4.1 班徽我会做（教学设计）-2025-2026学年人美版三年级美术下册

第四单元第1课《班徽我会做》教学设计 课题 班徽我会做 单元 第四单元 学科 美术 年级 三年级下 教材分析 本课是单元的形象凝练与文化提炼课。学生将学习用图形、色彩、文字相结合的方法，为班级设计一枚班徽。课程从“我们的班级是什么样的”讨论入手，引导学生提炼班级精神（如团结、活泼、勤奋、阳光）。图形设计：学习用简洁的图形表达抽象概念（如手拉手代表团结、树苗代表成长、太阳代表温暖）。色彩选择：理解不同色彩的情感寓意（红色热情、蓝色智慧、绿色希望）。文字组合：将班级名称或口号融入设计。最终完成一枚既有形式美感又能体现班级精神的班徽。 2022新课标要求 强调培养学生的综合素质，注重思维能力、创新能力和文化理解的提升。它鼓励实践与应用，引导学生将知识运用于真实生活情境中，并重视跨学科学习以培养多元视角。同时，加强信息素养以适应数字时代的需求，关注个体差异，提供多样化的学习路径，促进个性化发展。 学习 目标与核心素养 1.审美感知：通过欣赏经典的校徽、班徽作品，感受徽章独特的艺术魅力，理解图案与色彩搭配的形式美法则。 2.艺术表现：学习运用图形、色彩、文字等设计元素，初步掌握简洁、醒目、富有寓意的设计方法，能够手绘出班徽草图。 3.创意实践：能够结合本班的精神风貌（如团结、阳光、好学等），发挥想象力，将抽象的概念转化为具体的视觉符号，设计独一无二的班徽。 4. 文化理解：了解徽章在身份认同、文化传播中的作用，理解班徽是班级文化的象征，增强集体荣誉感和归属感。 学情分析 三年级学生已具备基本造型与色彩认知，对校徽、队徽等有生活印象，喜欢创意表达，但抽象符号转化能力较弱，易把班徽画得复杂、寓意模糊。他们集体意识增强，愿意为班级创作，动手积极性高，适合用剪纸、彩绘、拼贴等多元方式实践。本课需降低设计难度，用步骤化引导，帮助学生把团结、奋进等抽象精神转化为简洁图形，突出识别性与象征性，兼顾趣味性与实用性。 重点 学习用图形、色彩、文字相结合的方法，设计一枚能体现班级精神的班徽。 难点 如何将抽象的班级精神（如团结、活力、书香）转化为具体、生动的图形符号，并做到构图简洁、寓意明确。 材料准备 教师：多媒体课件、示范绘画视频、奖状“最佳设计奖”。 学生：绘画纸、铅笔、橡皮、马克笔或水彩笔。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 师：同学们，告诉大家一个好消息，春季运动会马上就要来临了！为了展现各班的风采，学校大队部特发起 “班级形象设计大赛” 。现面向全班招募创意设计者，用你的才华，为班级争光添彩吧！ 师：大家想一想，在赛场上，除了响亮的口号和矫健的身姿，还有什么能让评委老师一眼就记住我们班，并且感受到我们班独特的精气神呢？ 师：太棒了！一面独特的班旗，一枚闪亮的班徽，就是我们的 “班级身份证” 。 今天，我们就来做班级的“小小设计师”，设计一枚能在运动会上大放光彩的班徽！一起学习—— 《班徽我会做》。（板书课题） 生：（预设）班服！班旗！班徽！ 以“运动会班级形象设计大赛”为切入点，贴近学生生活，激发参与热情，自然引出“班徽是班级身份证”的概念，为后续学习做好心理铺垫。 艺术欣赏：探秘·徽章博物馆 第一展厅：认识徽章 师：设计之前，我们要先找找灵感。老师带大家云参观一个 “徽章博物馆” 。（播放PPT，展示国徽、少先队徽、奥运会会徽、大学校徽） 师：说一说，它们是什么类型的徽章？有什么作用？ 师（小结）：徽章不仅是精美的微型标识，更是身份、职业和荣誉的象征，它能传播文化、交流情感。 2. 第二展厅：探秘校徽 （1）师：接下来，我们看两件镇馆之宝。第一件，是北京大学的校徽。（特写展示） 师：你们知道吗？这枚著名的校徽，是由大文豪鲁迅先生设计的！观察字体是什么颜色？回忆二单元水墨画题款：诗书画印哪一项？ 师：北大二字，像印章里的“阴文”，“阳文”是红字白底。 画中的图案又像“脊梁骨”，希望北大毕业生成为国家民主进步的脊梁。他的图形还有很多奥秘，一起来探索。观察，你觉得他像什么字？ 师：除了像字，还像什么形象？ 师：你们真有想象力！鲁迅爷爷的设计确实巧妙，它像三个人（众），寓意“三人成众”，“三人行，必有我师”凸显大学以育人为本的核心理念。下面的“大”字像一位老师，背负着上面的学生，体现了老师甘为人梯的精神。寓意着北大的精神—开放、包容、众志成城。 师：继续观察，它还由哪几部分组成？有什么特点？ 师：红色代表爱国、进步的精神与敢为人先的担当。 （2）师：第二件，是我们都非常熟悉的学校校徽。（展示本校校徽） 师：谁能像鉴赏家一样，分析一下我们自己的校徽？它的图形，文字，色彩。 文字-xxxx小学 图形-以人为本，呼应学校 ...... 的文化理念。 色彩：主色调为...，也代表着智慧、包容与希望，传递出清新、开阔的校园气质。 师（知识窗总结）：校徽是一所学校的象征与标志，代表着学校的办学理念、办学特色，承载着学校的历史印迹…… 3.第三展厅：解码班徽（教学重点突破） （1）班徽含义： 师：“校徽代表学校，那班徽代表什么？” 师：“没错，班徽是班级文化和精神的代表。老师这里收集了很多别的班级的班徽，我们来看看他们是怎么设计的。” 密码一：图案的奥秘（展示：向日葵、书本、海浪、帆船、星星、火焰的班徽） 师：这些班徽用了什么图案？为什么选它们？ 师（小结）：原来可以用物品的‘吉祥寓意’来代表班级精神 密码二：色彩与外形（展示一组圆形、色彩鲜艳的班徽） 师：“它们的外形和色彩有什么共同点？” 师（小结）：圆形象征团结圆满；色彩运用三原色，三间色。色彩鲜艳醒目、代表我们阳光积极的心态。 密码三：数字与文字（展示隐藏了数字“16”、“10”、“5”的班徽） 师：你能快速告诉我这是几班的班徽吗？数字藏在哪里了？ 师（小结）：原来可以把班号巧妙地藏进图案里 师：在观察图案的外部有许多文字，它们代表什么？ 4. 设计师笔记（总结） 师：通过刚才的探秘，我们发现一枚完整的班徽和校徽一样由 图形、色彩、文字 三部分组成。（板书三要素） 图形要有寓意，色彩要有活力，文字要点明身份。 （1）欣赏-班徽·设计寓意 欣赏16班班徽和向日葵班徽 师：它们外形共同点是？ 师：圆形外轮廓，象征团结、凝聚、圆满，寓意班级是一个温暖的集体 ·16班班徽： -色彩：以绿、黄、白为主色调：代表生机、希望、阳光、活力呼应 “阳光少年” 的主题； -醒目的绿色 “16” 是班级标识，字体饱满有力，带有叶片与卷曲线条：象征孩子们如幼苗般茁壮成长 -黄色花朵：簇拥在数字周围，象征团结友爱、灿烂绽放，代表每个孩子都是独特花朵，在集体中共同盛放； -黄色麦穗：分布在左右两侧，寓意收获、成长与丰收，象征通过努力学习将收获知识与品格的果实。 -顶部五角星：象征理想、希望与爱国情怀，传递正向的价值引导。 ·向日葵班徽： 色彩：红黄蓝橙，代表阳光、活力。向日葵元素代表光明，向阳而生；边缘橄榄枝象征和平，和谐，和谐共处，右边两个人代表-师生团结，在阳光下共同成长。 生：（预设）国徽代表国家，少先队徽代表少先队员，奥运会徽代表奥运会，北大校徽…… ·生：印章， 红底白字 ·生：上面“北”字和下面“大”字 ·生：像三个人，底部一个人，上部是两个背对的人 ·生： 文字-PEKING UNIVERSITY 北京大学 1898，色彩-红色 ·生观察思考本校校徽设计理念 ·生：“代表我们班！” ·生：向日葵代表阳光、积极向上！书本代表书香班级！帆船代表扬帆起航，乘风破浪！星星代表光明未来/闪闪发光 ·生：都是圆形，代表团结！颜色有红黄蓝，很鲜艳，像我们一样有活力！ ·生：16班！数字藏在花瓣里了！那个是10班，数字和翅膀融为一体了！5班在旗帜上。 ·生：班级口号、学校名称、年级班号，这样一看就知道是我们班！ · 生：圆形 通过北大校徽和本校校徽的深度解读，引导学生学会从图形、色彩、文字三个维度赏析徽章，渗透文化内涵（如“三人成众”“因和而美”）。 创意实践：班徽设计工坊 1‘灵感启发（师生互动） 师：探秘归来，收获满满，马上就要轮到你们大显身手了！请拿出绘画纸，用图形、文字、色彩为咱们班设计一枚独一无二的班徽。” 咱们班有什么样的精神呢？确定了精神，我们来找对应的图形。 师：请看老师示范（播放示范视频或步骤图）。以“向日葵班徽”为例： - 第一步：确定形象。我们要阳光、积极，所以选向日葵。 - 第二步：起稿。先画一个圆形的外框，代表团结。中间写上大大的班号“3”，周围用向日葵花瓣包围。 - 第三步：添加细节。在空白处加上叶子，或者打开的书本。 - 第四步：配色。花盘用棕色，花瓣用黄色，背景用清新的绿色，象征希望。 2. 学生创作，教师指导 师：现在就请小小设计师们拿出绘画纸，为咱们班设计一枚独一无二的班徽吧！ （播放轻音乐，教师巡回指导） 教师启发思路： - “你选了什么图形？为什么选它代表我们班？” - “除了太阳，还有什么能代表温暖？比如手拉手的小人？” - “你的色彩搭配真醒目，一看就很有活力！” - “能不能把‘3’和‘7’变成跑道或者竹子的形状？” 作品欣赏与自评互评：班徽新品发布会 师：时间到！我们盛大的 “班徽新品发布会” 现在开始！请小设计师们带着作品上台，我们是大众评审团。 评价引导（张贴展示所有作品）： 1.自评：小设计师，你的班徽叫什么名字？用了哪些元素？代表了什么班级精神？ 2.互评：你最喜欢哪一枚班徽？为什么？你觉得它在造型和色彩上有什么优点？或者，你有什么好的建议送给他？ 3.教师点评：重点表扬能将班级精神巧妙转化为图形、且色彩搭配协调的作品。 （引导学生讨论：是爱读书？爱运动？还是特别团结？） ·生创作 ·（造型简洁醒目？色彩搭配和谐？寓意深刻？） 教师示范清晰展示设计步骤（定主题→起稿→添细节→配色），降低创作畏难情绪；师生讨论班级精神，确保设计有“根”。 课堂小结 本节课认识徽章功能与意义，掌握班徽 “明主题 — 定外形 — 搜素材 — 绘图案 — 涂色彩 — 调完成” 的方法。同学们能用简洁图形、醒目色彩表达班级精神，部分作品创意新颖、寓意清晰。通过欣赏与实践，理解班徽是集体象征，体会设计服务生活。大家在表达中增强审美与动手能力，提升集体荣誉感，课后可优化细节，让班徽更贴合班级特色。 板书 班徽我会做 ——班级形象设计大赛 班徽-班级身份证 | 图形 | 吉祥寓意（如：帆船→远航） | | 色彩 | 鲜艳醒目（如：红色→热情） | | 文字 | 班号/口号（藏字游戏） | 核心精神：团结、自信、独一无二 教学反思 教学以生活实例导入，激发兴趣，步骤示范清晰，学生参与度高。不足在于对抽象转具象的引导不足，少数作品元素杂乱、寓意不明确；小组交流时间偏短，互评不充分。后续可增加符号联想小游戏，提供更多简化范例；延长展示评价环节，鼓励学生讲设计思路。多鼓励大胆创意，兼顾规范与个性，让设计更贴合三年级认知水平。 学科网（北京）股份有限公司 $