Unit 3 Section A（1a–1e）（教学设计）-2025-2026学年八年级英语上册（人教版）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---八年级上册Unit 3 Section A（1a–1e）教学设计 课程基本信息 主备人 陈富娟 课型 新授课 学科 英语 年级 八年级 学段 初中 版本章节 人教版八年级上册Unit 3 Section A（1a–1e） 教学目标 1. 能认读、书写描述异同的核心词汇（tall、short、outgoing、shy等）及对应的反义词与比较级形式；能运用“...is taller than...”“...is as...as...”“Both...and...”等句型描述人或事物的异同，掌握对话中升调表疑问。（学习理解） 2. 借助图片、对话音频自主梳理对比信息；在小组对话练习（1e）中提升合作交流能力。（应用实践） 3. 通过课后“描述自身变化”的任务，养成“学用结合”的学习习惯。（迁移创新） 教学重难点 Teaching key points： 描述异同的核心词汇与反义词辨析；比较级句型（...than...、as...as...）及“Both...and...”结构的运用。 Teaching Difficult Points： 多音节形容词比较级（more outgoing、more hard-working）的正确运用；在真实语境中自然运用比较级句型描述差异，避免机械套用。 学情分析 本课主题涉及“人与自我”主题范畴中的“自我认识，自我管理，自我提升”以及“人与社会”主题范畴中的“交流与合作，团队精神”。 【What】（语篇主题与内容） 核心语篇包含“外貌性格对比图片+1a-1e对话文本”：①对比图片：以班上一名学生的过去和现在为载体，贴近生活并激发课堂学习氛围，展示了外貌（身高、发型）与性格（外向、安静）变化的异同；②对话文本：1b音乐俱乐部鼓励表演对话、1c音乐节表演评价对话、1d人物特征匹配对话、1e比较句型练习。 【Why】（语篇目的） 助力学生掌握描述人或事物异同的核心词汇（tall、short、outgoing等）与比较级句型（...than...、as...as...），建立“英语与对比描述”的关联；借助“人物特征对比、音乐节场景对话”等活动，将语言知识转化为实践能力，培养“尊重差异、包容多元”的意识，为后续探讨友谊中异同的作用铺垫基础。 【How】（语篇结构与语言特点） 语篇结构遵循“感知对比→听力输入→口语输出”：以一名学生过去和现在的对比激活对比认知，听前预测铺垫，听中抓取人物特征信息，听后通过对话练习与角色扮演强化比较级运用；语言特点：对话贴近生活场景（身边学生、音乐俱乐部、音乐节）、对比表达直观（含反义词与比较级），契合学生“从具象到抽象”的认知规律，降低对比描述。 教学准备 1. 教材与资源：研读教材，梳理1a-1e核心词汇、比较级句型及听力文本；制作课件（情境导入图、词汇对比卡、听力任务单、口语支架）；调试并预听听力音频，准备答案解析。 2. 活动与预设：设计1a配对、听力分层任务、1e角色扮演等课堂活动；预判学生比较级变形、句型运用的常见错误，准备纠错引导语；准备人物对比卡片等互动道具。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 通过单元标题与核心问题，激活对“比较与异同”的认知，明确本课时学习方向；培养学生结合标题与图片预测主题的能力。 Step 1 Topic discussion，talk about the Big Question of Unit 3 Look at the unit title “Same or Different?” and the Big Question “How do we compare each other?”. Predict: What do you think we will learn in this lesson? 观察学生预测结果，能说出“compare people” “talk about same and different”等关键词；评估学生能否结合标题说明预测理由。 【设计意图】以单元核心问题为切入点，让学生带着明确的学习目标进入课堂，提升学习专注度；标题与问题的直观引导，降低预测难度，增强学生的学习信心，同时培养文本感知能力。 通过观察身边同学过去照片和现在对比，初步感知外貌的异同，引出描述异同的核心词汇；激活学生已有的生活经验，激发学习兴趣。 Step 2 Lead in 2.1 Look and Share Show the picture of a young girl. Ask three questions: 1. Who is she?she is in our class,Let’s guess. 2. What is common between the past and the present? 3. What is different from between the past and the present? Let students discuss in pairs and share answers. 2.2 Show some pictures to warm up and learn opposite words. 评估学生对图片的观察能力；检查学生描述异同的准确性，能说出“same hair”等相同点、以前和现在身高等不同点。 【设计意图】身边同学过去照片和现在具有直观的对比性，易引发学生的讨论兴趣；通过“找相同、找不同”的任务，自然引出本课时核心话题，为后续词汇与句型学习铺垫生活基础，避免知识的生硬导入。 梳理描述人物特征的反义词，为听力抓取信息做词汇铺垫；通过听前预测，明确听力重点，培养逻辑推理能力。 Step 3 Before listening 3.1 Finish 1a: Match each word with its opposite (e.g., fast-slow, tall-short) and divide them into positive and negative words. For 1d: Look at the picture and predict their differences between Chen Jie and Peter,Emma and Ella. 3.2 Look at some videos about Peter and Chen Jie.Then ask and answer some questions. 学生能正确认读并匹配形容词对应的反义词；能看图和题干信息预测出听力任务中的两组人物的不同，与听力内容相关度较高;看一些有关听力视频，降低听力难度。 【设计意图】词汇预习降低听力难度，预测活动培养推理能力，激发听力兴趣。 通过分层听力训练，提升“抓取关键信息、匹配人物特征”的听力能力；巩固比较级句型与核心词汇，加深对“异同描述”的理解。 Step 4 While listening 4.1 First listen Listen to the conversations. Tick the locations where the conversations take place. 4.2 Second listen Listen to the conversations again and complete the sentences. 4.3. Third listen Listen to the two conversations again. Match the characters with the correct descriptions. 评估1b句子填空完成率（核心信息如“she plays flute better”“performing alone”“playing together”；检查1c回答准确性；评估1d人物特征匹配正确率。 【设计意图】填空→问答→匹配”的分层听力任务，遵循“从细节到整体、从简单到复杂”的听力规律，逐步提升学生的听力技能；重复听读让学生熟悉比较级句型的语境运用，为后续口语输出积累素材。 实现“听力输入→口语输出”的转化，能运用比较级句型进行对话；通过角色扮演，提升语言运用的灵活性与自然度，培养合作交流能力。 Step 5 听后环节（Post-listening） 5.1 Comparisons Use the information from 1d to make comparisons (1e). For example: A: Is Ella taller than Emma? B: No, she is shorter than Emma. A: Who dances better, Ella or Emma? B: ... 5.2 Role play Let students role-play the conversations in 1b and 1c in pairs. Ask them to pay attention to the tone and expressions. 5.3 Emotional sublimation情感升华 Everyone is different and unique(独特的） To be a good person with your own personality（性格） 观察1e对话练习的流畅度，能正确运用比较级进行问答；评估角色扮演效果，能完整、自然对话（语音语调恰当、表情到位）。 【设计意图】1e句型练习帮助学生内化比较级用法，实现知识的初步输出；角色扮演让学生代入真实场景（音乐俱乐部、音乐节），感受语言在实际交际中的运用，避免机械记忆，同时提升合作能力与表达自信。 板书设计/课堂小结 Unit 3 Same or Different? Section A How are we different from each other? (1a-1e) Key Sentences (核心句型) Key Words & Comparatives (核心词汇与比较级) taller | shorter faster | slower more outgoing | shyer early (earlier) | later more hard-working | lazy (lazier) quieter | louder funny (funnier) | more boring - Compare differences: ...is taller than... / ...is more outgoing than... - Compare similarities: ...is as...as... / Both...and... - Ask comparisons: Who dances better, ...or...? / Is...taller than...?... 教学反思 本次教学整体流程顺畅，基本达成预设教学目标，课堂氛围活跃，学生参与度较好。但也存在不足：对学情预估不足，未能兼顾不同层次学生；重难点突破方式单一，部分学生理解不深；互动反馈与练习设计缺乏梯度。 后续改进方向： 1. 课前精准把握学情，课中实施分层教学； 2. 优化重难点突破方式，化抽象为具体； 3. 提升互动反馈质量，设计分层练习，兼顾巩固与拓展。 我将持续打磨课堂，贴合学生需求，提升教学实效 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $