Unit 2 What's your name（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级上册

该小学英语教案聚焦《Unit 2 What's your name?》，核心知识点包括下午问候语Good afternoon!、告别语Goodbye!，姓名问答句型What’s your name?及回应My name is...，以及字母D、E、F、G的认读与拼读。课堂导入通过情境模拟，教师以真实场景（下午问候、握手问答、告别）引导学生感知语言使用时机，搭建从生活到课堂的学习支架。 此教案特色鲜明，以情境化教学为核心，结合多模态资源（教学课件含语音示范及情境对话视频、发音示范音频、字母卡片），通过角色扮演（玩偶互动）、游戏化学习（听音指字母、猜词游戏）提升学生语言能力，在“班级见面会”中实现真实交际。融入课前预习与课后拓展任务，培养学习能力，同时借助字母拼读游戏发展思维品质，既激发学生开口兴趣，又为教师提供丰富教学活动设计，助力高效课堂。

湘少版（三起）三上英语 《Unit 2 What's your name?》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 2 What's your name?》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 2 What's your name?》围绕日常交际中的基本问候与自我介绍展开，重点学习下午问候语Good afternoon!和告别语Goodbye!的使用场景与正确发音。学生通过情境对话掌握What’s your name?这一核心问句，并学会用My name is...进行回应，实现初步的语言交流。 教学同时融入字母D、E、F、G的认读与拼读训练，结合简单词汇如name、afternoon等巩固语音感知。通过听说读写多维度练习，学生能够在真实语境中运用所学句型完成基本交际任务，为后续英语学习奠定语言基础和交际意识。 教学 目标 能说出：能说出Good afternoon!和Goodbye!的正确语境及发音，并在模拟对话中准确使用。 会计算：会运用What’s your name?进行提问，并能用My name is...完整回答，完成至少三次同伴间姓名询问对话。 体验…过程：体验字母D、E、F、G的认读与拼读过程，能正确读出含有这四个字母的简单单词。 培养…态度：培养主动用英语问候他人、介绍自己的交际意识，形成积极开口说英语的学习态度。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握并正确运用问候语Good afternoon!和告别语Goodbye!在相应语境中进行交流 2. 熟练使用句型What’s your name?进行提问，并能用My name is...完整回答 ■难点： 1. 准确辨识并规范读出字母D、E、F、G的发音，初步建立字母与发音之间的对应关系 教学 准备 教师准备：准备与本课相关的教学课件，包括Good afternoon!和Goodbye!的语音示范及情境对话视频；制作含有字母D、E、F、G的发音示范音频和拼读示例卡片；设计姓名问答对话练习活动材料；准备课堂口语交际任务卡和评价表。 学生准备：预听Good afternoon!和Goodbye!的日常使用场景录音；熟悉自我介绍句型My name is...的基本表达；观察并模仿字母D、E、F、G的标准书写形式与发音；准备在课堂中与同伴进行问候与姓名询问的对话练习。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境模拟与互动问答 内容：教师面带微笑走进教室，轻轻挥手向学生示意，随后用清晰而亲切的语调说：“Good afternoon, boys and girls!” 稍作停顿，引导学生观察时间，指着墙上的时钟和窗外的阳光提示“现在是下午”，鼓励学生一起回应：“Good afternoon!” 接着，教师走到一位学生身旁，蹲下身微笑着伸出手说：“Hello! What’s your name?” 并做出倾听的姿态。该学生在教师鼓励下尝试回答：“My name is…”，教师立即给予表扬并重复其名字。随后，教师邀请几位学生依次与同学握手问好，练习这一对话。最后，教师挥挥手说“Goodbye!”并走向门口，引导学生意识到这是告别的表达，并带领大家挥手回应。 目的：通过真实的生活场景还原，帮助学生在自然交流中感知下午问候语的使用时机，初步建立“What’s your name?”的提问意识，激发开口说英语的兴趣，为后续句型学习和交际训练做好情感与语言铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放一段下午校园生活的音频，包含学生互相问候“Good afternoon!”以及告别“Goodbye!”的对话。播放后提问：“When do we say ‘Good afternoon’?”并引导学生观察教室内的时钟，确认当前时间为下午，强调该问候语的使用时机。随后教师示范标准发音，带领全班朗读“Good afternoon”和“Goodbye”，注意语音语调的自然流畅。 学生活动：学生倾听音频，识别关键词并回答教师问题。跟读“Good afternoon”和“Goodbye”，模仿教师的发音与语调，进行同桌之间的一问一答练习，如一人说“Good afternoon!”另一人回应，并在教师提示下用“Goodbye!”结束对话。 设计意图：通过真实语境的音频输入帮助学生建立语言与时间场景之间的联系，强化“Good afternoon”使用的准确性；通过模仿与操练提升学生的语音意识和口语表达能力，为后续交际活动打下基础。 环节二： 教师活动：教师拿出一个玩偶，将其介绍给全班：“This is Danny.”然后转向玩偶，清晰地问：“What’s your name?”再以玩偶的身份回答：“My name is Danny.”重复此过程几次，配合动作和表情增强理解。随后邀请几位学生上台，与教师或玩偶进行角色扮演，练习问答句型。教师巡视指导，纠正发音错误，鼓励完整回答。 学生活动：学生观看示范，理解“What’s your name?”和“My name is...”的问答结构。积极参与角色扮演，轮流提问与回答，在同伴间开展真实互动，完成至少三次姓名询问对话，确保每位学生都有机会开口表达。 设计意图：借助道具和角色扮演降低语言输出的心理压力，使学生在轻松氛围中掌握核心句型；通过反复操练促进语言内化，实现从模仿到运用的过渡，达成“会计算”的教学目标。 环节三： 教师活动：教师出示字母卡片D、E、F、G，逐一展示并清晰读出每个字母的名称音，同时在黑板上写出对应大小写形式。结合单词dog、egg、fish、girl进行拼读示范，强调字母在单词中的发音特点。组织“听音指字母”游戏，教师读字母或单词，学生快速指出相应卡片。 学生活动：学生观察字母形状，跟读字母名称音和例词发音，尝试独立拼读含有D、E、F、G的简单词汇。参与课堂游戏，集中注意力辨别声音与字母的对应关系，提升反应速度与辨音能力。 设计意图：通过视觉、听觉与动作多通道输入帮助学生建立字母形音对应关系，初步感知英语拼读规律；游戏化学习激发兴趣，突破字母认读这一难点，支持学生体验拼读过程。 环节四： 教师活动：教师创设“班级见面会”情境，要求每位学生用完整的句子做自我介绍：“Hello! My name is... Good afternoon!” 并向另一位同学提问：“What’s your name?” 鼓励使用礼貌手势如握手或挥手。教师提供语言支架板书作为支持，并对表现积极的学生给予口头表扬或贴纸奖励。 学生活动：学生根据情境完成完整的自我介绍与互动问答，将所学问候语、姓名句型和告别语串联成连贯的小对话，在真实交流中综合运用语言知识。 设计意图：整合本课所学内容于真实交际任务中，提升语言运用的完整性与得体性；通过情境化输出培养主动沟通的意愿，落实“培养…态度”的目标，增强英语学习的信心与积极性。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can practice greeting family members or friends at home using "Good afternoon!" and saying "Goodbye!" when leaving. 2. Create name cards with the letters D, E, F, G highlighted if their names contain these letters, and share them in class to reinforce letter recognition. 3. Play a guessing game: one student thinks of a word starting with D, E, F, or G (like dog, egg), and others ask "What’s your word?" to practice pronunciation and listening skills. 课堂小结： 1. We learned how to use "Good afternoon!" when meeting someone in the afternoon and "Goodbye!" when parting. 2. We can now ask "What’s your name?" and answer with "My name is..." correctly in conversations. 3. We recognized the letters D, E, F, G and practiced their sounds in words like dog, egg, fish, and girl. 板书 设计 《Unit 2 What's your name?》 一、关键概念/问题 · Greeting: Good afternoon! → Used when meeting someone in the afternoon · Farewell: Goodbye! → Said when leaving or parting · Asking name: What’s your name? → To ask someone their name · Responding: My name is... → To introduce yourself 二、过程/方法 → Step 1: Listen and repeat · Audio input: Dialogue with “Good afternoon!” and “Goodbye!” · Practice: Pair work – greet and say goodbye using correct timing → Step 2: Ask and answer · Model: Teacher + puppet dialogue → “What’s your name?” / “My name is…” · Role-play: Students practice in pairs with gestures (handshake, wave) → Step 3: Letter learning ★ Letters: D, E, F, G [D] → dog /d/ [E] → egg /e/ [F] → fish /f/ [G] → girl /g/ · Game: Point to the letter when you hear its sound or word 三、总结/结论 ★ Use “Good afternoon!” in the afternoon ★ Always respond to “What’s your name?” with “My name is...” ★ Recognize and say letters D, E, F, G and their example words → Real-life use: Introduce yourself and greet others politely in English 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与，特别是在角色扮演和互动问答环节中表现得非常活跃。通过真实的生活场景还原和道具的使用，学生能够更好地理解和运用问候语“Good afternoon!”和告别语“Goodbye!”。大部分学生能够准确地使用“What’s your name?”进行提问，并用“My name is...”完整回答。字母D、E、F、G的认读与拼读训练也取得了较好的效果，学生能够在单词中正确发音。 不足之处：部分学生在初次接触新句型时仍显得有些紧张，尤其是在全班面前进行自我介绍时，个别学生表现出害羞或不自信。此外，虽然大多数学生能够正确读出字母D、E、F、G，但在实际拼读单词时，一些学生对字母在不同单词中的发音变化还存在困惑。 改进设想：为了帮助学生克服紧张情绪，可以在课前设计更多小组活动，让学生在小范围内先进行练习，逐步增加自信心。同时，可以引入更多有趣的拼读游戏，如字母接龙或拼词比赛，以增强学生对字母发音规律的理解。此外，还可以通过录制学生自我介绍的小视频，让他们在课后反复观看并改进自己的发音和表达。 教学亮点：在“班级见面会”情境中，学生不仅能够流畅地完成自我介绍，还主动向其他同学提问，展现了较高的交际意识。特别是几个平时较为内向的学生，在教师的鼓励下也勇敢地开口说英语，表现出了很大的进步。 待解决问题：如何更有效地帮助学生掌握字母在不同单词中的发音变化，以及如何进一步提高学生的自信心，使其在更大范围内自如地运用所学语言知识。 学科网（北京）股份有限公司 $