热点01 智能AI与人文反思（热点专练）（全国通用）2026年中考语文二轮复习讲练测

热点01 智能AI与人文反思 热点速递 考法破译 限时实战 第一部分 热点速递 聚焦时事热点，明晰背景脉络 第二部分 热点解码 融合热点考点，明确备考方向 考法01 非连续性文本阅读（聚焦AI相关热点，考查信息筛选、整合、思辨能力） 考法02 专题学习活动（以AI为主题设计实践任务） 考法03 说明文阅读与议论文阅读（侧重“AI与人文”的思辨分析，AI技术的原理、应用与影响） 考法04 写作（以“AI时代的人文坚守”“人机共生”等为立意，考查审题立意、素材运用能力） 第三部分 限时训练 活用热点素材，精练解题能力 热●点●速●递 非连续性文本阅读——AI发展与多元应用（素材侧重“客观呈现+利弊并存”） 核心考查素材：AI技术现状、应用场景、争议问题，多以“文字+图表”（如AI产业规模图表、AI应用流程图）形式呈现，适配信息筛选、图表解读、思辨探究题型。 1. 热点1：AI赋能生活（侧重“便利与普及”，适配信息整合、图表解读） 2. 热点2：生成式AI爆发（侧重“创新与争议”，适配思辨探究） 3. 热点3：AI与文化传承（侧重“创新与坚守”，适配异同对比、观点探究） 4. 热点4：伦理与安全争议（侧重“隐患与反思”，适配思辨探究、观点表达） 专题学习活动——AI时代的人文思辨活动 1. 热点1：校园AI学习讨论（贴合学生生活，适配活动设计、观点阐述） 核心场景：随着AI辅助学习工具（如AI答疑软件、AI写作助手、AI翻译工具）在校园的普及，学生、家长、老师形成不同观点，引发广泛讨论。 具体争议点：① 支持方：AI辅助学习可快速答疑、节省时间，帮助学生弥补知识漏洞，提升学习效率；② 反对方：学生过度依赖AI，会丧失独立思考、自主写作、主动探究的能力，甚至出现作弊、抄袭现象；③ 中立方：AI是工具，关键在于合理使用，应引导学生利用AI辅助学习，而非替代学习。 适配活动：策划“AI辅助学习，利大于弊还是弊大于利”主题班会；撰写“合理使用AI学习工具”倡议书；设计校园调查，收集学生对AI学习工具的使用情况及观点。 2. 热点2：科技与人文辩论（侧重思辨能力，适配辩论词、观点阐述） 中考高频辩题（贴合命题趋势）：① 《AI会取代人类创造力吗？》② 《算法有温度吗？》③ 《数字时代，我们更孤独还是更温暖？》④ 《AI技术会消解传统文化吗？》⑤ 《科技发展应优先追求效率还是坚守人文？》 辩论素材补充：① 反方（AI不会取代人类创造力）：AI的创作基于大数据整合，没有真正的情感和思考，无法替代人类的共情、想象力和原创能力（如文学创作、艺术创作）；② 正方（算法有温度）：算法可根据用户需求，推送暖心内容（如公益信息、情感慰藉内容），助力公益传播、情感陪伴；③ 反方（算法无温度）：算法追求流量和利益，容易推送低俗、极端内容，加剧“信息茧房”，让人与人之间的交流减少。 3. 热点3：“科技向善”主题活动（侧重实践与责任，适配活动策划、倡议书） 具体活动场景：① 策划“AI公益应用”设计活动，让学生设计AI在公益领域的应用（如AI助老、AI助残、AI环保监测）；② 撰写“人机和谐共生”倡议书，呼吁人们合理使用AI，坚守人文底线；③ 采访科技工作者（了解AI技术发展）和人文学者（了解AI对人文的影响），整理采访记录，提炼核心观点；④ 举办“AI与人文”主题展览，展示AI在文化传承、公益领域的应用案例，传递“科技向善”的理念。 适配题型：活动方案设计（明确活动主题、流程、任务、注意事项）；倡议书撰写（格式规范、观点明确、语言得体）；采访提纲设计（明确采访对象、采访问题，贴合主题）。 说明文阅读与议论文阅读——科技反思与人文坚守 1. 热点1：AI的局限与人类独特性（侧重“人文价值”，适配议论文阅读） 适配考点：把握议论文论点（如“人类的独特性不可被AI替代”）；分析论据的作用（如列举AI无法共情的案例，证明人类共情能力的重要性）；梳理论证思路（提出观点—分析AI局限—阐述人类独特性—总结观点）。 2. 热点2：技术异化与人文危机（侧重“反思与警示”，适配议论文阅读） 适配考点：理解文章中“技术异化”“人文危机”的含义；分析论证方法（如举例论证、道理论证）的作用；结合文本，谈谈如何应对技术异化带来的人文危机。 3. 热点3：科技与人文融合共生（侧重“辩证关系”，适配议论文、说明文阅读） 适配考点：（议论文）分析“科技与人文”的辩证关系，提炼文章核心论点；（说明文）了解AI技术在人文领域的应用，分析说明方法的作用，体会说明文的准确性。 写作——AI时代的价值坚守与成长思考 1. 热点1：人机关系辩证（核心立意：理性看待AI，实现人机共生） 立意方向：① AI是工具，而非对手，应合理利用AI，让其成为成长的助力；② 拒绝过度依赖AI，坚守人类的独立思考、情感表达能力；③ 人机共生，既要拥抱科技进步，也要坚守人文底线。 写作思路：（议论文）引论（列举AI在生活、学习中的应用现象）—本论（分析AI的利与弊，阐述人机辩证关系）—结论（提出观点：理性利用AI，坚守人文初心）；（记叙文）以个人经历（如使用AI学习、体验AI文化产品）为线索，写出对人机关系的感悟，体现成长。 2. 热点2：文化传承与创新（核心立意：科技为翼，人文为根） 立意方向：① AI技术为传统文化注入新活力，让经典“活起来”；② 传承传统文化，不能依赖科技，更要坚守人文内核；③ 用科技创新表达人文之美，实现传统文化的现代传承。 中考适配题目：《AI让经典“活”起来》《传统之美，智能之光》《科技为翼，人文为根》《守文化初心，赴科技之约》。 3. 热点3：青春成长与责任（核心立意：在AI时代，坚守青春初心，承担时代责任） 立意方向：① 作为新时代青少年，应学会合理使用AI，提升自身能力，不被技术裹挟；② 在AI时代，坚守人性的美好（共情、善良、坚守、创新），做有温度、有责任的青少年；③ 以青春之力，推动科技向善，实现科技与人文的融合。 写作思路：（议论文）引论（AI时代对青少年的影响）—本论（阐述青少年应坚守的人文底线、承担的时代责任）—结论（发出号召：在AI时代，以青春之名，守人文初心，筑科技梦想）；（记叙文）以个人成长经历（如使用AI开展公益活动、拒绝AI作弊）为载体，写出自己的成长与思考，体现青春责任。 中考适配题目：《与AI共成长，守初心不变》《我的AI时代成长记》《智能时代，我们何为？》《以青春之力，赴科技之约》。 热●点●解●码 考法预测 考法01 非连续性文本阅读 1. 信息筛选与整合（基础考点，必考） 考查内容：从多则材料中筛选、提取与AI相关的关键信息（如AI的应用领域、发展现状、利弊表现、相关政策等），并进行整合概括。 2. 异同对比（高频考点） 考查内容：比较不同材料（或材料中不同观点）关于AI的差异（如不同AI技术的应用特点、不同人群对AI的观点、不同国家对AI的政策差异等）。 3. 图表解读（高频考点，贴合命题趋势） 考查内容：解读与AI相关的图表（如柱状图、折线图、饼图、流程图），分析图表数据、趋势、逻辑关系，结合文字材料进行补充解读。 4. 思辨探究（难点考点，拉开分差） 考查内容：针对AI相关的伦理、文化、教育等争议问题，结合材料发表自己的见解，辩证分析科技的双刃剑效应，体现思辨能力。 考法02 专题学习活动 1. 活动设计 考查内容：围绕AI主题，设计具体的实践活动（如班会、辩论赛、展览、采访、调查等），明确活动流程、主题、任务、注意事项。 2. 材料探究（高频考点） 考查内容：给出多则与AI相关的材料（文字、图片、案例等），让学生提炼核心观点，发现存在的问题，并提出合理对策。 3. 语言表达（基础考点，贯穿始终） 考查内容：围绕AI主题，进行观点阐述、劝说辩论、标语创作、倡议书撰写、采访提问等，兼顾逻辑性与人文性，语言得体、规范。 4. 情境交际（高频考点，贴合生活） 考查内容：模拟具体情境（如AI产品发布会发言、科技论坛交流、与同学讨论AI学习工具、采访科技工作者），得体表达自己的观点，符合情境要求。 考法03 说明文阅读与议论文阅读 议论文（高频考查，侧重思辨） 1. 核心考查点1：把握论点 考查内容：找出文章的中心论点、分论点，理解论点的含义（如“科技与人文融合共生”“人类的独特性不可被AI替代”）。 2. 核心考查点2：分析论据 考查内容：判断论据的类型（事实论据、道理论据），分析论据的作用，补充论据。 3. 核心考查点3：梳理论证思路 考查内容：梳理文章的论证过程，明确论证结构（总分、总分总、并列、递进）。 4. 核心考查点4：赏析思辨语言 考查内容：赏析文章中富有思辨性的语言，体会语言的严密性、深刻性、准确性。 说明文（中频考查，侧重技术解读） 1. 核心考查点1：把握说明对象及特征 考查内容：明确文章的说明对象（如“AI技术”“生成式AI”“AI与文化传承”），把握说明对象的核心特征（如AI的智能性、局限性、应用广泛性）。 2. 核心考查点2：分析说明方法及作用 考查内容：判断文章使用的说明方法（举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、分类别等），分析其作用。 3. 核心考查点3：体会说明语言的准确性 考查内容：赏析说明文语言的准确性、严密性（中考高频考查，如加点词的作用）。 考法04 写作 1. 核心考查点1：审题立意（基础，决定作文档次） 考查内容：准确把握题目核心，明确“AI与人文”的辩证关系，避免片面肯定或否定，立意积极向上，贴合中考“立德树人”的命题导向。 2. 核心考查点2：文体侧重（适配中考常见文体） 议论文（高频考查，思辨类首选） 结构模板（适配中考，简洁高效）：引论（列举AI相关现象，提出中心论点）—本论（分论点+论据，分2-3个层次，如“AI的优势—AI的风险—人机共生的对策”）—结论（总结全文，发出号召，升华立意）。 记叙文（中频考查，贴合学生生活） 结构模板：以个人经历为载体（如“使用AI学习的经历”“体验AI文化产品的经历”“与同学讨论AI的经历”）—细节描写（动作、语言、心理）—感悟升华（从经历中提炼对“AI与人文”“成长与责任”的思考）。 3. 核心考查点3：语言要求（提升作文质感） 兼具“严谨性”与“感染力”：科技话题需体现严谨性（如准确使用“生成式AI”“算法偏见”等术语），人文表达需体现感染力（如运用抒情、议论，表达对人文精神的坚守）。 4. 核心考查点4：素材运用（提升作文说服力） 素材运用技巧：① 素材要贴合论点，避免脱节；② 运用素材时，需简要分析（如“2026年春晚《驭风歌》，AI‘复活’徐悲鸿骏马，这一案例告诉我们，科技能为传统文化注入新活力，实现人文与科技的融合”）；③ 素材搭配：兼顾正面、反面素材（如正面素材：AI助老、AI文化传承；反面素材：AI作弊、算法偏见），体现思辨性。 热●点●限●时●训●练 （90分钟限时练） 【专题学习活动】 1．（2026·河南·二模）在“科技赋能·文脉传承”主题实践活动中，小豫发现科技为文脉传承赋能的同时，也存在一些不良现象。请你阅读下列材料，完成相关任务。 材料一： 如今，AI、大数据等智能技术正从云端走进普通人的现实生活。智能春联、新式年货、云端团圆等科技与传统相结合的新形式日渐流行，让原本略显厚重的传统文化以更年轻、更鲜活的姿态走近大众，深受年轻人的欢迎与喜爱。这些新时代的文化表达方式，不仅让传统文化自然融入现代生活，还拉近了长辈与年轻人之间的距离，成为促进代际沟通、增进情感交流的新纽带，让传统节日与文化习俗在科技助力下焕发新的生机。 （摘编自《今年春节，AI从“云端”跑进了人间》） 材料二： 人工智能与中华文化正实现深度融合，为文脉传承开辟了全新路径。借助数字化、可视化、互动化等现代技术，文物、非遗、传统技艺与经典文化得以生动呈现，千年文脉不再局限于书本与展厅，而是以崭新姿态“活”在当下。科技打破了时空限制，丰富了文化的传播形式与体验方式，成为推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的重要力量，为文脉传承与文化创新提供了强有力的支撑。 （摘编自《中华文化与具身智能的深度融合》） 材料三： 部分网络平台为追逐流量，存在虚假弹幕、数据注水、低俗炒作等乱象，挤占优质文化传播空间。科技是中性工具，用之于善则助力传承，用之于恶则破坏价值导向。只有坚守底线，才能让科技真正服务于文脉传承。 （摘编自新华社《千条弹幕七成假，谁在给直播弹幕“注水”？》） (1)小豫在整理材料时发现，科技让传统文化变得“更年轻”了。请结合材料一和材料二中的具体现象，概括科技为文脉传承带来的“新优势”。 (2)阅读材料三的内容和图片，从个人与社会两个角度，谈谈如何让科技更好地护航文脉传承。 (3)作为河南学子，请结合你参观过的一处河南文化景点（如只有河南·戏剧幻城、隋唐洛阳城遗址公园等），或参与过的一项非遗体验（如朱仙镇木版年画制作），谈谈我们这一代青少年应如何在“科技便利”与“文化初心”之间找到平衡。 【阅读】 （2026·新疆乌鲁木齐·一模）阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①最近，有一堂语文课的视频引发热议。视频源于老师出的一道作文题：“如果用一个字证明你不是AI，你会选哪个？” ②学生的答案既出人意料，又直击人心。有学生选“妈”——因为机器人没有妈妈；有学生选“急”——AI不懂人在医院等报告时的那种坐立不安；也有学生选“慢”或“钝”，强调人类愿意为一朵云、一束光停下脚步，哪怕效率低一点。此外，“悔”“憾”“怒”“情”“我”等字也高频出现。每一个字眼的选择都指向了一点——人类的情感。 ③AI可以模仿人类的角度去思考，但无法真正体验到人类的主观感受。AI可以提供一个问题的最佳逻辑，却无法告诉你问题解不出来也要有“行到水穷处，坐看云起时”的心态。AI可以让你以最快速度去了解某一段历史，却无法替你代入到历史人物的血泪与悲歌中。 ④这堂刷屏的语文课提醒我们，它不仅是一堂课，更是一次关于“何以为人”的哲学探讨。或许这就是人类与AI最大的不同——那些算法不理解的“未完成”，那些难以复制的“任性”，那些偶然的、随性的、非标准化的思考，都是人类情感真实而可贵的瞬间表达。 （选自《光明日报》2026年1月，有删改） 【材料二】 来源：中国互联网络发展状况统计调查 备注：生成式人工智能，是基于算法、模型、规则生成文本、图片、声音、视频、代码等内容的人工智能技术分支。简单来说，它是一类能够自主“创造新内容”的AI。常见的生成式人工智能有豆包、DeepSeek等。 （选自《第57次中国互联网络发展状况统计报告》2026年2月，有删改） 【材料三】 ①AI为青少年成长带来了多元可能。大到宇宙星辰的运转规律，小到花鸟鱼虫的生活习性，AI稍加思索便能给出详尽解答，让知识获取更加方便快捷，成了青少年指尖的“百科全书”。同时，AI不断拓展青少年想象力的边界，从文字创作到数字绘画，帮助他们把天马行空的想法转化为实实在在的作品。青少年朋友们还会和AI互动，诉说成长中的困惑迷思和少年心事。 ②然而，随着青少年与AI伙伴越来越密切，不少问题也暴露出来。比如，AI“有问必答”容易让青少年陷入拿来主义误区，形成思维依赖，弱化独立思考的意愿与能力；算法推荐构建起的“信息茧房”，让青少年长期接收同质化信息，容易导致认知窄化与观点极化。当越来越多青少年沉迷于与AI进行情感交流，当算法介入他们的心理需求，青少年与现实世界的联结便会变弱。 （选自《人民日报》2026年3月，有删改） 【材料四】 ①技术的洪流不可阻挡，不容忽视的是，教育的本质是心灵的唤醒。在AI时代，更要强化人文教育，将科学教育与人文教育深度融合，让学生既拥有科技素养，又具备人文情怀，成为有温度、有思想、有担当的完整的人。 ②AI可以是望远镜，让我们看见更遥远的星空；可以是显微镜，帮我们洞察更细微的世界，但它永远替代不了人类追问“为什么”的好奇、坚持“试一试”的勇气。无论AI技术如何迭代，教育的终极命题从未改变：培养“完整的人”。当教育能为青少年赋予驾驭AI的能力、独立思考的智慧与创新创造的勇气，当全社会能形成规范使用AI的共识与机制，人类便能在人工智能时代找准前行的方向，让新时代的接班人在全新的发展赛道上绽放光彩。这或许就是对“我们人类究竟要往哪里走”的最好回答，也是教育为人类文明发展贡献的核心力量。 （选自《中国教育报》2026年3月，有删改） 2．下列对材料信息的理解不正确的一项是（   ） A．学生的答案围绕“证明自己不是AI”展开，选“急”的学生认为，AI无法共情人类在医院等报告时的焦灼与不安。 B．“生成式人工智能用户年龄结构”图显示，20～29岁与30～39岁用户占比持平，说明两群体对平台的依赖度是一致的。 C．对青少年而言，AI是高效便捷的知识宝库，也是拓展想象的创作助手，还是成长过程中提供情感支持的互动伙伴。 D．AI能够帮助人类开阔视野、探索未知、增长见识，但人类追根溯源的好奇心和不断尝试的勇气是AI无法替代的。 3．下列对材料的理解和分析正确的一项是（   ） A．材料一首先介绍了语文课引发热议的背景，接着又解读了AI的逻辑算法优势与历史认知速度，旨在强调语文教学的重要意义。 B．材料二的图表整体呈现出“生成式人工智能用户群体各年龄段均衡分布”的特征，反映出社会对智能工具的接纳度在全面提升。 C．材料三在强调AI对青少年成长产生积极影响的同时也表明，只要合理规范地使用AI，就能有效避免知识窄化、社交弱化等问题。 D．材料四点明技术洪流下的教育本质，指出AI技术的迭代不会改变教育的终极命题，要努力培养有科技素养与人文情怀的接班人。 4．小文同学遇到烦恼时，总习惯向AI倾诉，很少和父母、朋友交流。请结合以上材料，给小文提出合理建议。 （2026·湖南岳阳·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 给自己立一个“无屏阅读”的规矩 全国人大代表、中国作家协会副主席  麦家 ①1936年，德国文学评论家瓦尔特·本雅明在其论文《讲故事的人》中提出一个观点：小说，诞生于孤独的人。其实何止小说，可以毫不夸张地说，所有一个人完成的艺术都诞生于孤独。当然——请别挑我的刺，我知道我说的有漏洞。我要“危言耸听”，只为引起你的重视。我以为，人类正在失去孤独的阳光。是的，孤独也是阳光，把我们照得熠熠生辉，既有金子的炽热，又有银子的柔软。但当下有一种东西，一种技术，一种潮流，正夜以继日在吞噬我们孤独的阳光。它就是屏幕，越来越小又越来越大、越来越无所不至的屏幕。你可以说它是手机，但又不只是手机。 ②众所周知，AGI（通用人工智能）的技术洪流正以闪电的速度从“芯”而降，切入我们生活的丝丝缝缝。有人说，2026年将成为“AGI元年”。我在这个春天，在这个城市：一个要奋力打造中国AI第一线的城市——杭州，清晰又强烈地感受到一种排山倒海向我们扑来的现实，一种超现实的事实。不容置疑，AGI将是我们的日常，我们未来的生活——未来已来！ ③然而，我们必须警惕一种已有的危机：人类要做AI的主人，而不是把自己的灵魂切成碎片喂给AI，否则可能导致我们葬送未来。当我们将思考的权利外包给机器，当我们将情感的体验让渡给数据，我们便正在亲手拆解那个完整的、鲜活的、具有无限可能的“人”。这个大写的“人”诞生于孤独，孤独照耀我们倔强地一路走来，但那个“越来越小又越来越大、越来越无所不至的屏幕”，总是让你处在人群中，世界随时在你的掌中、指尖，孤独成了“不可能的现实”“要努力去完成的任务”。 ④人类一旦失去孤独，就会失去思考的能力，若失去或缺乏独立的、深度的思考能力，人类终将沦为算法的附庸，任何原创力和创新力，也将随之成为无源之水、无本之木。所以我想，我们是不是可以给自己立一个“无屏阅读”的规矩，每天排出一定时间“无屏深阅读”，以便守护好我们的孤独和思索力。相应地，相关部门可以在社区、校园等地建立一个个“离线思考角”，让疲惫的大脑得以修复，让人与人、人与书在最纯粹的状态下相遇，重拾那份久违的、能孕育伟大的孤独。 ⑤倡导“无屏深阅读”，绝非要拒绝AI、回到过去，而是为了在算法的洪流中，为人类保留一块“不被侵扰的精神自留地”；绝非限制AI发展的速度，而是为了让人类的灵魂跟上AI狂飙的步伐。 ⑥一个民族的精神高度，深植于阅读的深度和厚度。2026年2月1日，国务院出台的《全民阅读促进条例》正式施行。这是我国首部针对全民阅读的行政法规，标志着阅读从“软性倡导”正式上升为“国家法定责任”，政府、学校、社会均有义务保障公民阅读权利，全民阅读事业从“政策引导”迈向“法治保障”。正因此，2026年也可被称为“全民阅读法治元年”，和“AGI元年”形成对照。这不仅是两个时间点的巧合，而是人类文明在“技术奇点”面前的一次挑战性对冲与融合。 ⑦随着AI时代的到来——在这个时代，我们时时感受着速度和更快的速度，但我们的灵魂还有“慢下来”的需求。慢下来，让深阅读为我们保留一方“不被算法打扰”的精神家园、灵魂净土，以此守护好中华文明的源头活水，培育出具有世界影响并能够影响世界文明的文化原创力、科技创新力。 （选自《人民日报》2026年03月12日第20版） 5．下列对原文相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．作者认为，所有艺术都诞生于孤独，而屏幕正在吞噬人们的孤独，或许将导致人类失去原创力。 B．AGI技术的迅猛发展已深入生活各处，我们应当顺应这一趋势，将更多思考与情感体验交由技术完成。 C．“无屏阅读”的规矩要求我们完全拒绝AI、回到过去，在“离线思考角”重拾孕育伟大的孤独。 D．2026年既是“AGI元年”，也是“全民阅读法治元年”，这两个时间点的重合纯属巧合，并无深意。 6．下列对原文中“引用”和“举例”的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章开头引用本雅明“小说诞生于孤独的人”的观点，为后文论述守护孤独的重要性提供了理论支撑。 B．作者以杭州打造中国AI第一线城市为例，是为了具体说明AGI技术洪流正以排山倒海之势向我们扑来。 C．文中引用国务院《全民阅读促进条例》正式施行的新闻，意在证明阅读已经从“软性倡导”变为“国家法定责任”。 D．作者将“AGI元年”与“全民阅读法治元年”并举，是为了强调技术发展比精神文化建设更为紧迫。 7．班级开展“无屏阅读日”活动，号召大家周末放下电子设备，进行“无屏深阅读”。有同学说：“在AI时代，获取知识、解决问题的方式那么多，何必非要进行无屏深阅读？”请你根据本文观点，劝说这位同学。 （2026·广东珠海·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 AI离我们越来越近，小语同学对此也很好奇，于是他与AI展开了一次对话。请你一同参与体验。 ①小语：AI是什么？ ②AI：AI 是Artificial Intelligence（人工智能）的缩写，指的是一种模拟和模仿人类智能的技术。人工智能涉及使用计算机系统和算法来执行复杂任务，以便表现出类似于人类思维和决策过程的能力。AI可以处理大量的数据，并从中学习、推理和预测，以自主地解决问题和执行任务。它包括各种技术和方法，如机器学习、深度学习、自然语言处理和计算机视觉等。AI被广泛应用于许多领域，包括医疗保健、金融、交通、娱乐和自动化等。 ③小语：关于AI，中国科学院院士王怀民曾接受过记者采访。他的回答内容如下： 人工智能，就是用一个人工装置去模拟自由人的智力才能完成的事，没有现代计算机，无所谓人工智能，因为没有一个可以模拟人的智力的人工装置的存在，所以人工智能发展的终极目标是让机器能够越来越多地承担起人的智力才能做的事。但实际上，从更广泛的意义上讲，人们现在对于什么是智能都说不清楚，我们可以举例说，但并不完整，智能本身是一个在探索中不断丰富的过程。因此我们说的目标也是基于当下的想象，让机器能够做人类智能所能做的更多的事情，简单地说，就是像人一样。 ④小语：你能还原一下记者采访的问题是什么吗？ ⑤AI：记者的提问可能是：A.人工智能在哪些方面具有优势？B．人类发展人工智能的终极目标是什么？C．在哪些情况下，人工智能可以替代人类进行工作？D．人工智能在哪些领域中展现出潜力和能力？ ⑥小语：为什么你的回答不那么准确呢？ ⑦AI：作为一个语言模型，我尽力提供准确的回答。然而，训练数据的限制、模型的局限性以及您提供的问题质量及背景的详略，都会影响我回答的准确性。 ⑧小语：看来你真的很智能。我最近在阅读《儒林外史》，语文书中有以下建议：一是体会批判精神，二是欣赏讽刺笔法，三是联系现实深入理解。除此之外，你还有哪些阅读建议？ ⑨AI：a.关注人物形象塑造。阅读、体会士林“群丑图”，了解功名利禄对人灵魂的毒害。b.品味白描手法的讽刺张力，抓住细节，体会“无一贬词，而情伪毕露”的艺术特色。c.关注书中的理想人物标杆，体会作者对理想人格与精神境界的追求。 ⑩小语：请你给我写一篇不少于3000字的小说。 ⑪AI：对不起，我无法满足您的要求。 8．请根据第②段的内容，给AI下定义。 9．文中画波浪线的句子是AI针对小语问题的答案，根据王怀民院士的回答内容，记者最有可能提出的问题是（   ） A．人工智能在哪些方面具有优势？ B．人类发展人工智能的终极目标是什么？ C．在哪些情况下，人工智能可以替代人类进行工作？ D．人工智能在哪些领域中展现出潜力和能力？ 10．结合AI给出的建议，你觉得AI给出的阅读建议中最适合你阅读《儒林外史》的是哪一条？请结合你的阅读体验说明理由。 11．读完文章，小文想起了一幅漫画（见链接材料）。请你仔细观察下面漫画，结合文章内容，用简洁的语言向同学们介绍漫画内容和寓意，以及你得到的启示。 【链接材料】 写作 12．（2026·山东临沂·一模）阅读下面材料，根据要求写作。 当AI悄然走进我们的学习与生活，指尖轻敲，输入精准的提示词，便能收获答案。AI的世界里，提示词是解锁答案的密钥，而在人生的旅程中，总有一些事物——或许是一句叮咛、一种信念，或许是一次跌倒、一份热爱——像最精准的“提示词”，默默校准着我们前行的轨迹，让每一步选择都更清晰，每一次出发都更笃定。那么，于你而言，什么才是你最好的“提示词”？让我们循着心的方向，写下属于自己的答案。请以“_______，是我最好的‘提示词’”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不得少于600字。 公司2 / 18 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $ 热点01 智能AI与人文反思 热点速递 考法破译 限时实战 第一部分 热点速递 聚焦时事热点，明晰背景脉络 第二部分 热点解码 融合热点考点，明确备考方向 考法01 非连续性文本阅读（聚焦AI相关热点，考查信息筛选、整合、思辨能力） 考法02 专题学习活动（以AI为主题设计实践任务） 考法03 说明文阅读与议论文阅读（侧重“AI与人文”的思辨分析，AI技术的原理、应用与影响） 考法04 写作（以“AI时代的人文坚守”“人机共生”等为立意，考查审题立意、素材运用能力） 第三部分 限时训练 活用热点素材，精练解题能力 热●点●速●递 非连续性文本阅读——AI发展与多元应用（素材侧重“客观呈现+利弊并存”） 核心考查素材：AI技术现状、应用场景、争议问题，多以“文字+图表”（如AI产业规模图表、AI应用流程图）形式呈现，适配信息筛选、图表解读、思辨探究题型。 1. 热点1：AI赋能生活（侧重“便利与普及”，适配信息整合、图表解读） 2. 热点2：生成式AI爆发（侧重“创新与争议”，适配思辨探究） 3. 热点3：AI与文化传承（侧重“创新与坚守”，适配异同对比、观点探究） 4. 热点4：伦理与安全争议（侧重“隐患与反思”，适配思辨探究、观点表达） 专题学习活动——AI时代的人文思辨活动 1. 热点1：校园AI学习讨论（贴合学生生活，适配活动设计、观点阐述） 核心场景：随着AI辅助学习工具（如AI答疑软件、AI写作助手、AI翻译工具）在校园的普及，学生、家长、老师形成不同观点，引发广泛讨论。 具体争议点：① 支持方：AI辅助学习可快速答疑、节省时间，帮助学生弥补知识漏洞，提升学习效率；② 反对方：学生过度依赖AI，会丧失独立思考、自主写作、主动探究的能力，甚至出现作弊、抄袭现象；③ 中立方：AI是工具，关键在于合理使用，应引导学生利用AI辅助学习，而非替代学习。 适配活动：策划“AI辅助学习，利大于弊还是弊大于利”主题班会；撰写“合理使用AI学习工具”倡议书；设计校园调查，收集学生对AI学习工具的使用情况及观点。 2. 热点2：科技与人文辩论（侧重思辨能力，适配辩论词、观点阐述） 中考高频辩题（贴合命题趋势）：① 《AI会取代人类创造力吗？》② 《算法有温度吗？》③ 《数字时代，我们更孤独还是更温暖？》④ 《AI技术会消解传统文化吗？》⑤ 《科技发展应优先追求效率还是坚守人文？》 辩论素材补充：① 反方（AI不会取代人类创造力）：AI的创作基于大数据整合，没有真正的情感和思考，无法替代人类的共情、想象力和原创能力（如文学创作、艺术创作）；② 正方（算法有温度）：算法可根据用户需求，推送暖心内容（如公益信息、情感慰藉内容），助力公益传播、情感陪伴；③ 反方（算法无温度）：算法追求流量和利益，容易推送低俗、极端内容，加剧“信息茧房”，让人与人之间的交流减少。 3. 热点3：“科技向善”主题活动（侧重实践与责任，适配活动策划、倡议书） 具体活动场景：① 策划“AI公益应用”设计活动，让学生设计AI在公益领域的应用（如AI助老、AI助残、AI环保监测）；② 撰写“人机和谐共生”倡议书，呼吁人们合理使用AI，坚守人文底线；③ 采访科技工作者（了解AI技术发展）和人文学者（了解AI对人文的影响），整理采访记录，提炼核心观点；④ 举办“AI与人文”主题展览，展示AI在文化传承、公益领域的应用案例，传递“科技向善”的理念。 适配题型：活动方案设计（明确活动主题、流程、任务、注意事项）；倡议书撰写（格式规范、观点明确、语言得体）；采访提纲设计（明确采访对象、采访问题，贴合主题）。 说明文阅读与议论文阅读——科技反思与人文坚守 1. 热点1：AI的局限与人类独特性（侧重“人文价值”，适配议论文阅读） 适配考点：把握议论文论点（如“人类的独特性不可被AI替代”）；分析论据的作用（如列举AI无法共情的案例，证明人类共情能力的重要性）；梳理论证思路（提出观点—分析AI局限—阐述人类独特性—总结观点）。 2. 热点2：技术异化与人文危机（侧重“反思与警示”，适配议论文阅读） 适配考点：理解文章中“技术异化”“人文危机”的含义；分析论证方法（如举例论证、道理论证）的作用；结合文本，谈谈如何应对技术异化带来的人文危机。 3. 热点3：科技与人文融合共生（侧重“辩证关系”，适配议论文、说明文阅读） 适配考点：（议论文）分析“科技与人文”的辩证关系，提炼文章核心论点；（说明文）了解AI技术在人文领域的应用，分析说明方法的作用，体会说明文的准确性。 写作——AI时代的价值坚守与成长思考 1. 热点1：人机关系辩证（核心立意：理性看待AI，实现人机共生） 立意方向：① AI是工具，而非对手，应合理利用AI，让其成为成长的助力；② 拒绝过度依赖AI，坚守人类的独立思考、情感表达能力；③ 人机共生，既要拥抱科技进步，也要坚守人文底线。 写作思路：（议论文）引论（列举AI在生活、学习中的应用现象）—本论（分析AI的利与弊，阐述人机辩证关系）—结论（提出观点：理性利用AI，坚守人文初心）；（记叙文）以个人经历（如使用AI学习、体验AI文化产品）为线索，写出对人机关系的感悟，体现成长。 2. 热点2：文化传承与创新（核心立意：科技为翼，人文为根） 立意方向：① AI技术为传统文化注入新活力，让经典“活起来”；② 传承传统文化，不能依赖科技，更要坚守人文内核；③ 用科技创新表达人文之美，实现传统文化的现代传承。 中考适配题目：《AI让经典“活”起来》《传统之美，智能之光》《科技为翼，人文为根》《守文化初心，赴科技之约》。 3. 热点3：青春成长与责任（核心立意：在AI时代，坚守青春初心，承担时代责任） 立意方向：① 作为新时代青少年，应学会合理使用AI，提升自身能力，不被技术裹挟；② 在AI时代，坚守人性的美好（共情、善良、坚守、创新），做有温度、有责任的青少年；③ 以青春之力，推动科技向善，实现科技与人文的融合。 写作思路：（议论文）引论（AI时代对青少年的影响）—本论（阐述青少年应坚守的人文底线、承担的时代责任）—结论（发出号召：在AI时代，以青春之名，守人文初心，筑科技梦想）；（记叙文）以个人成长经历（如使用AI开展公益活动、拒绝AI作弊）为载体，写出自己的成长与思考，体现青春责任。 中考适配题目：《与AI共成长，守初心不变》《我的AI时代成长记》《智能时代，我们何为？》《以青春之力，赴科技之约》。 热●点●解●码 考法预测 考法01 非连续性文本阅读 1. 信息筛选与整合（基础考点，必考） 考查内容：从多则材料中筛选、提取与AI相关的关键信息（如AI的应用领域、发展现状、利弊表现、相关政策等），并进行整合概括。 2. 异同对比（高频考点） 考查内容：比较不同材料（或材料中不同观点）关于AI的差异（如不同AI技术的应用特点、不同人群对AI的观点、不同国家对AI的政策差异等）。 3. 图表解读（高频考点，贴合命题趋势） 考查内容：解读与AI相关的图表（如柱状图、折线图、饼图、流程图），分析图表数据、趋势、逻辑关系，结合文字材料进行补充解读。 4. 思辨探究（难点考点，拉开分差） 考查内容：针对AI相关的伦理、文化、教育等争议问题，结合材料发表自己的见解，辩证分析科技的双刃剑效应，体现思辨能力。 考法02 专题学习活动 1. 活动设计 考查内容：围绕AI主题，设计具体的实践活动（如班会、辩论赛、展览、采访、调查等），明确活动流程、主题、任务、注意事项。 2. 材料探究（高频考点） 考查内容：给出多则与AI相关的材料（文字、图片、案例等），让学生提炼核心观点，发现存在的问题，并提出合理对策。 3. 语言表达（基础考点，贯穿始终） 考查内容：围绕AI主题，进行观点阐述、劝说辩论、标语创作、倡议书撰写、采访提问等，兼顾逻辑性与人文性，语言得体、规范。 4. 情境交际（高频考点，贴合生活） 考查内容：模拟具体情境（如AI产品发布会发言、科技论坛交流、与同学讨论AI学习工具、采访科技工作者），得体表达自己的观点，符合情境要求。 考法03 说明文阅读与议论文阅读 议论文（高频考查，侧重思辨） 1. 核心考查点1：把握论点 考查内容：找出文章的中心论点、分论点，理解论点的含义（如“科技与人文融合共生”“人类的独特性不可被AI替代”）。 2. 核心考查点2：分析论据 考查内容：判断论据的类型（事实论据、道理论据），分析论据的作用，补充论据。 3. 核心考查点3：梳理论证思路 考查内容：梳理文章的论证过程，明确论证结构（总分、总分总、并列、递进）。 4. 核心考查点4：赏析思辨语言 考查内容：赏析文章中富有思辨性的语言，体会语言的严密性、深刻性、准确性。 说明文（中频考查，侧重技术解读） 1. 核心考查点1：把握说明对象及特征 考查内容：明确文章的说明对象（如“AI技术”“生成式AI”“AI与文化传承”），把握说明对象的核心特征（如AI的智能性、局限性、应用广泛性）。 2. 核心考查点2：分析说明方法及作用 考查内容：判断文章使用的说明方法（举例子、列数字、作比较、打比方、下定义、分类别等），分析其作用。 3. 核心考查点3：体会说明语言的准确性 考查内容：赏析说明文语言的准确性、严密性（中考高频考查，如加点词的作用）。 考法04 写作 1. 核心考查点1：审题立意（基础，决定作文档次） 考查内容：准确把握题目核心，明确“AI与人文”的辩证关系，避免片面肯定或否定，立意积极向上，贴合中考“立德树人”的命题导向。 2. 核心考查点2：文体侧重（适配中考常见文体） 议论文（高频考查，思辨类首选） 结构模板（适配中考，简洁高效）：引论（列举AI相关现象，提出中心论点）—本论（分论点+论据，分2-3个层次，如“AI的优势—AI的风险—人机共生的对策”）—结论（总结全文，发出号召，升华立意）。 记叙文（中频考查，贴合学生生活） 结构模板：以个人经历为载体（如“使用AI学习的经历”“体验AI文化产品的经历”“与同学讨论AI的经历”）—细节描写（动作、语言、心理）—感悟升华（从经历中提炼对“AI与人文”“成长与责任”的思考）。 3. 核心考查点3：语言要求（提升作文质感） 兼具“严谨性”与“感染力”：科技话题需体现严谨性（如准确使用“生成式AI”“算法偏见”等术语），人文表达需体现感染力（如运用抒情、议论，表达对人文精神的坚守）。 4. 核心考查点4：素材运用（提升作文说服力） 素材运用技巧：① 素材要贴合论点，避免脱节；② 运用素材时，需简要分析（如“2026年春晚《驭风歌》，AI‘复活’徐悲鸿骏马，这一案例告诉我们，科技能为传统文化注入新活力，实现人文与科技的融合”）；③ 素材搭配：兼顾正面、反面素材（如正面素材：AI助老、AI文化传承；反面素材：AI作弊、算法偏见），体现思辨性。 热●点●限●时●训●练 （90分钟限时练） 【专题学习活动】 1．（2026·河南·二模）在“科技赋能·文脉传承”主题实践活动中，小豫发现科技为文脉传承赋能的同时，也存在一些不良现象。请你阅读下列材料，完成相关任务。 材料一： 如今，AI、大数据等智能技术正从云端走进普通人的现实生活。智能春联、新式年货、云端团圆等科技与传统相结合的新形式日渐流行，让原本略显厚重的传统文化以更年轻、更鲜活的姿态走近大众，深受年轻人的欢迎与喜爱。这些新时代的文化表达方式，不仅让传统文化自然融入现代生活，还拉近了长辈与年轻人之间的距离，成为促进代际沟通、增进情感交流的新纽带，让传统节日与文化习俗在科技助力下焕发新的生机。 （摘编自《今年春节，AI从“云端”跑进了人间》） 材料二： 人工智能与中华文化正实现深度融合，为文脉传承开辟了全新路径。借助数字化、可视化、互动化等现代技术，文物、非遗、传统技艺与经典文化得以生动呈现，千年文脉不再局限于书本与展厅，而是以崭新姿态“活”在当下。科技打破了时空限制，丰富了文化的传播形式与体验方式，成为推动中华优秀传统文化创造性转化、创新性发展的重要力量，为文脉传承与文化创新提供了强有力的支撑。 （摘编自《中华文化与具身智能的深度融合》） 材料三： 部分网络平台为追逐流量，存在虚假弹幕、数据注水、低俗炒作等乱象，挤占优质文化传播空间。科技是中性工具，用之于善则助力传承，用之于恶则破坏价值导向。只有坚守底线，才能让科技真正服务于文脉传承。 （摘编自新华社《千条弹幕七成假，谁在给直播弹幕“注水”？》） (1)小豫在整理材料时发现，科技让传统文化变得“更年轻”了。请结合材料一和材料二中的具体现象，概括科技为文脉传承带来的“新优势”。 (2)阅读材料三的内容和图片，从个人与社会两个角度，谈谈如何让科技更好地护航文脉传承。 (3)作为河南学子，请结合你参观过的一处河南文化景点（如只有河南·戏剧幻城、隋唐洛阳城遗址公园等），或参与过的一项非遗体验（如朱仙镇木版年画制作），谈谈我们这一代青少年应如何在“科技便利”与“文化初心”之间找到平衡。 【答案】(1)①科技让传统文化以更年轻、鲜活的姿态贴近大众生活，拉近代际距离，成为情感交流新纽带； ②科技打破时空限制，丰富文化传播与体验形式，推动传统文化创造性转化、创新性发展。 (2)①个人：自觉抵制低俗、虚假信息，理性使用网络，守护文化传播环境；主动参与非遗技艺的学习、文化古迹的研学等文脉传承活动，将科技的传播优势与自身的文化体验结合，让文化初心在实践中扎根。②社会（平台）：承担责任，拒绝流量造假、低俗炒作，坚守价值底线。 (3)示例一：我参观过只有河南·戏剧幻城，科技打造的沉浸式场景让我直观感受到河南厚重的历史文化。我们可以借助沉浸式体验、数字展馆等科技形式，让龙门石窟、殷墟甲骨这些河南文化名片被更多人熟知；但在体验科技赋能的文化盛宴时，更要主动去了解背后的历史故事、文化内涵，不满足于表面的视觉体验，以科技为舟，载着河南的文化初心驶向更远的地方。 示例二：我曾体验过朱仙镇木版年画的制作，亲手拓印的过程让我感受到传统技艺的匠心与温度。作为河南学子，我们可以用短视频、直播等科技手段记录木版年画的制作流程，让更多人看见这项非遗的美；同时更要沉下心学习刻版、拓印的传统技法，守住非遗技艺的文化本源，不为博流量而简化、曲解传统工艺，让科技成为传承河南非遗的桥梁，而非消解文化初心的工具。 【解析】（1）①结合材料一可知，科技创新传统文化的呈现形式，打造出贴合现代生活的文化新形态，打破了传统文化厚重、老旧的固有印象，成功吸引年轻群体关注，让传统文化融入日常，同时搭建起代际沟通的桥梁，助力传统文脉在家庭、大众生活中延续传播。 ②结合材料二可知，科技依托数字化、可视化等现代技术，突破了传统文化传播的时空、场景局限，改变了传统文化仅依靠书本、展厅传播的单一模式，极大丰富了文化的传播渠道和大众的体验方式，有效推动中华优秀传统文化创新发展，为千年文脉的传承与创新提供了坚实助力。 （2）结合材料三第二三句可知，个人需从坚守底线和主动传承文脉两方面行动。结合材料三左图打击整治“网络水军”可知，刷量控评、有偿删帖、舆情敲诈、造谣引流，这些行为会污染信息环境，让优质文化内容被虚假信息淹没，从个人的角度来看，应拒绝参与乱象，不做“网络水军”的帮凶。 结合材料三右图整治乱象可知，低俗直播诱导打赏、虚假人设诈骗打赏、诱导未成年人打赏、刺激用户非理性打赏，这些乱象会扭曲用户的价值观，挤占健康的文化传播空间。从个人的角度来看，应主动用好科技，做文化传承的参与者，利用网络平台学习传统文化、观看非遗直播、参与数字博物馆研学等，把科技的传播优势用在正向的文化体验上，用实际行动支持优质文化内容。 左图“全国公安机关打击整治‘网络水军’违法犯罪”，说明法律层面要对造谣引流、舆情敲诈等行为进行严厉打击。右图“中央网信办专项整治网络直播打赏乱象”，说明监管部门要对低俗诱导打赏、诈骗打赏等乱象进行专项治理。因此从社会角度来看，平台要守住底线，拒绝流量至上，监管部门要强化治理，筑牢制度防线。 （3）作答时可以先交代自己体验的河南文化载体（景点或非遗），点出自己在体验中感受到的“科技便利”与“文化初心”的双重触动。结合自己体验的细节，分别谈“科技便利”和“文化初心”的作用，再从个人行动出发，谈如何在两者之间找到平衡，如主动利用科技，用短视频、vlog、数字平台记录、传播河南文化等，同时守住文化敬畏，不跟风低俗化、娱乐化解读文化，不把文化景点、非遗体验变成单纯的“打卡网红点”，静下心感受文化背后的历史与精神等，最后还可以把个人体验上升到青少年的文化传承的层面。 【阅读】 （2026·新疆乌鲁木齐·一模）阅读下面的材料，完成下面小题。 【材料一】 ①最近，有一堂语文课的视频引发热议。视频源于老师出的一道作文题：“如果用一个字证明你不是AI，你会选哪个？” ②学生的答案既出人意料，又直击人心。有学生选“妈”——因为机器人没有妈妈；有学生选“急”——AI不懂人在医院等报告时的那种坐立不安；也有学生选“慢”或“钝”，强调人类愿意为一朵云、一束光停下脚步，哪怕效率低一点。此外，“悔”“憾”“怒”“情”“我”等字也高频出现。每一个字眼的选择都指向了一点——人类的情感。 ③AI可以模仿人类的角度去思考，但无法真正体验到人类的主观感受。AI可以提供一个问题的最佳逻辑，却无法告诉你问题解不出来也要有“行到水穷处，坐看云起时”的心态。AI可以让你以最快速度去了解某一段历史，却无法替你代入到历史人物的血泪与悲歌中。 ④这堂刷屏的语文课提醒我们，它不仅是一堂课，更是一次关于“何以为人”的哲学探讨。或许这就是人类与AI最大的不同——那些算法不理解的“未完成”，那些难以复制的“任性”，那些偶然的、随性的、非标准化的思考，都是人类情感真实而可贵的瞬间表达。 （选自《光明日报》2026年1月，有删改） 【材料二】 来源：中国互联网络发展状况统计调查 备注：生成式人工智能，是基于算法、模型、规则生成文本、图片、声音、视频、代码等内容的人工智能技术分支。简单来说，它是一类能够自主“创造新内容”的AI。常见的生成式人工智能有豆包、DeepSeek等。 （选自《第57次中国互联网络发展状况统计报告》2026年2月，有删改） 【材料三】 ①AI为青少年成长带来了多元可能。大到宇宙星辰的运转规律，小到花鸟鱼虫的生活习性，AI稍加思索便能给出详尽解答，让知识获取更加方便快捷，成了青少年指尖的“百科全书”。同时，AI不断拓展青少年想象力的边界，从文字创作到数字绘画，帮助他们把天马行空的想法转化为实实在在的作品。青少年朋友们还会和AI互动，诉说成长中的困惑迷思和少年心事。 ②然而，随着青少年与AI伙伴越来越密切，不少问题也暴露出来。比如，AI“有问必答”容易让青少年陷入拿来主义误区，形成思维依赖，弱化独立思考的意愿与能力；算法推荐构建起的“信息茧房”，让青少年长期接收同质化信息，容易导致认知窄化与观点极化。当越来越多青少年沉迷于与AI进行情感交流，当算法介入他们的心理需求，青少年与现实世界的联结便会变弱。 （选自《人民日报》2026年3月，有删改） 【材料四】 ①技术的洪流不可阻挡，不容忽视的是，教育的本质是心灵的唤醒。在AI时代，更要强化人文教育，将科学教育与人文教育深度融合，让学生既拥有科技素养，又具备人文情怀，成为有温度、有思想、有担当的完整的人。 ②AI可以是望远镜，让我们看见更遥远的星空；可以是显微镜，帮我们洞察更细微的世界，但它永远替代不了人类追问“为什么”的好奇、坚持“试一试”的勇气。无论AI技术如何迭代，教育的终极命题从未改变：培养“完整的人”。当教育能为青少年赋予驾驭AI的能力、独立思考的智慧与创新创造的勇气，当全社会能形成规范使用AI的共识与机制，人类便能在人工智能时代找准前行的方向，让新时代的接班人在全新的发展赛道上绽放光彩。这或许就是对“我们人类究竟要往哪里走”的最好回答，也是教育为人类文明发展贡献的核心力量。 （选自《中国教育报》2026年3月，有删改） 2．下列对材料信息的理解不正确的一项是（   ） A．学生的答案围绕“证明自己不是AI”展开，选“急”的学生认为，AI无法共情人类在医院等报告时的焦灼与不安。 B．“生成式人工智能用户年龄结构”图显示，20～29岁与30～39岁用户占比持平，说明两群体对平台的依赖度是一致的。 C．对青少年而言，AI是高效便捷的知识宝库，也是拓展想象的创作助手，还是成长过程中提供情感支持的互动伙伴。 D．AI能够帮助人类开阔视野、探索未知、增长见识，但人类追根溯源的好奇心和不断尝试的勇气是AI无法替代的。 3．下列对材料的理解和分析正确的一项是（   ） A．材料一首先介绍了语文课引发热议的背景，接着又解读了AI的逻辑算法优势与历史认知速度，旨在强调语文教学的重要意义。 B．材料二的图表整体呈现出“生成式人工智能用户群体各年龄段均衡分布”的特征，反映出社会对智能工具的接纳度在全面提升。 C．材料三在强调AI对青少年成长产生积极影响的同时也表明，只要合理规范地使用AI，就能有效避免知识窄化、社交弱化等问题。 D．材料四点明技术洪流下的教育本质，指出AI技术的迭代不会改变教育的终极命题，要努力培养有科技素养与人文情怀的接班人。 4．小文同学遇到烦恼时，总习惯向AI倾诉，很少和父母、朋友交流。请结合以上材料，给小文提出合理建议。 【答案】2．B 3．D 4．建议小文不要总是依赖AI倾诉烦恼，要多和父母、朋友交流。因为过度沉迷与AI情感交流会减弱与现实世界的联结，而真实的人际交往能带来更丰富的情感体验，有助于自身全面发展。 【解析】本文以AI时代“何以为人”为主线，从一堂语文课的情感答案切入，结合用户数据与成长影响，层层递进。既展现AI的便捷与局限，又警示其潜在风险，最终回归教育本质——培养有科技素养与人文情怀的“完整的人”，思辨性强，现实意义突出。 2．B.结合材料二的图表可知，“生成式人工智能用户年龄结构”中20—29岁的占21.3%，30—39岁的占22%。占比接近只能说明两个年龄段使用生成式AI的人数占总用户的比例相近，无法推出“对平台的依赖度一致”，本项推论于文无据。 3．A.结合材料一第④段第二句可知，材料一介绍人类和AI的核心区别，目的是强调人类拥有AI无法复制的真实情感，并非“强调语文教学的重要意义”； B.结合材料二可知，图表呈现19—39岁这些年龄阶段的生成式人工智能超过20%，而40—59岁的在15.1%至10.1%之间，60岁以上的仅占5.1%，这体现年龄越大用户占比越低的特点，并非“各年龄段均衡分布”； C.结合材料三第②段第二、三句可知，在作者看来算法推荐构建起的“信息茧房”，这样会导致青少年容易出现认知窄化与观点极化现象；同时当算法介入他们的心理需求，青少年与现实世界的联结便会变弱，本项的说法不当。 4．结合材料一第④段第二句可知，人类与AI最大的不同是，AI不理解人类真实而可贵的情感表达。 结合材料三第②段第三句可知，青少年沉迷于与AI进行情感交流会弱化青少年和现实世界的联结。 结合材料四第①段第二句可知，在AI时代，要强化人文教育，让学生既拥有科技素养，又具备人文情怀，成为有温度、有思想、有担当的完整的人。据此拟写合理建议。 （2026·湖南岳阳·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 给自己立一个“无屏阅读”的规矩 全国人大代表、中国作家协会副主席  麦家 ①1936年，德国文学评论家瓦尔特·本雅明在其论文《讲故事的人》中提出一个观点：小说，诞生于孤独的人。其实何止小说，可以毫不夸张地说，所有一个人完成的艺术都诞生于孤独。当然——请别挑我的刺，我知道我说的有漏洞。我要“危言耸听”，只为引起你的重视。我以为，人类正在失去孤独的阳光。是的，孤独也是阳光，把我们照得熠熠生辉，既有金子的炽热，又有银子的柔软。但当下有一种东西，一种技术，一种潮流，正夜以继日在吞噬我们孤独的阳光。它就是屏幕，越来越小又越来越大、越来越无所不至的屏幕。你可以说它是手机，但又不只是手机。 ②众所周知，AGI（通用人工智能）的技术洪流正以闪电的速度从“芯”而降，切入我们生活的丝丝缝缝。有人说，2026年将成为“AGI元年”。我在这个春天，在这个城市：一个要奋力打造中国AI第一线的城市——杭州，清晰又强烈地感受到一种排山倒海向我们扑来的现实，一种超现实的事实。不容置疑，AGI将是我们的日常，我们未来的生活——未来已来！ ③然而，我们必须警惕一种已有的危机：人类要做AI的主人，而不是把自己的灵魂切成碎片喂给AI，否则可能导致我们葬送未来。当我们将思考的权利外包给机器，当我们将情感的体验让渡给数据，我们便正在亲手拆解那个完整的、鲜活的、具有无限可能的“人”。这个大写的“人”诞生于孤独，孤独照耀我们倔强地一路走来，但那个“越来越小又越来越大、越来越无所不至的屏幕”，总是让你处在人群中，世界随时在你的掌中、指尖，孤独成了“不可能的现实”“要努力去完成的任务”。 ④人类一旦失去孤独，就会失去思考的能力，若失去或缺乏独立的、深度的思考能力，人类终将沦为算法的附庸，任何原创力和创新力，也将随之成为无源之水、无本之木。所以我想，我们是不是可以给自己立一个“无屏阅读”的规矩，每天排出一定时间“无屏深阅读”，以便守护好我们的孤独和思索力。相应地，相关部门可以在社区、校园等地建立一个个“离线思考角”，让疲惫的大脑得以修复，让人与人、人与书在最纯粹的状态下相遇，重拾那份久违的、能孕育伟大的孤独。 ⑤倡导“无屏深阅读”，绝非要拒绝AI、回到过去，而是为了在算法的洪流中，为人类保留一块“不被侵扰的精神自留地”；绝非限制AI发展的速度，而是为了让人类的灵魂跟上AI狂飙的步伐。 ⑥一个民族的精神高度，深植于阅读的深度和厚度。2026年2月1日，国务院出台的《全民阅读促进条例》正式施行。这是我国首部针对全民阅读的行政法规，标志着阅读从“软性倡导”正式上升为“国家法定责任”，政府、学校、社会均有义务保障公民阅读权利，全民阅读事业从“政策引导”迈向“法治保障”。正因此，2026年也可被称为“全民阅读法治元年”，和“AGI元年”形成对照。这不仅是两个时间点的巧合，而是人类文明在“技术奇点”面前的一次挑战性对冲与融合。 ⑦随着AI时代的到来——在这个时代，我们时时感受着速度和更快的速度，但我们的灵魂还有“慢下来”的需求。慢下来，让深阅读为我们保留一方“不被算法打扰”的精神家园、灵魂净土，以此守护好中华文明的源头活水，培育出具有世界影响并能够影响世界文明的文化原创力、科技创新力。 （选自《人民日报》2026年03月12日第20版） 5．下列对原文相关内容的理解，正确的一项是（   ） A．作者认为，所有艺术都诞生于孤独，而屏幕正在吞噬人们的孤独，或许将导致人类失去原创力。 B．AGI技术的迅猛发展已深入生活各处，我们应当顺应这一趋势，将更多思考与情感体验交由技术完成。 C．“无屏阅读”的规矩要求我们完全拒绝AI、回到过去，在“离线思考角”重拾孕育伟大的孤独。 D．2026年既是“AGI元年”，也是“全民阅读法治元年”，这两个时间点的重合纯属巧合，并无深意。 6．下列对原文中“引用”和“举例”的理解和分析，不正确的一项是（   ） A．文章开头引用本雅明“小说诞生于孤独的人”的观点，为后文论述守护孤独的重要性提供了理论支撑。 B．作者以杭州打造中国AI第一线城市为例，是为了具体说明AGI技术洪流正以排山倒海之势向我们扑来。 C．文中引用国务院《全民阅读促进条例》正式施行的新闻，意在证明阅读已经从“软性倡导”变为“国家法定责任”。 D．作者将“AGI元年”与“全民阅读法治元年”并举，是为了强调技术发展比精神文化建设更为紧迫。 7．班级开展“无屏阅读日”活动，号召大家周末放下电子设备，进行“无屏深阅读”。有同学说：“在AI时代，获取知识、解决问题的方式那么多，何必非要进行无屏深阅读？”请你根据本文观点，劝说这位同学。 【答案】5．A 6．D 7．示例：同学你好，无屏深阅读并不是排斥AI哦。AI时代反而更需要无屏深阅读：首先，无屏深阅读能帮我们获得独处空间，守住孤独，保有独立深度的思考能力，不会沦为算法的附庸，能守护我们的原创力；其次，它只是给我们留一块不被算法侵扰的精神自留地，让我们的灵魂跟上AI发展的速度，并不是拒绝科技；而且深阅读的深度厚度决定民族的精神高度，无屏深阅读还能培育文化和科技创新力。一起来试试这次活动吧！ 【解析】这是时事评论，作者麦家紧扣AI时代屏幕侵蚀孤独、消解深度思考的现实痛点，从“艺术诞生于孤独”切入，提出“无屏深阅读”倡议。文章不反对AI发展，清晰点明无屏阅读是为人类守护精神自留地，让灵魂跟上技术步伐，兼具现实警醒意义与人文温度，说理恳切有力。 5．B.结合文章第③段内容可知，作者并不主张将更多思考与情感体验交由技术完成，而是要警惕这种做法； C.结合文章第⑤段内容可知，“无屏阅读”并非要求完全拒绝AI、回到过去； D.结合文章第⑥段内容可知，两个时间点的重合并非纯属巧合，而是有着深意。 6．D.作者将“AGI元年”与“全民阅读法治元年”并举，根据第⑥段内容可知，是为了强调在技术快速发展的同时，精神文化建设同样重要，要在算法的洪流中为人类保留精神自留地，让灵魂跟上技术发展的步伐，而不是强调技术发展比精神文化建设更为紧迫。 7．首先，明确核心观点：依据文本，强调无屏深阅读对守护孤独、保持思索力的重要性，这是劝说的关键依据。接着，分析AI时代问题：指出在AI时代，若过度依赖屏幕获取知识，会让孤独成为不可能，失去独立思考能力，沦为算法附庸。然后，阐述无屏深阅读益处：说明无屏深阅读能让我们慢下来，保留不被算法打扰的精神家园，守护中华文明源头活水，培育文化原创力和科技创新力。最后，组织劝说语言：以亲切、诚恳的语气，结合上述要点，向同学说明无屏深阅读的必要性，劝其参与活动。 （2026·广东珠海·一模）阅读下面的文字，完成下面小题。 AI离我们越来越近，小语同学对此也很好奇，于是他与AI展开了一次对话。请你一同参与体验。 ①小语：AI是什么？ ②AI：AI 是Artificial Intelligence（人工智能）的缩写，指的是一种模拟和模仿人类智能的技术。人工智能涉及使用计算机系统和算法来执行复杂任务，以便表现出类似于人类思维和决策过程的能力。AI可以处理大量的数据，并从中学习、推理和预测，以自主地解决问题和执行任务。它包括各种技术和方法，如机器学习、深度学习、自然语言处理和计算机视觉等。AI被广泛应用于许多领域，包括医疗保健、金融、交通、娱乐和自动化等。 ③小语：关于AI，中国科学院院士王怀民曾接受过记者采访。他的回答内容如下： 人工智能，就是用一个人工装置去模拟自由人的智力才能完成的事，没有现代计算机，无所谓人工智能，因为没有一个可以模拟人的智力的人工装置的存在，所以人工智能发展的终极目标是让机器能够越来越多地承担起人的智力才能做的事。但实际上，从更广泛的意义上讲，人们现在对于什么是智能都说不清楚，我们可以举例说，但并不完整，智能本身是一个在探索中不断丰富的过程。因此我们说的目标也是基于当下的想象，让机器能够做人类智能所能做的更多的事情，简单地说，就是像人一样。 ④小语：你能还原一下记者采访的问题是什么吗？ ⑤AI：记者的提问可能是：A.人工智能在哪些方面具有优势？B．人类发展人工智能的终极目标是什么？C．在哪些情况下，人工智能可以替代人类进行工作？D．人工智能在哪些领域中展现出潜力和能力？ ⑥小语：为什么你的回答不那么准确呢？ ⑦AI：作为一个语言模型，我尽力提供准确的回答。然而，训练数据的限制、模型的局限性以及您提供的问题质量及背景的详略，都会影响我回答的准确性。 ⑧小语：看来你真的很智能。我最近在阅读《儒林外史》，语文书中有以下建议：一是体会批判精神，二是欣赏讽刺笔法，三是联系现实深入理解。除此之外，你还有哪些阅读建议？ ⑨AI：a.关注人物形象塑造。阅读、体会士林“群丑图”，了解功名利禄对人灵魂的毒害。b.品味白描手法的讽刺张力，抓住细节，体会“无一贬词，而情伪毕露”的艺术特色。c.关注书中的理想人物标杆，体会作者对理想人格与精神境界的追求。 ⑩小语：请你给我写一篇不少于3000字的小说。 ⑪AI：对不起，我无法满足您的要求。 8．请根据第②段的内容，给AI下定义。 9．文中画波浪线的句子是AI针对小语问题的答案，根据王怀民院士的回答内容，记者最有可能提出的问题是（   ） A．人工智能在哪些方面具有优势？ B．人类发展人工智能的终极目标是什么？ C．在哪些情况下，人工智能可以替代人类进行工作？ D．人工智能在哪些领域中展现出潜力和能力？ 10．结合AI给出的建议，你觉得AI给出的阅读建议中最适合你阅读《儒林外史》的是哪一条？请结合你的阅读体验说明理由。 11．读完文章，小文想起了一幅漫画（见链接材料）。请你仔细观察下面漫画，结合文章内容，用简洁的语言向同学们介绍漫画内容和寓意，以及你得到的启示。 【链接材料】 【答案】8．AI（人工智能）是一种模拟人类智能，依托计算机系统与算法执行复杂任务，可从大量数据中学习、推理、预测，自主解决问题、执行任务，涵盖机器学习、深度学习等多种技术方法，被广泛应用于多个领域的技术。 9．B 10．示例：我选b。阅读《儒林外史》时，写胡屠户打了中举的范进后，“那只手弯不过来”一句没有直接贬斥，就把胡屠户趋炎附势的市侩模样活画出来，正好对应“无一贬词，而情伪毕露”，这条建议帮我精准体会作品的讽刺艺术，非常适合。 11．内容：印有“AI”字样的机器人，帮坐在婴儿车里的人拿写着“名著阅读”的纸张，机器人挎着写有“AI人才”的包，“独立思考”被丢弃在地上。寓意：讽刺当下人们依赖AI完成阅读、丢掉自身独立思考的现象。启示：阅读不能过度依赖AI，要保留独立思考，才能获得真正的阅读收获。 【解析】本文以小语与AI的对话为载体，巧妙展现AI的功能与局限。对话从AI的定义切入，延伸至院士对AI的解读、AI还原采访问题的偏差、阅读建议的提供，最后以AI无法完成长篇小说创作收尾。文本语言朴实、逻辑清晰，既呈现了AI在知识解答、阅读指导上的优势，也暴露了其局限性，以生活化的对话场景，让读者直观感受AI与人类的互动，兼具趣味性与思考性，简洁却意蕴丰富。 8．下定义必须抓住被定义事物的基本属性和本质特征，多采用判断单句形式，格式为“种概念=是+种差（本质特征）+属概念”。 本题要求给“AI”下定义，“AI（人工智能）”是种概念； 结合第②段第一句可知，“技术”是属概念；结合第②段第二至五句内容可知，其本质特征为：模拟人类智能，依托计算机系统和算法执行复杂任务，能处理大量数据并学习、推理、预测，自主解决问题、执行任务，包含机器学习、深度学习等技术方法，应用于众多领域。 据此下定义为：AI（人工智能）是一种模拟和模仿人类智能，依托计算机系统和算法执行复杂任务，能够处理大量数据并进行学习、推理、预测，自主解决问题与执行任务，包含多种技术方法且广泛应用于诸多领域的技术。 9．A.根据第③段第二至四句王怀民院士的回答内容可知，文段全程未提及人工智能的“优势”相关表述，也没有对人工智能在哪些方面具备优势进行阐释或分析，因此该问题与院士的回答内容不匹配； B. 根据第③段王怀民院士的回答“人工智能发展的终极目标是让机器能够越来越多地承担起人的智力才能做的事”“让机器能够做人类智能所能做的更多的事情，简单地说，就是像人一样”可知，院士的回答核心围绕人工智能的发展目标展开，与选项“人类发展人工智能的终极目标是什么？”高度契合。 C.根据第③段第二至四句王怀民院士的回答内容可知，文段未涉及“人工智能替代人类工作的具体情况”相关讨论，没有对何种情况下人工智能可替代人类工作进行说明，二者内容不关联； D.根据第③段第二至四句王怀民院士的回答内容可知，文段并未提及人工智能在哪些领域展现潜力和能力，也未对相关应用领域进行探讨，与该问题的设问方向不符。 10．a.AI建议“关注人物形象塑造，体会士林‘群丑图’，了解功名利禄对人灵魂的毒害”，这条建议从人物群像切入，适合想要整体把握《儒林外史》批判主题的读者。它能帮读者串联起范进、周进、严监生等一众角色，看清科举制度下士林阶层的精神异化，适合做整本书的宏观梳理，但对艺术手法的挖掘不够深入。 b.AI建议“品味白描手法的讽刺张力，抓住细节，体会‘无一贬词，而情伪毕露’的艺术特色”，这条建议精准抓住了《儒林外史》最核心的艺术成就。以胡屠户“那只手弯不过来”为例，作者没有一句直接批判，仅用一个细节就把他趋炎附势的市侩嘴脸刻画得淋漓尽致。这条建议能引导读者从细节入手，深度体会作品冷峻辛辣的讽刺艺术，是理解《儒林外史》文学价值的关键，适配性极强。 c.AI建议“关注书中的理想人物标杆，体会作者对理想人格与精神境界的追求”，这条建议适合想要全面理解吴敬梓创作思想的读者。书中王冕、杜少卿等理想人物，是作者批判现实之外的精神寄托，能帮读者理解作者对理想人格的向往。但这类人物在书中占比少，不是作品的核心主线，更适合作为补充阅读，而非核心阅读建议。 11．作答此题，首先要提炼画面要素。从漫画中提取AI机器人代拿名著阅读纸张、人物坐婴儿车依赖AI、独立思考被丢弃在地等关键元素，明确画面呈现出依赖AI、丧失自主阅读思考的核心场景。然后，挖掘寓意启示。围绕“依赖AI”“丢弃思考”“阅读本质”等核心，点明讽刺现象与正确阅读态度，语言简洁直白，贴合漫画解读清晰、警示性强的特点。 写作 12．（2026·山东临沂·一模）阅读下面材料，根据要求写作。 当AI悄然走进我们的学习与生活，指尖轻敲，输入精准的提示词，便能收获答案。AI的世界里，提示词是解锁答案的密钥，而在人生的旅程中，总有一些事物——或许是一句叮咛、一种信念，或许是一次跌倒、一份热爱——像最精准的“提示词”，默默校准着我们前行的轨迹，让每一步选择都更清晰，每一次出发都更笃定。那么，于你而言，什么才是你最好的“提示词”？让我们循着心的方向，写下属于自己的答案。请以“_______，是我最好的‘提示词’”为题，写一篇文章。 要求：①自选角度，自定立意，自选文体；②要有真情实感，不要套作，不得抄袭；③不得泄露真实的人名、校名等个人信息；④不得少于600字。 【答案】例文： 墨香，是我最好的“提示词” 窗外的雨淅淅沥沥地下着，我抚摸着案头那方青石砚台，墨香在湿润的空气中氤氲开来。这缕穿越千年的芬芳，总在我迷茫时悄然浮现，像一盏不灭的灯，照亮前行的路。 记得初学书法时，我总在横竖撇捺间徘徊。笔尖在宣纸上洇出墨团，像极了被揉皱的试卷。祖父执起我的手，在纸上写下“永”字：“八法具备，方为永字。”他的手背布满皱纹，却稳如青松。我望着那遒劲的笔画，忽然明白书法不仅是笔墨的舞蹈，更是心性的修行。每当提笔悬腕，墨香便从砚台里升起，化作祖父的叮咛，让我在浮躁时沉淀，在迷茫时清醒。 去年深秋，我因月考失利蜷缩在书法教室。墨汁在砚池里凝成暗黑的镜面，倒映出我通红的眼眶。忽然想起王羲之在《兰亭集序》中写道：“后之视今，亦犹今之视昔。”千年前的墨迹穿越时空，轻轻叩击我的心门。我蘸墨挥毫，将“天行健”三字写得力透纸背。墨香中，我仿佛看见张芝临池水尽黑，王献之十八缸水磨尽的执着。原来真正的成长，不是躲避风雨，而是在墨香中学会与挫折共处。 今年春天，我带着书法作品参加比赛。候场时，手指无意识地摩挲着衣角。忽然摸到口袋里那方小墨条，这是祖父送我的及笄礼。墨香沁入掌心，恍惚间又回到那个蝉鸣阵阵的午后：祖父握着我的手，在宣纸上写下“静水流深”四个字。“书法如人生，不必争一时之快。”他的声音像砚台里新磨的墨，温润而深沉。我深吸一口气，将墨香化作勇气，在雪白的宣纸上挥洒出属于自己的篇章。 如今，我的书架上摆满了获奖证书，但最珍贵的仍是那方青石砚台。每当AI的提示词在屏幕上闪烁，我总会想起墨香浸润的时光。在这个信息爆炸的时代，我们习惯于用键盘敲出标准答案，却忘了真正的智慧往往藏在慢工出细活里。就像祖父教我研墨时要顺时针画圆，太急会溅出墨汁，太慢又凝滞不前——这何尝不是人生的隐喻？ 墨香依旧在书房里萦绕，像一条看不见的丝线，将过去与现在轻轻串联。它提醒我，在追求效率的时代，仍要保留一份对传统的敬畏；在寻找答案的路上，别忘了倾听内心的声音。这缕穿越千年的芬芳，终将化作我生命中最精准的提示词，指引我在人生的宣纸上，写下属于自己的精彩篇章。 【解析】第一，审题立意。题目是半命题作文“_______，是我最好的‘提示词’”，关键在于理解“提示词”的内涵。材料中指出在AI世界里提示词是解锁答案的密钥，在人生旅程中，像一句叮咛、一种信念、一次跌倒、一份热爱等事物如同精准“提示词”，能校准前行轨迹，让选择更清晰、出发更笃定。所以这里的“提示词”是一种能引导、激励、启发我们，在人生道路上做出正确选择、坚定前行的力量或事物。可以从个人成长、情感体验、精神追求等多个角度立意。比如写“梦想，是我最好的‘提示词’”，表达梦想在人生中指引方向、给予动力，让自己在面对困难时不放弃，不断朝着目标前进；或者写“妈妈的唠叨，是我最好的‘提示词’”，体现妈妈看似琐碎的唠叨中蕴含的关爱与期望，成为自己成长路上的温暖指引。 第二，选材构思。选材上，个人成长类：若写“挫折，是我最好的‘提示词’”，可以选取自己在学习或生活中遇到的挫折，如考试失利、比赛失败等。详细描述面对挫折时的沮丧、迷茫，以及从挫折中吸取教训，重新振作，最终取得进步的过程。情感体验类：若写“老师的鼓励，是我最好的‘提示词’”，回忆老师在自己遇到困难、缺乏信心时给予的鼓励话语和眼神，这些鼓励成为自己克服困难的动力，让自己在面对挑战时充满勇气。精神追求类：若写“诚信，是我最好的‘提示词’”，讲述自己在生活中面临诱惑时，坚守诚信原则的经历，体现诚信对自己价值观的塑造和人生道路的指引。构思上，开头：可以采用比喻或引用名言的方式引出主题。中间：详细叙述与所选“提示词”相关的故事，按照事情发展的顺序，将起因、经过、结果写清楚。在叙述过程中，注重描写自己的心理活动和感受，突出“提示词”对自己的影响。结尾：总结全文，再次强调“提示词”的重要性，表达自己对它的珍视和继续前行的决心。 公司2 / 18 公司2 / 18 学科网（北京）股份有限公司 $