第17课《短文两篇——陋室铭》教学设计 2025—2026学年统编版语文七年级下册

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---七年级下册第四单元第17课《陋室铭》教学设计 课程基本信息 主备人 唐双玲 课型 新授课 学科 语文 年级 七年级 学段 初中 版本章节 人教版 七年级下册第四单元第17课 教学目标 1.语言建构与运用 了解“铭”这种文体的特点，积累“名、灵、馨、鸿儒、白丁、调、素、案牍”等重点文言字词，掌握“之”字的不同用法； 能借助注释和工具书疏通文意，读准字音、读准停顿、读出韵脚，流畅、有节奏地朗读课文，最终熟读并背诵全文。 2.思维发展与提升 通过合作探究，理清文章“山水起兴—陋室环境—交往情趣—类比引典”的写作思路，理解“斯是陋室，惟吾德馨”的主旨； 分析文章从山水、交往、生活情趣等方面描写陋室的作用，体会“托物言志”的写作手法，提升文本解读与逻辑思辨能力。 3.审美鉴赏与创造 品味本文骈散结合、音韵和谐、言简意丰的语言特点，感受文言小品文的语言美； 体会作者通过陋室表达的淡泊名利、安贫乐道的志趣，感受古代文人的精神风骨。 4.文化传承与理解 结合刘禹锡被贬和州的写作背景，理解“陋室精神”的内涵，体会中国文人“君子不凝滞于物”的品格追求； 引导学生联系生活实际，学习在平凡环境中坚守本心、积极乐观的人生态度，形成正确的价值观。 教学重难点 教学重点： ①积累重点文言字词，疏通文意，熟读并背诵课文； ②理解“陋室不陋”的内涵，把握文章主旨句“斯是陋室，惟吾德馨”； ③学习通过反复诵读理解文言文的方法，掌握“读准字音—读准节奏—读出情感—熟读成诵”的朗读步骤。 教学难点： ①理解文章以山水起兴、以诸葛庐/子云亭类比、引用孔子之言的写作手法，体会“托物言志”的妙处； ②结合写作背景，深入理解作者在逆境中安贫乐道、不慕荣利的志趣，辩证看待“陋室精神”的当代价值； ③体会文言文中骈句的节奏美与韵律美，提升文言诵读与鉴赏能力。 学情分析 初一学生在近一年的语文学习中，已具备一定的文言文阅读基础，能借助课下注释初步疏通浅易文言文大意，也掌握了“反复诵读”这一重要的文言文学习方法。对于《陋室铭》这类篇幅短小、语言浅易的文言小品文，学生通过自主预习就能大致读懂内容，但在以下方面仍需引导： 1、文言基础方面：学生对文言字词的积累多停留在课下注释层面，对一词多义、虚词用法（如“之”的用法）、特殊句式（如“何陋之有”的倒装句式）的理解仍需教师系统梳理；同时，学生对“铭”这种文体的特点缺乏了解，需要教师补充文体知识，帮助他们把握文本的体裁特征。 2、文本理解方面：七年级学生以具象思维为主，对“托物言志”这种含蓄的写作手法理解存在难度，容易停留在“陋室的环境、交往、情趣”等表层内容，难以深入体会“陋室不陋”背后的精神内核，更难理解作者在被贬背景下的复杂心境与高洁志趣。因此，教学中需要通过补充写作背景、设计梯度探究问题，引导学生层层深入解读文本。 3、诵读能力方面：学生能读准字音，但文言文的节奏、韵脚、情感把握仍有不足，尤其是本文骈句较多，如何读出骈散结合的韵律美，需要教师通过示范朗读、方法指导，帮助学生掌握朗读技巧，在诵读中感知语言特点，理解文本内涵。 4、价值迁移方面：学生对“安贫乐道”的理解容易停留在字面，缺乏与自身生活的联结。需要通过拓展延伸、课堂寄语等环节，引导学生联系生活实际，理解“陋室精神”的当代意义，形成积极乐观的人生态度。 基于以上学情，本节课我采用“文言诵读理解法”，以课前预习为基础，结合课堂自主学习、合作探究与梯度诵读指导，让学生在反复吟咏中感知语言特点，理解文本与作者，最终实现熟读成诵、以文育人的教学目标。 教学准备 教师准备： 1、制作多媒体课件，包含： 刘禹锡被贬和州的写作背景故事、视频解读资料； 课文标准范读音频、断句节奏标注、韵脚提示； 重点文言字词注释、一词多义、特殊句式整理； 梯度探究问题设计、文章结构梳理图； 朱熹读书法朗读指导素材、课堂寄语拓展材料； 板书设计、课堂评价量表。 2、梳理课文重点字音、词义，研读文本内涵，打磨分层探究问题，设计朗读指导、小组合作、背诵点拨等课堂活动流程，确保教学环节与教学目标高度契合。 3、调试多媒体设备，规划黑板板书布局，保障课堂教学顺利开展。 学生准备： 1、借助课下注释和工具书预习课文，圈画不懂的字词和句子； 2、反复朗读课文，尝试标注停顿与节奏，初步感知课文大意； 3、查阅刘禹锡的生平资料，了解《陋室铭》的写作背景； 4、预习“铭”这种文体的基本特点。 教学过程 教师活动 学生活动 设计意图 1、 激发兴趣、导入课题 “传承经典，热爱文学，陶冶情操，进德修业。”欢迎大家走进今天的语文大课堂！经典回顾：子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！”颜回身居陋巷安贫乐道的美德被孔子赞扬，为人所称道。那么唐代文学家刘禹锡身居陋室又如何呢？今天让我们共同学习一篇脍炙人口的千古传诵的名篇《陋室铭》，让我们一起走进“陋室”，走进刘禹锡的精神世界。 2、 出示学习目标： 1、了解铭文的特点。 2、理解文章基本内容。 3、熟读背诵课文。 3、 解题 本文的标题是“陋室铭”，何谓“陋室”？“铭”又是什么意思？ 4、 知人论世，了解写作背景 有研究者指出：当年刘禹锡被贬到安徽和州当通判，受到和州知县的百般刁难，让他在半年时间，连搬三次家，住房一次比一次狭小，最后仅是斗室（仅能容下一床一桌一椅的房子）。（视频解读） 5、 诵读课文，逐层品味 1、 老师指导：朱子读书法---须要读得字字响亮，不可误一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牵强暗记，只是要多诵数遍，自然上口，久远不忘。强调读出层次感： 一读正音---二读句读---三读韵味与情感，最后品味中熟读成诵。 2、 学生自读课文，利用注释和工具书扫清文字障碍，培养自学能力。要读准下列字的读音：吾（wú）儒(rú）牍（dú)； 找同学朗读课文，及时纠正读得不准确的地方。 3、听读模仿，读出节奏和韵律 自由练读，展示朗读，在反复朗读中体会本文语言特点：本文是骈文，讲究对偶和声律，读起来有一种韵律美。 6、 研读课文，理解探究 引导学生结合课下注释大致读懂课文内容，进而把握课文的主旨。学生自主学习理解课文，小组合作交流深入研讨，自由展示反馈。老师设计引导性的问题启发学生探究。问题如下： 1、点明全文主旨的句子是什么？ 2、文章从山水写起有什么作用？ 3、文章是从哪几个方面来写陋室的？ 4、写诸葛庐、子云亭有什么表达作用？ 5、文章结尾引用孔子的话有什么作用？ 七、提炼陋室精神，感悟深刻内涵：陋室精神是一种人生写照，它体现着永恒的道德追求和崇高的道德境界。逆境中需要陋室精神来激励自己，顺境中更需要陋室精神来警醒自己。希望大家永远不要丢掉陋室精神。 八、方法指导，背诵课文 本文篇幅短小，层次清晰，宜当堂成诵。 教师范背，榜样引领。点拨背诵小技巧： 1、 理清文章思路。 2、利用支撑句背诵。 九、作业布置： 基础作业：默写课文 拓展作业：仿写课文 十、回顾目标，畅谈收获。 十一、课堂总结，教师寄语： 同学们，读文，就是读人，读人，就是读己。感谢刘禹锡给我们带来一场精神的洗礼。他让我们明白了人也许没有办法完全左右环境，但是可以改变对待环境的心态。君子不凝滞于物，超越环境、超越自我。 希望每一个人都能像刘禹锡一样，以陋室精神立德， 不论处在何种环境和状态，都能积极应对，乐观坦然，坚守本心，进德修业！ 经典回顾：子曰：“贤哉，回也！一箪食，一瓢饮，在陋巷，人不堪其忧，回也不改其乐。贤哉，回也！” 学生齐读目标 学生勾画注释，齐读明确：“陋室”就是简陋的屋子。 铭，起初是铸在或刻在器物、碑碣上记述事实、功德等的文字，后来发展成为述功记行的一种文体。 观看视频，了解背景 学生齐读学习，做到心中有法 学生自读课文，利用注释和工具书扫清文字障碍，培养自学能力。 自由练读，听读模仿，朗读展示，齐读感知。 自由谈语言特点 结合课下注释大致读懂课文内容，自主学习理解课文，小组合作交流深入研讨，自由展示反馈。 总结概括，谈感悟 识记背诵技巧，自由练习背诵，分组背诵展示，齐背。 把握基础， 提升能力 谈收获 倾听老师寄语，升华感情。 激趣导入，温故引新。 板书出示，齐读明确，对照评定学习效果。 引导学生关注课下注释，理解题目，把握文体。 以视频的形式来展示背景，更能激发学生的学习兴趣。 指导学生朗读方法，注重学生朗读体会。引导学生朗读感知。 引导学生小组合作交流，学习运用批注法解读文本，提升自我赏析能力，培养小组探究能力。 拔高思想，内秀升华，训练学生的语言概括能力。 教师以身示范，激发学生背诵积极性。方法指导，事半功倍。 立足双减， 分层留置 引导学生对照学习目标梳理学习收获，增强成就感。 以富有感染力的结束语使学生产生共鸣，升华情感。 板书设计/课堂小结 《陋室铭》 刘禹锡 （仙）名山 （龙）灵水 （陋室）德馨：景幽 友贤 事雅 ——不陋 诸葛庐 子云亭 何陋之有？ ——安贫乐道 高洁傲岸 教学反思 本节课是基于新课标中对文言文的教学要求的基本理念根据中学生现有的知识结构和认知能力而设定的。本文文字较为浅易，适宜培养学生自主学习的习惯和能力，让学生能通过学习名家名篇养成诵读习惯，并在反复的诵读中，领会文章内涵，能从简短的字里行间中获得精神力量予以自励。针对学生的实际情况我采取了文言诵读理解法，以课前预习与课堂学生自主学习、合作探究相结合的方式，让学生在反复吟咏中感知语言特点，理解文本和作者，并能熟读成诵。 反观这节课，认为较成功之处主要有以下几点： 一、以学生为主体，朗读为主线，但老师适时指导，有的放矢，实效性强。 二、授课思路的反复斟酌，典型问题的精心甄选，陋室精神的升华，甚至每一句话都力求让学生在反复诵读的基础上理解文章内容，提高鉴赏能力。 三、老师收放自如，学生活动得当。 导入语与结束语精彩贴切，朗读与展示串场，多形式朗读交错。课件大方，视频有趣，主旨深刻，学生活动形式多样，动静适宜，老师微笑点评。 当然，“金无足赤，人无完人”，时间有限，取舍难断，重点片段解析不够透彻完善。追求老师、学生与知识的完美融合，追求课堂的多动灵活性与学生活动的多样性，将是我下一阶段努力的目标。 国学读不完，经典永流传。文言文教学是一个对学生潜移默化的过程，我们不但争朝夕之朗读赏析指导，更注重对学生“润物细无声”的语文熏陶。相信在不断的探索实践之后，学生的文言文品读鉴赏能力定能有所提高。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $