Assessment Ⅱ（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级上册

湘少版（三起）三年级上册英语 《Assessment Ⅱ》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Assessment Ⅱ》 课型 新授课 教材 分析 《Assessment Ⅱ》是湘少版三年级上册英语教材中的阶段性评价内容，旨在通过系统复习巩固学生对已学字母、词汇和基本句型的掌握。重点涵盖26个英文字母的认读与书写、常见名词复数变化规则、家庭成员称呼及其表达方式。 教学围绕听说读写四项基本技能展开，设计听力理解、口语对话、阅读回答和基础写作等多样化活动，提升学生的语言综合运用能力。同时融入分类归纳、逻辑推理等思维训练，并通过小组合作与自主预习等形式培养良好学习习惯，帮助学生实现知识内化与能力发展。 教学 目标 能说出：准确读出并写出26个英文字母，正确运用家庭成员称呼如father、mother、brother、sister等词汇 会计算：根据名词变化规则正确写出常见名词的复数形式，如book-books、box-boxes 体验…过程：通过听力练习和阅读任务体验理解并提取关键信息的过程，完成How old are you?及This is my...等句型的实际应用 培养…态度：在小组合作与自我评价中培养主动参与、积极反思的学习态度 教学 重难点 ▲重点： 1.准确识读与规范书写26个英文字母，熟练运用家庭成员词汇如father、mother、brother、sister进行表达 2.掌握常见名词复数变化规则，能正确写出如book-books、box-boxes等词形变化 ■难点： 1.在真实语境中正确使用How old are you?及This is my...等句型进行简单交流 2.通过听力与阅读任务提取关键信息，并完成相应的理解与书写任务 教学 准备 教师准备：准备26个英文字母卡片、家庭成员词汇图片、名词复数变化规则表、听力录音材料、阅读理解短文及问题卡片、书写练习纸、小组合作评价表、多媒体课件 学生准备：复习26个英文字母的读写、回顾家庭成员词汇和名词复数变化规则、准备好英语练习本和铅笔、预听本课相关听力内容 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设情境互动与游戏结合的方式开展课堂起始活动 内容：教师面带微笑走进教室，手中拿着一张色彩鲜艳的全家福图片，轻轻贴在黑板上。画面中是一户快乐的英国家庭，爸爸妈妈牵着两个孩子站在花园前。教师指着图片轻声问：“Who’s this?” 随即用清晰缓慢的语调自答：“This is my father. This is my mother.” 接着做出询问的手势，提高声音说：“How old are you?” 然后模仿小朋友回答：“I’m six years old!” 学生们被这生动的情景吸引，目光聚焦在图片和教师的动作上。紧接着，教师拿出一组字母卡片，一边快速展示A到Z，一边邀请学生齐声朗读。随后播放一段节奏明快的字母歌，学生们跟着音乐轻轻拍手哼唱。歌曲结束后，教师举起一张画有书本和盒子的图卡，引导学生说出“books”和“boxes”，并用手势表示复数变化。 目的：通过真实家庭图片激发学生对家庭成员词汇的兴趣，利用视觉与听觉双重刺激唤醒已学句型记忆；借助字母歌与卡片强化字母认读与名词复数规则的回顾，为后续评估任务做好语言与心理准备 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一幅新的家庭照片，指向不同人物并用英语提问：“Who is this?” 随即引导学生使用句型“This is my...”进行回答。随后出示多个常见名词的单复数对比卡片，如book-books、box-boxes，带领学生朗读并强调复数变化规则。 学生活动：学生观察图片，模仿教师语言，逐一介绍家庭成员。在教师提示下，说出对应名词的复数形式，并跟读巩固发音与拼写。 设计意图：通过真实语境中的图片问答，帮助学生激活已有词汇记忆，强化家庭成员表达的准确运用；借助直观教具呈现名词复数变化，突出教学重点，提升学生对词形变化的辨识能力。 环节二： 教师活动：教师播放一段简短的听力材料，内容为两名儿童互相询问年龄及介绍家人。播放前提出问题：“How old is Lucy?” “Who is Tom’s sister?” 播放后逐题引导学生选择正确答案，并解释关键信息点。 学生活动：学生专注聆听录音，根据问题记录关键信息，独立完成听力选择题，并在教师指导下核对答案，纠正错误理解。 设计意图：通过设置真实的听力情境，训练学生捕捉关键信息的能力，落实“体验提取信息过程”的目标；围绕核心句型How old are you? 和This is my...展开练习，突破在语境中正确理解和使用句型的教学难点。 环节三： 教师活动：教师分发阅读材料，内容为一段关于学生介绍自己家庭和物品的小短文。布置三项任务：圈出所有家庭成员词汇、标出名词复数形式、回答三个细节问题。巡视指导学生阅读策略。 学生活动：学生默读短文，按照要求标记关键词汇和语法结构，独立完成阅读理解题目，并与同桌交换检查答案。 设计意图：通过分级阅读任务，综合检测学生对核心词汇和语法的掌握情况，提升阅读理解能力；任务设计由词到句再到篇，层层递进，促进语言知识向语言能力转化。 环节四： 教师活动：教师提供写作模板，要求学生填写个人信息表，包括姓名、年龄、家庭成员及所拥有的物品（用This is my... / These are my...句型）。展示优秀范例，强调书写规范与句子完整性。 学生活动：学生根据模板完成个人资料填写，尝试连贯写出包含年龄、家庭和物品的简短段落，并自愿上台朗读作品。 设计意图：以实际写作为载体，整合本阶段所学语言点，培养学生初步书面表达能力；通过范例示范和同伴分享，增强语言输出的信心与准确性，实现知识内化。 环节五： 教师活动：组织小组活动，每组四人轮流扮演家庭成员角色，使用句型“How old are you?” 和“This is my...”进行对话演练。教师提供角色卡和场景提示，鼓励创造性表达。 学生活动：小组成员分工合作，依据提示编排简单对话，练习口语交流，在轻松氛围中大胆开口说英语。 设计意图：通过角色扮演创设真实交际情境，促进学生在互动中自然运用目标语言，培养口语表达能力和合作意识；活动设计兼顾趣味性与实用性，激发学习积极性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can create their own family tree using craft paper and label each member with the correct vocabulary such as father, mother, brother, or sister. They are encouraged to present it in class using full sentences like "This is my father." 2. In pairs, students play a guessing game where one asks "How old are you?" and the other answers with a made-up age. Then they switch roles, practicing pronunciation and intonation in a fun and interactive way. 课堂小结： 1. We reviewed all 26 English letters, focusing on accurate reading and correct writing forms. 2. We practiced key vocabulary for family members and applied them in real-life contexts using the sentence pattern "This is my..." 3. We mastered the plural forms of common nouns like book–books and box–boxes by observing and applying the spelling rules. 4. We used listening and reading skills to understand short dialogues and passages, identifying important details such as age and relationships. 5. We built confidence in speaking and writing by completing personal information sheets and engaging in role-play conversations. 板书 设计 《Assessment Ⅱ》 一、关键概念/问题 · Letters: A–Z (uppercase and lowercase) · Family members: father, mother, brother, sister · Plural nouns: book → books, box → boxes · Key questions: How old are you? This is my... / These are my... 二、过程/方法 → Listening: catch key info from dialogue [How old is Lucy?] → I'm ___ years old [Who is Tom’s sister?] → This is my... → Reading: identify vocabulary and grammar in text ★ Circle family words ★ Underline plural nouns ★ Answer 3 detail questions → Writing: complete personal info sheet [Name] [Age] [Family] [Items] Example: This is my mother. These are my books. → Speaking: role-play in groups · Use “How old are you?” and responses · Introduce family with “This is my...” 三、总结/结论 ★ 26 letters: correct reading and writing ★ Family words: use in real context ★ Noun plurals: apply rules accurately ★ Four skills: improve through listening, reading, writing, speaking [Active participation + group work = better language confidence] 教学 反思 成功之处：本节课通过多样化的教学活动，如听力练习、阅读理解、写作任务和口语对话等，有效复习了26个英文字母、家庭成员称呼及常见名词复数变化规则。特别是利用真实家庭图片和角色扮演的方式激发了学生的学习兴趣，促进了语言知识在实际情境中的应用。小组合作环节不仅增强了学生的团队协作意识，还提高了他们的口语表达能力。 不足之处：部分学生在听力理解和阅读提取关键信息方面仍存在困难，尤其是在处理较长或语速较快的材料时容易出现理解偏差。此外，虽然大多数孩子能够准确书写字母和单词，但少数学生在拼写上仍有错误，特别是在名词复数形式的变化上不够熟练。另外，课堂时间有限，导致个别学生未能充分展示其个人资料表内容，影响了他们书面表达能力的全面锻炼。 改进设想：未来可以增加更多针对听力与阅读技能训练的机会，比如引入更丰富的音频资源供学生课后自主学习，并设计一些逐步提升难度的练习来帮助他们适应不同类型的听力材料。同时，对于拼写较弱的学生，考虑采用个性化辅导或同伴互助的形式加强基础练习。为了保证每位学生都有机会参与展示，可以将写作任务提前布置作为家庭作业，在下一堂课中专门安排一段时间进行分享交流。 教学亮点：令人惊喜的是，在角色扮演活动中，许多平时较为内向的学生也积极参与进来，并且表现出色。他们能够创造性地使用所学句型展开对话，甚至加入了一些自己编写的台词，展现了良好的语言运用能力和创造力。 待解决问题：如何更有效地平衡课堂上的各种活动以确保每个学生都能获得足够的实践机会？以及怎样进一步提高学生对英语学习的兴趣和积极性，特别是在面对挑战性较大的任务时保持持续的热情？这些问题需要在今后的教学实践中不断探索解决办法。 学科网（北京）股份有限公司 $