与活动进行配对，并用句型进行表达。 Read and choose & Make sentences：完成选择与连词成句练习，巩固句型结构，提升语言组织能力。 Look and write：学生仿照示例进行仿写，完成简单书面表达。 评价学生对话朗读流畅度、发音准确度；通过练习正确率、角色扮演表现，评价句型运用熟练度与合作能力。 【设计意图】聚焦句型结构与语法点操练，通过多样练习强化语言准确性，实现从理解到模仿表达的过渡。 3. 迁移创新：能结合自身实际，设计一个周末或假期的出行计划，并用英语进行口头或书面介绍。 能与同学合作完成调查任务，询问并记录彼此的旅行意向，培养交际与合作能力。 能对不同旅行目的地进行简单评价，表达自己喜欢或不喜欢的原因，并说明理由。 Let’s talk：结合示例，学生替换地点与活动，进行双人完整对话练习。 Pair work：学生自由结对，创编新对话，整合地点、交通、活动，完整交流旅行计划。 Make a plan：学生动手设计个人出行计划，填写地点、时间、交通、活动，并用英语口头介绍。 Share & 评价：邀请学生上台展示计划，全班评价，教师总结。 评价学生句型运用准确性、表达流畅度、创编能力、计划设计逻辑性与综合表达水平。 【设计意图】搭建真实表达平台，引导学生将课本语言迁移到生活，实现语言运用、合作能力与思维发展同步提升。 课堂练习 【Read and choose】 1. — What are you going to do at the zoo? — I’m going to ______. A. read books B. see animals C. buy food 2. — What are you going to do in the library? — I’m going to ______. A. swim B. study C. play football 3. — What are you going to do on the playground? — I’m going to ______. A. run and jump B. cook C. sleep 4. — What are you going to do at home? — I’m going to ______. A. watch TV B. see a doctor C. buy a ticket 5. — What are you going to do in the supermarket? — I’m going to ______. A. eat noodles B. buy fruit C. read maps 【Make sentences】 1. do / you / going / are / what / at school / ? → ________________________________________________ 2. you / are / do / what / going / in the kitchen / ? → ________________________________________________ 3. on / going / are / Sunday / you / what / do / to / ? →________________________________________________ 4. at / do / going / are / what / you / the zoo / ? → ________________________________________________ 5. what / at / you / going / are / the shop / to / do / ? →_________________________________________________ 课后作业 基础题：听教材的录音，跟读课文，注意语音语调，复习本课的重点词汇。 提高题：和同伴一起编写对话，谈论暑假去哪里以及去做什么。 拓展题：你暑假准备去哪里？你能指定一个详细的暑假出游计划吗？试一试吧。 板书设计 教学反思 本课作为旅行话题的第三课时，以 “旅行活动” 为主线，有效整合前两课时知识，通过 “旧知回顾 — 新知学习 — 操练运用 — 迁移创新” 四步教学，构建完整旅行话题表达体系，学生参与度高，课堂氛围活跃。 活动图片、音频、角色扮演、计划设计等互动手段，帮助学生快速掌握长短语与核心句型，突破介词搭配、句型运用等难点。 多数学生能熟练运用What…? 句型询问并表达旅行活动，但部分学生对地点介词（at/on/in）使用仍不准确，课后需加强对比操练。 课堂时间分配合理，但迁移创新环节可适当延长，给予更多学生展示与交流的机会。 过程性评价贯穿课堂，但学生自评与互评可更细化，更好地关注个体差异与学习效果，提升课堂评价实效性。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $