《Assessment Ⅳ》（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）（2012）英语六年级上册

湘少版（三起）六年级上册英语 《Assessment Ⅳ》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Assessment Ⅳ》 课型 新授课 教材 分析 《Assessment Ⅳ》是湘少版（三起）六年级上册英语教材的单元综合评价内容，主要围绕家庭成员与家务劳动相关词汇展开，涵盖核心句型What do you do at home? I do...的应用。通过听力、口语、阅读与写作等多种题型，检测学生对家庭生活话题的语言运用能力，重点考查一般现在时在实际情境中的表达，并结合健康与生活习惯的交际用语进行综合语言实践。 教学 目标 语言知识：能说出家庭成员与家务劳动相关词汇，正确使用核心句型What do you do at home? I do...进行问答 语言技能：能听懂关于家庭生活话题的听力材料，完成相应理解任务，并会阅读短文My Family获取细节信息 学习策略：能通过归纳总结的方法梳理本单元所学内容，体验复习与自评的过程，提升自主学习能力 情感态度：能在交流中关注家庭责任分工，培养热爱家庭、主动承担家务的态度 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握家庭成员与家务劳动相关词汇的正确发音与拼写 2.熟练运用句型What do you do at home? I do...进行真实情境中的问答交流 ■难点： 1.在听力与阅读任务中准确捕捉与提取有关家庭生活细节的信息 2.结合一般现在时正确表达个人在家承担的家务活动，并在书面表达中规范使用动词第三人称单数形式 教学 准备 教师准备：准备与家庭成员及家务劳动相关的词汇卡片、教学挂图和多媒体课件，设计包含What do you do at home? I do...句型的听力材料与阅读短文，制作单元综合评价测试题，确保录音设备正常运行，准备好课堂小组活动任务单和评价表。 学生准备：复习家庭成员名称及家务活动相关词汇，回顾一般现在时的基本用法和动词第三人称单数变化规则，预习My Family短文内容，准备口头描述自己在家常做的家务并能进行简单书面表达。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设生活化情境，结合图片与提问互动 内容：教师出示一幅温馨的家庭生活场景图，画中有父母做饭、孩子扫地、祖父母浇花等画面。教师指着图片微笑着问学生：What do you see in the picture? 引导学生说出father, mother, cooking, cleaning等词汇。接着教师转向一名学生，亲切地问：What do you do at home? 并做出洗碗、叠衣服等动作提示，鼓励学生回答I wash the dishes. I fold the clothes. 随后邀请几名学生分享自己在家常做的家务，并适时纠正发音与动词形式，营造轻松自然的语言交流氛围。 目的：激活学生已有知识，唤醒对家庭成员与家务劳动话题的记忆，初步运用核心句型进行口语表达，为后续听力、阅读及综合评价活动做好语言与思维上的准备 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放一段关于不同家庭成员做家务的听力录音，内容包含mother cooks dinner, father washes the car, sister cleans the room等信息。播放前提出问题：What does each family member do at home? 指导学生带着问题专注聆听，并在听后引导学生口头回答问题。 学生活动：学生认真听录音，根据听到的内容记录关键信息，尝试用完整句子如My mother cooks dinner. My father washes the car. 回答教师提问，积极参与课堂反馈。 设计意图：通过真实语境下的听力输入，帮助学生巩固家庭成员与家务词汇，训练捕捉细节信息的能力，同时强化一般现在时的正确使用，为后续语言输出奠定基础。 环节二： 教师活动：教师分发阅读材料My Family，组织学生独立阅读短文，随后提问：Who is the writer? What chores does he or she do? Does everyone in the family help at home? 要求学生从文中找出答案并举手回答。 学生活动：学生默读短文，圈出关键词汇和句子，根据问题提取相关信息，使用原文语句或自己的话进行准确回答，如The writer is a boy. He feeds the pet and sweeps the floor. 设计意图：通过阅读理解任务提升学生获取具体信息的能力，进一步熟悉核心句型和动词第三人称单数形式的应用，促进从听、说到读的语言综合发展。 环节三： 教师活动：教师展示一组图片卡片，每张图呈现一个孩子在家做不同家务的情景，如washing clothes, watering plants等。教师示范描述一幅图：Lily waters the plants every weekend. 接着引导学生两人一组，轮流选择图片并用I do...或He/She does...句型进行描述。 学生活动：学生观察图片，模仿教师示范，使用正确的动词形式和频率副词（often, every day）描述人物所做家务，同伴之间相互倾听并纠正错误。 设计意图：借助视觉支持创设口语表达情境，鼓励学生在结构化练习中灵活运用目标语言，增强对第三人称单数动词变化的意识，提高口语表达准确性。 环节四： 教师活动：教师布置写作任务：Write about what you and your family members do at home. 提供句型支架：I help my parents by... My father usually... My sister often... 并强调动词单三形式的正确拼写规则，提醒学生注意主谓一致。 学生活动：学生根据提示和个人实际情况完成一篇5-6句话的小短文，书写过程中参考词汇表和句型结构，完成后同桌互评，检查语法与拼写。 设计意图：通过书面表达整合本单元所学词汇与句型，落实语言知识向语言能力的转化，重点突破动词第三人称单数这一难点，同时培养学生自主检查与合作学习的策略。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their classmates about their family chores and present the findings in a short report using sentences like He helps by washing the dishes every day 2. Create a home chore chart for a week using English phrases and share it with the class to encourage real life application of the language learned 课堂小结： 1. Key vocabulary about family members and household tasks was reviewed and used in listening speaking reading and writing activities 2. The sentence pattern What do you do at home I do along with third person singular verbs was practiced to improve accuracy in both spoken and written expressions 板书 设计 《Assessment Ⅳ》 一、关键概念/问题 Family members: father, mother, sister, brother, grandparents Housework vocabulary: cook dinner, wash clothes, clean the room, sweep the floor, feed the pet, water plants, fold clothes Core sentence pattern: → What do you do at home? → I do [chores] every day / often / on weekends → He/She does [chores] because he/she helps the family 二、过程/方法 Listening → catch details about who does what at home Reading → read My Family and answer: [Who is the writer?] [What chores does he or she do?] [Does everyone help at home?] Speaking → use I do... or He/She does... to describe picture cards with correct verb form Writing → write a short paragraph: ★ I help my parents by... ★ My father usually... (add -s/-es) ★ My sister often... (use frequency words) 三、总结/结论 [Review] Vocabulary and sentences about family and housework were practiced across skills [Focus] Third person singular verbs: cooks, washes, cleans → must match he/she subject [Goal] Use English to talk about real-life responsibilities at home with accuracy and confidence 教学 反思 成功之处：本节课通过创设生活化情境，结合图片与提问互动的方式导入新课，有效激活了学生已有知识，并初步运用核心句型进行口语表达。在听力和阅读环节中，学生能够准确捕捉关键信息并用完整句子回答问题，表现出良好的语言理解能力。此外，借助图片卡片进行口语练习，使学生能够在结构化练习中灵活运用目标语言，增强了对第三人称单数动词变化的意识。最后的写作任务不仅巩固了所学词汇与句型，还培养了学生的自主检查与合作学习策略。 不足之处：尽管大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有少数学生在听力部分未能完全听懂材料内容，导致后续回答问题时出现困难。另外，在口语描述图片环节，一些学生对于频率副词的使用不够熟练，容易混淆often, every day等词语的具体含义。此外，个别学生在书面表达中出现了主谓不一致的问题，尤其是动词第三人称单数形式的正确拼写规则掌握得还不够牢固。 改进设想：针对听力理解较弱的学生，可以提前提供关键词汇表作为辅助工具，并适当增加听力材料播放次数，给予更多思考时间。为了提高学生对频率副词的理解与运用能力，可以在下一节课专门设计一个关于频率副词的小游戏或竞赛，增强趣味性的同时加深印象。关于书面表达方面存在的问题，则需要进一步强化语法讲解，特别是动词变化规则的教学，并通过更多的写作练习来巩固相关知识点。 教学亮点：令人惊喜的是，当邀请学生分享自己在家常做的家务时，他们表现得非常积极主动，不仅能够流畅地使用英语表达，而且还能结合个人经历创造性地运用所学句型。这表明学生们已经能够将课堂上学到的知识很好地迁移到实际生活中去，体现了较强的语言综合运用能力。 待解决问题：如何更有效地帮助那些在听力理解上存在障碍的学生克服困难，以及怎样才能让所有学生都能更加准确地掌握动词第三人称单数形式的变化规律，是接下来需要重点关注并寻找解决方案的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $