Assessment Ⅰ（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级上册

湘少版（三起）三年级上册英语 《Assessment Ⅰ》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Assessment Ⅰ》 课型 新授课 教材 分析 《Assessment Ⅰ》是湘少版小学英语（三年级起点）2024年新版教材三年级上册的单元综合评估课，主要对第一至第三单元所学内容进行系统复习与能力测评。课程涵盖问候语、自我介绍、询问年龄、颜色识别和动物认知等主题，通过听力训练、口语交际、词汇回顾与句型应用等多种形式，全面检测学生在真实语境中运用英语的能力，注重语言知识的巩固与综合语言技能的提升。 教学 目标 能说出：能准确说出Good morning, Good afternoon, Hello, Hi, Nice to meet you等日常问候语，并能在不同情境中正确使用 会计算：会用英语问答姓名与年龄，能正确使用My name is...和I'm...介绍自己，能准确说出1-10的数字并回答How old are you? 能识别：能识别red, yellow, blue, green, orange, purple, pink, brown, black, white等颜色词汇，能用It's...或The...is...描述物品颜色 会运用：能听懂并正确回应关于动物名称及颜色的基本句子，能在口语交流中使用I see a...或This is a...描述所见事物 教学 重难点 ▲重点： 1.能准确运用Good morning, Good afternoon, Hello, Hi等问候语，并根据具体时间与情境正确选择使用 2.能熟练使用My name is... / I'm...介绍自己，用How old are you?及I'm... nine years old回答年龄问题，数字1-10表达清晰准确 ■难点： 1.在真实交际情境中正确区分并使用不同问候语，结合语音语调自然表达Nice to meet you及其应答 2.听懂并正确理解含有颜色与动物名称的简单句子，如I see a red bird, The panda is black and white，并能进行口头描述与回应 教学 准备 教师准备：准备好PPT课件，包含问候语、自我介绍、颜色和动物相关的图片与音频材料，设计听力练习题和口语交际活动，准备彩色卡片、数字卡片及动物头饰等教具，制作评价表用于课堂表现记录 学生准备：复习第一至第三单元所学内容，包括日常问候语、姓名与年龄的问答句型、1-10数字、颜色词汇和常见动物名称，准备好英语练习本和四线三格本，预习Assessment Ⅰ中的听力与口语任务 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与多媒体结合，通过创设真实校园生活场景激发学生兴趣 内容：教师播放一段动画视频，画面中太阳初升，小鸟鸣叫，小主人公背着书包走进校园。镜头切换到教室门口，他遇到第一位同学，微笑着挥手说Good morning!随后时间转到下午，同一角色在操场上遇见老师，礼貌地说Good afternoon!接着画面出现两个新朋友初次见面，互相握手并说Nice to meet you. Nice to meet you, too. 视频暂停，教师提问What did they say? 引导学生回忆并模仿语音语调。随后教师拿出一张彩色卡片，上面画有各种动物，指着一只红色的小鸟问What color is it? What animal is this? 学生观察后回答It’s red. It’s a bird. 教师顺势引出I see a red bird. 并让学生跟读。 目的：激活学生已有的语言经验，唤醒对问候语、颜色、动物词汇和基本句型的记忆；借助生动的画面和贴近生活的对话帮助学生自然进入英语学习状态，为后续综合测评做好语言和心理准备 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张包含多种颜色动物的图片，如红色的小鸟、黄色的鸭子、黑色和白色的大熊猫等。指着不同动物提问What color is it? What animal is this? 引导学生用完整句子回答It’s red. It’s a bird. 或The panda is black and white. 随后示范说I see a red bird. 并让学生跟读模仿，注意语音语调的准确性和自然性。 学生活动：学生观察图片，听清问题后用所学词汇和句型进行回答。在教师引导下集体跟读句子I see a red bird. This is a yellow duck. 并尝试独立说出类似句子，描述图中其他动物的颜色与种类。 设计意图：通过视觉输入强化颜色与动物词汇的记忆，结合真实语境帮助学生理解并掌握“It’s…”和“The…is…”结构的使用场景。设计从问答到输出的递进式语言训练，提升学生的听力理解和口头表达能力，为后续综合运用打下基础。 环节二： 教师活动：教师播放一段录音，内容为几个小朋友互相打招呼并做自我介绍，如Hello! My name is Tom. How old are you? I’m eight years old. 录音结束后，教师提问What did you hear? 引导学生回忆关键信息，并板书核心句型Good morning / Good afternoon, My name is..., How old are you? I’m... years old. 强调不同时间使用不同的问候语以及数字1–10在年龄表达中的正确应用。 学生活动：学生认真聆听录音，捕捉主要信息，举手回答教师提出的问题，如Who said ‘Good morning’? What’s his name? How old is she? 同时对照板书复习句型，在小组内两两练习对话，模拟新同学见面的情境进行角色扮演。 设计意图：以真实的对话录音激活学生对前三单元核心语言点的记忆，通过听后问答锻炼信息提取能力。板书突出重点句型和数字表达，帮助学生建立语言结构意识。小组练习提供安全的语言输出环境，促进合作学习与口语流利度发展。 环节三： 教师活动：教师分发练习纸，上面有六幅顺序被打乱的图片，每幅图对应一句录音句子，如This is a blue fish. Look at the pink monkey. I see a green bird. 教师播放录音两遍，指导学生根据听到的内容将句子与图片匹配并编号。播放结束后，教师带领全班核对答案，并请学生齐读正确顺序的句子。 学生活动：学生安静听录音，专注辨别关键词如颜色词和动物名，依据听到的信息完成听音排序任务。听后积极参与集体订正，大声朗读正确句子，巩固词汇发音与句型结构。 设计意图：通过Listen and number活动检测学生的听力理解水平，聚焦颜色与动物组合句的辨识能力。任务设计符合低龄学习者认知特点，图文结合降低理解难度。重复听音与集体反馈确保所有学生都能获得正确的语言输入，增强听力信心。 环节四： 教师活动：教师出示四组人物与话语配对卡片，如一个男孩说My name is Ben. 一位女孩说I’m nine years old. 教师先示范如何将人物与所说话语连线，然后组织学生四人一组开展Listen and match活动。播放录音前提示学生关注关键信息词，播放过程中允许学生做简单笔记，播放结束后小组讨论完成连线任务。 学生活动：学生以小组为单位参与听力匹配活动，听录音时集中注意力抓取名字、年龄或颜色等关键信息，记录要点并与同伴交流判断结果。完成后派代表汇报答案，并尝试复述其中两句完整话语。 设计意图：采用小组合作形式进行听力任务，培养学生协作解决问题的能力。通过笔记策略训练学生有意识地捕捉信息，提升听力监控能力。汇报与复述环节推动语言从输入向输出转化，加强记忆保持与实际运用。 环节五： 教师活动：教师布置书写任务，要求学生在四线三格本上规范抄写五个重点句子：Good morning! My name is Amy. How old are you? I’m nine years old. The cat is black and white. 教师巡视指导，重点关注字母大小写、间距、倾斜度及标点使用，对个别学生给予纠正与示范。 学生活动：学生安静书写，严格按照格式要求完成句子抄写。书写完毕后同桌交换检查，用红笔圈出错误并互评打分，最后根据教师反馈修改不规范之处。 设计意图：通过规范抄写训练学生正确的英语书写习惯，强化句子结构的整体感知。同伴互评机制增强学习责任感，提高注意力和准确性。该活动兼顾基础知识落实与学习策略培养，为后续写作能力发展奠定基础。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own name cards using colors they like and introduce themselves to classmates in English, combining self-introduction with color recognition. 2. Play a guessing game where one student describes an animal by its color and features, such as "It's big. It's black and white. What is it?" to enhance listening and speaking skills in a fun way. 3. Extend the greeting practice to different times of the day by setting up role-play scenarios, like meeting a friend in the morning and a teacher in the afternoon, to reinforce proper use of Good morning and Good afternoon. 4. Listen to short dialogues at home with family members taking turns playing roles, improving familiarity with natural rhythm and intonation in conversations. 课堂小结： 1. We reviewed key greetings such as Good morning, Good afternoon, Hello, Hi, and how to respond to Nice to meet you appropriately. 2. We practiced introducing ourselves using My name is... or I'm..., and answering age questions with I'm... years old correctly. 3. We identified and used ten basic color words like red, blue, green, and described objects using It’s... or The...is... 4. We recognized common animals including cat, dog, bird, panda, and combined them with colors in simple sentences like I see a red bird. 5. We improved listening skills through tasks like Listen and number, focusing on understanding spoken words about colors and animals. 板书 设计 《Assessment Ⅰ》 一、Key Concepts & Expressions Greetings by time: → Good morning! （6:00–12:00） → Good afternoon! （12:00–18:00） → Hello! / Hi! （anytime, informal） ★ Nice to meet you. → Nice to meet you, too. Introducing oneself: → What’s your name? [My name is…] / [I’m…] → How old are you? [I’m…] + [number] + years old [Numbers 1–10]: one, two, three, four, five, six, seven, eight, nine, ten Colors: → What color is it? [It’s…] ★ red, yellow, blue, green, orange, purple, pink, brown, black, white → The [object] is [color]. Animals: ★ cat, dog, bird, fish, monkey, panda, tiger, elephant → I see a [color] [animal]. → This is a [big/small] [animal]. → Do you like [animals]? [Yes, I do.] / [No, I don’t.] 二、Practice & Application Listening Tasks: → Listen and number → Listen and match → Listen and choose [Focus: catch key words – names, colors, animals] Speaking Activities: → Role-play: Meet a new friend A: Hello! What’s your name? B: My name is Amy. How old are you? A: I’m nine. → Show and say: Bring an object, describe color and type Writing Practice: → Copy: My name is Tom. I am eight years old. → Complete: The apple is ______. (red) → Reorder: name / your / What / is / ? → What is your name? 三、Summary ★ Use correct greeting based on time ★ Introduce name and age with full sentences ★ Name 10 colors and describe objects ★ Recognize animals and combine with color in speech ★ Follow listening instructions and respond accurately 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与各种互动活动，特别是在角色扮演和采访活动中表现得非常投入。他们能够准确使用问候语、自我介绍以及询问年龄的句型，并且大部分学生能正确识别颜色词汇并描述物品颜色。听力训练环节中，学生们能够根据听到的内容进行正确的排序和连线，显示出良好的听力理解能力。此外，通过创设真实情境，学生的口语表达更加自然流畅。 不足之处：部分学生在区分不同时间使用的问候语时仍存在混淆，尤其是在“Good morning”和“Good afternoon”的选择上。此外，在描述动物和颜色的综合句子中，一些学生对于形容词的位置和语法结构掌握不够牢固，导致句子结构出现错误。听力材料虽然语速适中，但对于基础较弱的学生来说仍然有一定难度，部分学生未能完全跟上节奏。 改进设想：为了帮助学生更好地掌握问候语的使用，可以在课堂上设计更多的情境对话练习，让学生在实际场景中反复练习，增强记忆。针对形容词位置和语法结构的问题，可以通过更多的句子重组和填空练习来加强训练。同时，可以考虑为听力较弱的学生提供额外的支持，例如提前预习听力材料或提供简单的听力文本，以便他们更好地理解和跟上内容。 教学亮点：在展示与讲述环节中，许多学生带来了个人物品并用英语进行了精彩的介绍，不仅展示了他们的语言运用能力，还增加了课堂的趣味性和互动性。此外，学生在小组竞赛中的表现也非常出色，展现了团队合作精神和竞争意识。 待解决问题：如何更有效地提高学生在真实交际情境中灵活运用所学知识的能力，特别是在面对复杂句子结构时的自信心和准确性。另外，需要进一步探索如何让所有学生都能在听力训练中获得更好的体验和效果。 学科网（北京）股份有限公司 $