4.1《班徽我会做》（教学设计）-2025-2026学年三年级美术下册人美版

《班徽我会做》教学设计 课题 班徽我会做 课时 一 课时 单元 第四单元“我爱班集体” 课型 设计·应用 教材分析 本课属于“设计·应用”学习领域，是人美版三年级下册第四单元《我爱班集体》的起始课。教材通过引导学生观察生活中的徽章，了解标识设计的基本要素 (图形、色彩、文字)，并将其迁移到班徽设计中。课程旨在将美术技能与集体荣誉感培养相结合，让学生在创作中理解视觉符号的象征意义，增强对班集体的认同感和归属感。 核心素养教学目标 审美感知：通过观察分析不同徽章作品，感知图形、色彩、文字在标识设计中的形式美感与象征意义，发现隐藏在图案中的设计思想。 艺术表现：掌握班徽设计的基本要素与构图方法，能运用手绘形式表现独特的视觉形象。 创意实践：围绕班级特色进行创意构思，将抽象的班级精神转化为具象的图形符号，完成一枚易于识别、寓意深刻的班徽设计。 文化理解：理解徽章作为一种视觉文化符号，承载着集体的精神内涵与价值追求，增强爱班爱校的人文情怀。 重点难点 教学重点 掌握班徽设计的三大要素(图形、色彩、文字)及设计步骤。教学难点：如何引导学生将班级精神(如团结、拼搏、友爱)转化为具有象征意义的视觉图形。 教学方法 教法：情境教学法、案例分析法、演示法、启发式教学。 学法：观察分析法、小组合作探究、实践创作。 教学准备 教师准备：多媒体课件(含不同风格徽章图片、北大校徽案例、帆船设计微课示范)、实物徽章若干、绘画工具、板书贴图。 学生准备：素描纸、勾线笔、彩色水笔或油画棒。 教 学 过 程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 情景导入 教师佩戴一枚醒目的少先队队徽或奥运会徽章，神秘地问：“同学们，今天老师身上的这个‘小标志’有什么特别?你还见过哪些有趣的徽章?”出示警察徽章、奥运五环徽章、少先队队徽等图片，开展“快速抢答”游戏，“这些图案代表什么?你能发现隐藏在里面的秘密吗?”引出课题：“我们的班级就像一个大家庭，今天我们也来当一回设计师，为班级设计一枚专属的 观察教师身上的徽章，积极举手回答生活中见过的徽章(如校徽、队徽、运动会徽章)。参与抢答游戏，猜测徽章的含义，激发创作兴趣。 通过“侦探”游戏和实物展示，创设生动情境，迅速集中学生注意力。从学生熟悉的生活经验入手，揭示徽章的识别与象征功能，自然导入课题。 学科网（北京）股份有限公司 班徽———《班徽我会做》。” 讲授新课 展示北京大学校徽的经典案例。提问：“这是一枚名校的校徽，你觉得它由哪几部分组成?中间的‘北’字像什么?(像两个人背靠背站立)这代表了什么精神?(兼容并包、肩负重任)”引导学生完成“校徽调研任务单”：你见过哪些好看的徽章?它们有哪几部分构成?有什么特点?教师总结：徽章通常由图形(核心形象)、色彩(情感表达)和文字(名称/口号)三部分组成，图形往往具有深刻的象征意义。 分组讨论北大校徽的构成，分析图形的象征含义。交流自已见过的徽章，尝试从图形、色彩、文字三个方面进行分析，填写调研任务单并汇报。 通过分析经典案例，引导学生自主探究徽章的设计要素与象征性，培养审美感知能力。任务单的形式让探究活动更具指向性。 巩固新知 展示多幅不同风格的学生班徽作品(如：向日葵风格象征阳光、书本风格象征好学、翅膀风格象征飞翔)。提问：“你喜欢哪一种风格的班徽?为什么?你觉得这枚班徽代表了班级什么样的特点?”引导学生思考“我们的班级有什么特色?是团结友爱、还是热爱运动、还是勤奋好学?”鼓励学生说出班级的“关键词”。 欣赏同龄人的作品，对比分析不同风格的美感。结合本班实际情况，热烈讨论班级的特色与精神，提炼出设计关键词(如：拼搏、智慧、团结)。 通过欣赏同龄人作品，降低创作难度，启发灵感。引导学生将抽象的班级精神具象化，为后续的创意实践打下思想基础。 教师演示 出示一幅真实的帆船图片，提问：“如果我们要用‘帆船’来象征我们的班级，你会用什么形状、图案、文字和色彩呢?(船帆像山峰代表攀登，蓝色代表沉稳团结)”教师播放微课示范或现场演示设计步骤，同步板书： 明确主题，确定外形(如盾牌形、圆形、星形)； 收集素材，绘制图案 (将关键词转化为图形，如书本、星星、握手)；搭配色彩，添加文字 (选择代表班级氛围的颜色，写上班级名称)；整体调整，完成设计 (检查是否清晰、美观)。 观察教师演示，跟随教师的思路思考“帆船”元素的转化方法。记忆设计步骤，明确创作流程。 直观的演示解决了“如何下手”的难点。板书流程图清晰明了，帮助学生建立系统的设计思维。 布置 发布创作任务：“尝试用手绘的方法，为我们的班级设计一枚班徽。要求：①易于识别，图案简洁；②色彩鲜明，富有寓意；③记得写上班名 学科网（北京）股份有限公司 作业 哦！”明确创作要求。 巡视辅导 巡回指导，针对个别学生进行辅导。提示：“你的图案能不能代表我们班的团结?颜色搭配是不是太乱了?文字能不能再醒目一点?”鼓励创新，帮助解决构图、配色中的实际问题。 组织“我的班徽，我做主”作品展示会。请学生上台展示作品，并进行简短介绍：“我设计的班徽外形是……图案代表……色彩代表……”引导学生互评“你最喜欢哪枚班徽?哪里设计得最巧妙?”教师总结点评，评选“最佳创意奖”、“最美色彩奖”等。 课后拓展 “班徽设计大赛”。要求分组收集材料，利用多媒体或综合材料(如粘土、废旧材料)完成班徽的立体设计制作，将平面设计延伸到立体空间。活动二：“班徽进校园”。组织学生将设计好的班徽图案应用到班牌、黑板报或班级文化墙上，让设计服务于班级生活。 课堂小结 展示服饰、滑板上的徽章设计图案，提问：“你还见过哪些有趣又新颖的徽章设计?”总结：“徽章不仅是一个标志，更是集体精神的象征。希望同学们把对班级的爱融入到设计中，让班徽成为我们班级最闪亮的名片。” 板书设计 班徽我会做 设计三要素：图形、色彩、文字 设计四步骤： 明确主题，确定外形 收集素材，绘制图案 搭配色彩，添加文字 整体调整，完成设计 课后反思 教学亮点：本课以“徽章侦探”游戏导入，极大地激发了学生的学习兴趣。通过分析北大校徽，巧妙地将抽象的“象征意义”具象化，学生理解深刻。微课示范与板书结合，步骤清晰，有效突破了教学难点，大部分学生能独立完成寓意明确的班徽设计。 不足之处：在巡视辅导中发现，部分学生在图形转化环节仍存在困难，图案过于复杂或与主题关联不大。小组讨论时间略显仓促，个别内向学生发言机会较少。 改进措施 下次教学可增加“图形联想”小游戏环节，提供更多图形素材库供学生参考。在讨论环节采用“两人互说”的形式，确保每个学生都有表达机会。对于基础薄弱的学生，提供半成品模板进行二次创作。 学科网（北京）股份有限公司 $