第3课《列夫托尔斯泰》课件（含教学设计/评价表/作业）-2025-2026学年统编版语文七年级下册

《列夫托尔斯泰》课堂评价表及作业 班级 姓名 备注：有一个亮点就打一颗星☆。 评价内容 具体要求 评价等级 我的选择 （在听完小组介绍后你有什么评价或补充） 场景设置 1.场景设置符合托尔斯泰的身份特征 2.场景设计中能结合文中对托尔斯泰的描述 3.场景设计有自己独特又合理的创意。 第二组 第三组 肖像画选择 1. 符合人物身份 2. 能从文中的人物描写中深入分析，寻找适合的肖像画。 3. 选择的画作细节能体现人物精神、品格。 第四组 第一组 肖像语音导览解说词 1. 介绍时能结合人物的精神、性格、贡献等描绘肖像的显著特点。 2.语言生动，能给人留下深刻印象及画面感。 3.能活用文中的人物描写。 4.表达出对人物的敬仰之情。 缪劭涵 李天骄 *记录上你觉得人物宣传语重要的要素。 作业：作业：根据课堂所学，结合自己的理解和选择，制作一份“列夫托尔斯泰”展览馆语音导览的文字稿。 条目 详细布局 场景设计 语音导览解说词（200字）： 肖像、挂图 （从课堂上各组介绍中的选一幅） 从列夫托尔斯泰的外貌、精神、背景、贡献等来为肖像写300字以上语音导览解说词。 1 学科网（北京）股份有限公司 $福建省厦门第一中学合作校 厦门市金鸡亭中学 品形之妙，悟神之美 ——八上第二单元第二课段名人馆设计 课文： 《列夫•托尔斯泰》 学段 八上 第二单元 班级 初二1班 授课者 洪烨 时间 2023年10月27日 周五第七节 单元目标 1、 语言运用： 1.通过对人物传记的品读，学习设计名人展示馆的任务，让学生梳理并学习作者选材角度、写作方法，让学生深入挖掘文本资源。 二、思维目标： 1.学习选择平常生活小事表现平凡中的伟大和紧扣人物身份凸显伟大中的平凡的手法，迁移运用尝试写一篇小传，培养学生的演绎思维。 2.从物件、塑像、色调、场景等方面分析四篇文章在选材和表现手法上的特点，训练学生分析和想象能力； 三、审美创造： 通过在“为班级布置名人主题馆”策划活动中，从文中人物的生平事迹中汲 取精神营养，丰富自己的生活体验；从对身边重要他人的布展过程中，增进 对他人的了解，加深情感连接。 单元课段安排 素养目标 1.语言运用：通过品读托尔斯泰的外貌描写，并结合人物背景，书写人物肖像解说词。 2.思维能力：通过品析文中对托尔斯泰外貌描写的写作手法，从品外貌提升学生对美丑的辨识与审美能力。 3.审美创造：通过对人物外形和精神的美丑之辨，设计托尔斯泰名人展览馆。 4.文化自信：通过辨别人物外貌的普通和气质的非凡，欣赏人物灵魂之美。 重点 在设计人物肖像的筛选中，通过美丑之辨，欣赏人性之美。 难点 学习传神的肖像描写，辨别人物外貌的普通和气质的非凡，欣赏人物灵魂之美。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、布置总任务，导入新课 （一）回顾前课 1.介绍本单元大单元任务 为“班级之星”布置一个班级名人展览馆。 2.第一课段，通过学习《藤野先生》和《回忆我的母亲》可以学会展览馆的物品设置。（课件展示第一课段的某些设计） 3.第二课段，主要任务是学习展览馆的场景设计。 （课件展示《美丽的颜色》时设计的工作棚屋的场景） （二）布置本课任务分工 在阅读文章，查找资料，小组合作的基础上设计“列夫托尔斯泰”展示馆，以此来认识托尔斯泰，学会名人馆的进一步设计技巧。 1. 回顾前课 2. 明确课堂任务。 3. 预习文章后，小组合作，设计“列夫托尔斯泰”展示馆的场景、画像，人物宣传语。 1. 由最近班级活动的情景导入， 梳理本单元的主要任务激起学生学习的兴趣。 2. 同时布置课堂任务。明确任务分工，增强学生听课的目的性，提高课堂效率。 二、任务一：设计场景布局 1. 让小组学生代表上来介绍展馆场景布局的介绍。 2. 其他组员进行打分和发言的评价，思考：你觉得还可以为你喜欢的小组设计补充上什么细节？说说理由。 1. 小组代表上台讲解选择的展馆场景的布局，阐述理由。 2. 各组组员：边听边在你的课堂评价表上打分。 3. 听完讲解后进行发言评价。 1.展示学生自主学习成果，可以督促学生加强课前自学，激发学生学习的兴趣，为课堂学习打下坚实基础。 2.从相对比较简单的场馆设计中入手，让学生学会品读描绘人物时的场景设计。 3.同时引导学学会狡简单的过程性评价。 三、任务二：挑选人物肖像 1.让小组学生代表来介绍他们挑选的场馆中悬挂的人物照片。结合课文内容阐述理由。 2.学生根据课文描写，选择心目中满意的肖像。 在学生发言中，引导学生品味文中人物外貌描写的精湛，并领悟文中欲扬先抑的写作手法——对托尔斯泰以丑陋衬托眼睛最终升华到赞美人物品质。 1.小组代表通过课件展示他们选择悬挂的人物照片，并阐述理由。 2.其他小组听时打星评价。 3.从课文中赏析描写，以此来挑选照片。 让学生通过品读人物外貌描写和心中具象的人物形象相勾连，对人物形象有一个较为清晰的感知。 4、 任务三：添加肖像语音导览宣传语。 1. 学生代表来结合任务二对列夫托尔斯泰的肖像，读读他们所写的宣传语。 2. 引导学生在评价时，思考宣传语需要的要素：优美的语言描绘外貌，同时可结合人物精神、背景、贡献来写。 1.小组代表通过课件配图展示他们所写的人物 2.其他小组同学进行发言和打分评价。 延伸上一环节对人物描写的学习，学会用自己的语言描绘概括人物特点，并体会人物精神。 5、 总结 1.总结本课所学：肖像画的选择能够直观的展现人物的外貌特点，加以解说词的辅助，能帮助参观者更好的了解馆主的精神品质。 2.明确本节课收获在大单元任务中的作用。 思考总结本节课收获。 总结本节课的收获，为下一课段任务做铺垫。 6、 作业任务 布置作业：根据课堂所学，结合自己的理解和选择，制作一份“列夫托尔斯泰”展览馆语音导览的文字稿。（包含场景、人物肖像） 根据课堂所学，结合自己的理解选择，完成作业。 对课堂所学进行巩固，学会写简短的人物小传，为下一课段“写人物小传”做铺垫。 板书设计： 附录： 一、导学案： 课前预习任务： 1. 配合课文提示语，阅读课文。 2. 查阅资料，了解托尔斯泰背景，并根据文中的人物描写，设计“列夫托尔斯泰”展览馆。 “列夫托尔斯泰”展览馆 人物背景资料： 任务一 详细布局 设计理由（结合你对托尔斯泰的人物背景了解和文中所展现的人物性格，人物习性，说说你设计布置的理由。） 场景设计 （包含整体场景、背景色彩、细节布置、音乐等） 任务二 图片特点描述（选择图片中最典型的三个特点） 选择理由（结合课本中对托尔斯泰的描写，说说你的选择理由。） 选择肖像 （网络素材中选一张肖像交给组长，并用语言简单的小标题概括所选图片。） 任务三：结合任务二对所选择的列夫托尔斯泰的肖像，写200字解说语，可结合外貌、精神、背景、贡献来写。(格子略) 二、评价表 《列夫托尔斯泰》课堂评价表 备注：有一个亮点就打一颗星☆。 评价内容 具体要求 评价等级 我的选择 （在听完小组介绍后你有什么评价或补充） 场景设置 1.场景设置符合托尔斯泰的身份特征 2.场景设计中能结合文中对托尔斯泰的描述 3.场景设计有自己独特又合理的创意。 第二组 第三组 肖像画选择 1. 符合人物身份 2. 能从文中的人物描写中深入分析，寻找适合的肖像画。 3. 选择的画作细节能体现人物精神、品格。 第四组 第一组 肖像语音导览解说词 1. 介绍时能结合人物的精神、性格、贡献等描绘肖像的显著特点。 2.语言生动，能给人留下深刻印象及画面感。 3.能活用文中的人物描写。 4.表达出对人物的敬仰之情。 缪劭涵 李天骄 *记录上你觉得人物宣传语重要的要素。 5 学科网（北京）股份有限公司 $ 1 Klorint Studio 品形之妙，悟神之美 ——第二单元第二课段名人馆设计 单元主任务——“班级之星”的展览设计 物品：鲁迅的医学讲义 事件：藤野先生细心帮鲁迅修 改讲义。 人物品质：教学严谨认真 没有民族歧视 展览馆的物品布置 《藤野先生》《回忆我的母亲》 物品：朱德母亲做的衣服 事件：朱德母亲亲手纺线做出“家织布”，一套衣服孩子轮流穿。 人物品质：聪明能干 展览馆的场景设计 《美丽的颜色》 物品——事件——人品 回顾前课 场景——日常——人品 本课任务分工 小组合作，去设计“列夫托尔斯泰”展示馆。可以通过品读文中相应的语段，查找资料，来设计展示馆的场景、肖像、人物解说稿。 不认识托尔斯泰，就不可能认识俄罗斯。 ——高尔基（前苏联） 任务一： 场景设计 1.小组组长：展示本小组对“列夫托尔斯泰”展示馆的场景设计，阐述理由。 2.各组组员：边听边在你的课堂评价表上打分。评价标准：一个亮点一颗星☆ 第二小组展示 场景设计 照片（客厅或书房） 整体场景 书房 整体色彩 棕色和米白色 细节布置 桌子上有鹅毛笔，码放着泛黄的稿纸，书架上是托尔斯泰的著作，墙上挂着肖像画。墙上挂着弯刀。 背景音乐《流浪者之歌》 设计细节 第三小组展示 场景设计 照片（客厅） 设计细节 整体场景 俄罗斯风格的客厅 整体色彩 棕色 橘色 细节布置 有一张主人专用的沙发和客人坐的高背椅，墙上挂有人物肖像挂画，旁边有个展示柜放陈列品 背景音乐：《F大调华尔兹》 评价：1.说说你最喜欢哪个小组的设计？ 2.你想对哪个小组的设计做什么补充？ 第二小组 第三小组 任务二：挑选人物肖像 1.小组组长：介绍他们为展示馆所挑选的肖像，并结合课文内容，阐述小组挑选的理由。2.各组组员：边听边在课文中找一找，文中符合该肖像特征的描写，并对这两个小组选择的肖像做出评价。 第四小组展示 面部特征 ①须发特点——多毛 ②面部特点——狮子鼻、招风耳、皱纹深 ③面部表情——蒙昧阴沉、郁郁寡欢 肖像选择 第一小组展示 肖像选择 ①须发特点——多毛、浓密、乱蓬蓬 ②面部特点——额头皱纹深，皮肤粗糙 ③长相特点——粗劣、丑陋 ④衣着特点——朴素 ⑤托尔斯泰的眼睛——目光犀利 面部特征 你会选择把哪张托尔斯泰的照片挂在展览馆，结合课文中的描写帮小组代表补充一下选择该幅照片的理由。 托尔斯泰在写作 托尔斯泰简笔画 托尔斯泰照片 任务三： 设计肖像解说词 结合任务二，对所选的列夫托尔斯泰的肖像，写一段语音导览解说词。 肖像画——外貌——人品？ 评价：1.请同学们在评价表上打上星星。 2.说说你更喜欢谁的解说词，谈谈理由。 缪劭涵 李天骄 单元主任务——班级之星的展览设计 展览馆的物品布置 《藤野先生》《回忆我的母亲》 展览馆的场景设计 《美丽的颜色》 物品——事件——人品 总结 场景——日常——人品 《列夫托尔斯泰》 肖像画 ——外貌——人品 解说语辅助 “班级之星”展览馆 作业：根据课堂所学，结合自己的理解和选择，制作一份“列夫托尔斯泰”展览馆语音导览的文字稿。（包含场景、人物肖像） 单元主任务 “班级之星” 展览馆设计 第一课段： 学习展览馆的物品布置 支架：《藤野先生》《回忆我的母亲》 掌握：物品——事件——人品 第二课段： 展览馆的场景设计 支架：《美丽的颜色》 掌握：场景——细节——人品 支架：《列夫托尔斯泰》 掌握：肖像画 ——外貌——人品 解说语 总结 第三课段：“班级之星”展览馆设计 支架：一二课段所学 目标：人物小传的书写，挖掘凡人之美。 多毛 物品 场景 肖像 招风耳 狮子鼻 阴沉 皱纹深 皮肤糙 犀利 人品 多情 写法 比喻 夸张 对比 侧面衬托 欲扬先抑 $