Unit 1 Hello!（教案）-2025-2026学年湘鲁版英语三年级上册

湘鲁版三年级上册英语 《Unit 1 Hello!》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 1 Hello!》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 1 Hello!》是湘鲁版三年级上册英语教材的起始单元，围绕日常问候展开教学，帮助学生掌握基本交际用语。本课通过Hello、Hi、What’s your name、I’m…等核心句型的学习，引导学生在真实情境中进行简单交流，培养学生初步的语言运用能力和交际意识。 教学内容贴近学生生活实际，结合图片与对话增强理解，注重听、说、读技能的综合发展。同时渗透文化意识，让学生了解不同国家的问候方式，并正确使用Mr和Miss等称谓，为后续英语学习奠定基础。 教学 目标 能说出Hello Hi Good morning等基本问候语并正确运用于不同时间段的日常情境中 能运用What’s your name I’m…句型进行简单的自我介绍和询问他人姓名 会模仿录音正确朗读对话内容并能进行角色扮演完成基本口语交流 培养主动与他人用英语打招呼的交际意识和礼貌交往的学习态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握并正确运用Hello Hi Good morning Good afternoon等问候语在不同时间段进行日常打招呼 2.能熟练使用What’s your name I’m…句型进行简单的自我介绍和询问他人姓名 ■难点： 1.在真实交际情境中准确区分并使用上午、下午的问候语 2.用英语流利表达自己的姓名并正确理解I’m…的句式结构，克服害羞心理主动开口交流 教学 准备 教师准备：准备与本课相关的多媒体课件，包括Hello Hi Good morning Good afternoon等问候语的发音示范及不同时间段的情境图片；下载并调试教材配套的录音资源，确保能清晰播放对话内容；制作人物头饰或姓名卡片用于角色扮演活动；准备Mr和Miss称谓的教学示例，帮助学生理解并正确使用。 学生准备：提前熟悉自己的英文名字，能够说出I’m…的基本句型；观察生活中人们在不同时间见面时的打招呼方式；准备好课本和练习册，根据指令参与课堂听、说、读活动，并积极参与小组对话练习和角色扮演。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设真实交际情境，结合歌曲热身与师生互动 内容：上课铃响后，教师面带微笑走进教室，站在学生面前，轻轻挥手说Hello! Hello! 同学们，今天老师要和你们一起认识一位新朋友。接着播放轻快的英文问候歌曲，边唱边做动作，带动学生拍手跟唱。音乐结束，教师拿出两个卡通头饰——一只小熊和一只小猫，用夸张而亲切的声音模仿小熊说Hi I’m Teddy! What’s your name? 然后转向一名学生，微笑着指着他/她，等待回应。当学生露出好奇或尝试回答时，教师轻轻引导说I’m… 并鼓励学生模仿。随后教师在黑板上写下I’m…并领读两遍，再请几名学生戴上头饰扮演角色，互相打招呼。 目的：通过歌曲、肢体语言和角色扮演激发学生兴趣，营造轻松愉快的学习氛围；借助真实互动帮助学生初步感知本课核心句型Hello Hi What’s your name I’m…；引导学生敢于开口，在模拟情境中自然习得基本问候语和自我介绍表达方式，为后续学习做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张世界地图，指着中国和英国的位置，简单介绍英语是世界上许多国家使用的语言。接着播放一段不同国家人们用英语打招呼的视频片段，包括Hello、Hi、Good morning等表达方式。观看后，教师提问What did you hear? 引导学生回忆听到的问候语，并在黑板上分类写下Morning和Afternoon两个时间段对应的表达。 学生活动：学生认真观看视频，倾听不同口音的英语问候语，尝试说出自己听到的内容。在教师引导下，能初步分辨Good morning与Good afternoon的使用场景，并跟读黑板上的词汇。 设计意图：通过地理和文化背景引入，帮助学生理解英语作为国际交流工具的实际意义；利用视听材料增强语言输入的真实性，让学生在情境中感知时间与问候语的对应关系，为突破“在真实交际中准确区分上午与下午问候语”这一难点打下基础。 环节二： 教师活动：教师拿出时钟模型，拨动指针分别指向8:00、12:00、3:00等时间点，配合图片展示早晨上学、中午吃饭、下午放学的情境。每展示一个情境，教师用正确的问候语示范打招呼，如It’s 8 o’clock. Good morning! 并邀请学生判断是否正确。随后组织小组活动，每组发放一张情境图卡，要求学生根据图中时间选择合适的问候语并大声朗读。 学生活动：学生观察时钟和情境图，判断时间属于上午或下午，并选择相应的问候语进行练习。小组内轮流扮演角色，使用Hello! Hi! Good morning! Good afternoon! 相互打招呼。 设计意图：借助直观教具时钟和生活化图片，将抽象的时间概念具体化，帮助学生建立时间与语言使用的关联；通过小组合作强化操练，提升学生在真实语境中正确运用问候语的能力，有效突破教学难点。 环节三： 教师活动：教师戴上Mr和Miss的头饰，分别以不同性别和身份的角色出场，用I’m Miss Green. Hello! What’s your name? 进行示范对话。然后邀请一名学生上台配合演示完整对话流程：A: Hello! B: Hi! A: What’s your name? B: I’m Mike. 接着强调I’m = I am，并带领全班逐词模仿发音，注意连读和语调。 学生活动：学生观察教师示范，理解对话结构。在教师指导下，两人一组进行角色扮演，使用Hello / Hi 开头，完成互相询问姓名的对话练习。部分学生上台展示，其余学生认真倾听并给予掌声鼓励。 设计意图：通过身份扮演帮助学生理解Mr和Miss的使用场合，渗透文化意识；完整呈现核心句型的使用流程，强化What’s your name? 和I’m… 的问答结构；通过模仿与操练提升语音准确性，增强学生开口表达的信心，落实重点句型的教学目标。 环节四： 教师活动：教师播放课本配套录音，呈现主情景图中的完整对话。播放前提出问题：Who are they? What do they say in the morning? 播放后引导学生回答问题，并分句重复录音内容。随后将学生分成四人小组，分配角色（如Tom, Ann, Mr Li, Miss Gao），要求按照课本内容进行配音式朗读，注意语音语调和情感表达。 学生活动：学生专注听录音，捕捉关键信息，回答教师提问。在小组中分工合作，模仿录音中的语气和节奏进行角色朗读，努力做到发音清晰、语调自然。 设计意图：利用标准音频资源培养学生的听力理解能力和语音模仿能力；通过问题引导提升听前预测和听中抓取信息的策略意识；小组配音朗读促进合作学习，巩固对话记忆，全面提升听说技能，达成教学目标中的朗读与交流要求。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Encourage students to greet their family members or friends in English at home using Hello Hi Good morning or Good afternoon based on the time of day 2. Introduce simple variations of self introduction such as My name is… alongside I’m… to broaden vocabulary and sentence structure awareness 课堂小结： 1. We have learned how to use Hello Hi Good morning and Good afternoon correctly depending on the time of day 2. We can now ask someone’s name with What’s your name and introduce ourselves using I’m… in simple conversations 板书 设计 《Unit 1 Hello!》 一、关键概念/问题 Greetings by time： → Good morning [when the sun rises] → Good afternoon [after lunchtime] → Hello / Hi [any time] Introducing oneself： → What’s your name? → I’m… = I am… [full form and short form] 二、过程/方法 → Listen to native speakers in different countries saying hello → Match clock times (8:00, 12:00, 3:00) with correct greetings → Practice dialogues using role cards (Mr Li, Miss Gao, Tom, Ann) → Repeat after audio with correct pronunciation and intonation 三、总结/结论 ★ Use Good morning before noon, Good afternoon after noon ★ Always respond to “What’s your name?” with “I’m…” ★ Speak clearly and smile when greeting others in English 教学 反思 成功之处：本课通过创设真实交际情境和角色扮演，激发了学生的学习兴趣。使用歌曲热身、世界地图引入以及时钟模型等直观教具，帮助学生更好地理解问候语在不同时间段的运用。小组合作和角色扮演活动促进了学生的口语表达能力，许多学生能够流利地使用Hello Hi Good morning Good afternoon等基本问候语，并能进行简单的自我介绍。课堂氛围轻松愉快，学生积极参与互动，达到了预期的教学目标。 不足之处：部分学生在区分Good morning与Good afternoon时仍有困难，特别是在没有明显时间提示的情况下容易混淆。此外，一些学生在使用I’m…句型时显得不够自信，发音和语调需要进一步纠正。虽然大多数学生愿意开口说英语，但仍有少数学生害羞或不愿意参与对话练习，这可能影响了他们的学习效果。 改进设想：今后可以增加更多关于上午与下午问候语区别的练习，例如设计更多的实际生活场景，让学生在具体情境中反复练习。对于I’m…句型，可以通过更多的听读模仿训练来增强学生的语音准确性。同时，应关注那些害羞的学生，提供更多的鼓励和支持，如采用小范围的分组活动或一对一辅导，帮助他们克服心理障碍，更自信地开口说英语。 教学亮点：在小组配音朗读环节，学生们表现出极大的热情和创造力。他们不仅准确模仿了录音中的语气和节奏，还加入了自己的情感表达，使对话更加生动有趣。此外，在拓展延伸部分，学生们积极分享了自己在家用英语打招呼的经历，展示了他们在真实生活中应用所学知识的能力。 待解决问题：如何更有效地帮助学生在没有明确时间提示的情况下正确选择和使用问候语？怎样进一步提高学生在实际交流中的自信心，尤其是对于那些较为内向或害羞的学生？ 学科网（北京）股份有限公司 $