Unit 4 Be quiet, please!（教案）-2025-2026学年湘鲁版英语四年级上册

湘鲁版四年级上册英语 《Unit4 Be quiet, please!》 教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit4 Be quiet, please!》 课型 新授课 教材 分析 《Unit4 Be quiet, please!》是湘鲁版四年级上册英语教材中的一课，主要围绕公共场所应遵守的行为规范展开，重点培养学生在特定场合使用恰当音量交流的意识。本课通过常见场景如图书馆等，引导学生掌握与安静相关的词汇和表达方式，如quiet、please、library、whisper、noise等，同时学习使用祈使句和建议性句式，如Be quiet, please.、Don't shout in the library.、Let's keep the silence.等内容。 教学过程中注重听、说、读、写四项基本技能的训练，结合角色扮演、情景对话等方式加深学生对语言运用的理解，同时融入文化意识，帮助学生了解不同国家在公共场合的行为习惯，提升综合语言运用能力与社会行为素养。 教学 目标 知识掌握：能说出与公共场所行为规范相关的词汇，如quiet、please、library、whisper、noise，并准确使用祈使句和建议性句式，如Be quiet, please.、Let's keep the silence.等内容。 语言运用：会使用恰当语调和音量在模拟场景中交流，如图书馆等，正确表达Don't shout in the library.、We should speak softly.等句型进行对话。 技能训练：能通过听、说、读、写活动理解并运用本课核心词汇和句型，完成描述公共场所行为的简短对话或小短文。 态度培养：体验在不同场合保持安静的行为规范，培养遵守公共秩序、尊重他人环境的行为意识和良好习惯。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握与公共场所行为规范相关的词汇，如 quiet、library、whisper、noise 等 2. 正确使用祈使句和建议性句式进行表达，如 Be quiet, please.、Let's keep the silence.、Don't shout in the library. ■难点： 1. 在模拟场景中正确运用恰当语调和音量进行交流，如在图书馆等场合使用轻声语言 2. 理解并运用所学语言描述公共场所的行为规范，完成简单的对话或书面表达 教学 准备 教师准备：多媒体课件、单词卡片、情景对话道具、录音材料、课堂练习纸 学生准备：课本、练习本、彩色笔、角色扮演头饰 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与互动问答 内容：教师轻轻走进教室，做出手指放在嘴边的“嘘”动作，然后用轻柔的声音说：“Be quiet, please.”接着，教师展示图书馆的图片，并指向图中正在读书的人们。教师做出大声说话和小声说话的两种示范，引导学生观察并判断哪种行为是合适的。随后，教师用全英文提问：“What should we do in the library?”、“Can you whisper to your friend?”、“Why do we need to be quiet here?” 目的：通过真实感强的情境导入，激发学生的兴趣和注意力，引导他们进入本课主题，初步感知在特定公共场所应遵守的行为规范和语言表达，为后续学习奠定基础。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示图书馆、教室、医院等需要保持安静的场所图片，并在每张图片旁用清晰的语调说出对应的句子，如：“Be quiet, please.”、“Don’t shout in the library.”、“We should speak softly.”教师同时做出相应的动作，如手指放在嘴边表示安静，用手势表示小声说话等。 学生活动：学生观察图片和教师动作，模仿教师语调跟读句子，并做出相应手势，尝试用英语说出图片中所表示的场所名称和行为规则。 设计意图：通过直观的图片和肢体语言帮助学生建立词汇与场景之间的联系，强化语言输入的可理解性，同时通过模仿训练学生的语音语调，为后续语言输出打下基础。 ...... 环节二： 教师活动：教师播放一段关于图书馆中学生行为的简短对话录音，提出问题如：“What does the teacher say in the library?”、“Why should they be quiet?”然后再次播放录音，引导学生关注关键词如quiet、whisper、noise、library等，并组织学生在小组内讨论对话内容。 学生活动：学生认真听录音，回答教师提出的问题，并在小组中用简单英语复述对话内容，尝试使用本课关键词和句型进行表达。 设计意图：通过听力输入和小组讨论，增强学生对目标语言的理解与记忆，同时培养其合作学习能力和语言表达能力，在真实语境中提升语言运用能力。 ...... 环节三： 教师活动：教师设计“行为判断”游戏，展示不同场合下的行为图片，如在图书馆里大声说话、在教室里轻声交流等，引导学生用本课句型进行判断，例如：“Don’t shout in the library.”、“We should speak softly.”并鼓励学生说明理由。 学生活动：学生观察图片，用所学句型表达自己的判断，并尝试用英语解释原因，如“It’s noisy.”、“People are reading.” 设计意图：通过游戏形式激发学生参与兴趣，强化语言运用，帮助学生在具体情境中理解和使用祈使句和建议性句式，提升其批判性思维和语言组织能力。 ...... 环节四： 教师活动：教师布置写作任务：“Write a short paragraph about how to behave in the library.”并提供句型支架，如“Be quiet, please.”、“Don’t shout.”、“We should...”等，引导学生完成写作。教师巡视指导，鼓励学生使用本课词汇和句型进行表达。 学生活动：学生根据提示独立完成写作任务，使用本课关键词和句型描述图书馆中的行为规范，并与同伴交换作品进行互评。 设计意图：通过书面表达任务巩固所学语言知识，提升学生综合语言运用能力，同时通过互评培养其反思与合作意识，促进语言输出的质量提升。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. 讨论其他需要保持安静的场所，如医院、教室、电影院等，尝试用英语说出在这些地方应该怎么做。 2. 设计“文明小标语”活动，学生用本课所学句型设计简单的英文提示语，如“Keep quiet.”、“No shouting.”并张贴在班级相应区域。 3. 观看一段无声动画片段，让学生在不发出声音的情况下用动作和表情表演动画内容，强化“安静”行为的体验。 4. 分组进行角色扮演，模拟在不同公共场所的正确行为，用英语表达建议和提醒，如“Let’s be quiet.”、“Don’t make noise.” 课堂小结： 1. 本课学习了在公共场所应保持安静的相关词汇和表达方式。 2. 掌握了祈使句和建议性句式的使用，如“Be quiet, please.”、“Let’s keep the silence.”。 3. 能在模拟情境中用合适的语调和音量进行交流。 4. 增强了在真实场景中遵守公共秩序、尊重他人环境的意识。 板书 设计 《Unit4 Be quiet, please!》 一、关键词汇 quiet：安静 please：请 library：图书馆 whisper：耳语 noise：噪音 shout：喊叫 speak softly：轻声说话 二、核心句型 Be quiet, please. Don't shout in the library. We should speak softly. Let's keep the silence. Can you whisper to me? 三、语言功能 → 使用祈使句提出请求或命令 → 用“Let's...”句式表达建议 → 在不同场景中选择合适语调与音量 四、行为规范 [图书馆] → 保持安静，不打扰他人 [教室] → 轻声交流，尊重学习环境 [医院] → 控制音量，体现文明行为 五、文化提示 · 不同国家公共场所的行为习惯 · 在安静场所应遵守的国际通用规则 教学 反思 成功之处：情境导入环节有效激发了学生兴趣，通过教师动作示范和图片展示，学生能迅速理解“安静”相关词汇的含义，并在模仿中掌握祈使句的基本语调。角色扮演和判断游戏环节参与度高，学生能较好地运用所学句型进行表达，说明教学设计贴近学生认知水平，有助于语言输出。 不足之处：听力环节部分学生对语速较快的句子反应较慢，复述时出现词汇遗漏和句式混乱现象，反映出前期听力训练不够充分。写作任务中个别学生仍存在语法错误，如祈使句误加主语、动词形式错误等，说明语言基础不够扎实，需加强句型结构的巩固训练。 改进设想：在后续教学中增加听力材料的重复频次和听后模仿练习，帮助学生建立语音与语义的快速联系。写作前可设计更多句型操练环节，如填空、排序、仿写等，强化句式结构意识。同时，可引入同伴互评标准，引导学生关注语法和表达的准确性。 教学亮点：部分学生在行为判断环节主动用复合句解释理由，如“Because people are reading in the library, we should speak softly.”表现出较强的语言组织能力和逻辑思维。此外，有学生在角色扮演中创造性地加入表情和动作，使语言表达更生动自然。 待解决问题：如何进一步提升学生在真实语境中灵活运用祈使句和建议句式的能力？如何帮助学生在不同场合准确区分使用命令与建议语气？这需要在后续教学中结合更多生活场景进行迁移训练和语用指导。 学科网（北京）股份有限公司 $