Unit 4 This is my family（教案）-2025-2026学年湘少版（三起）英语三年级上册

湘少版（三起）三上英语 《Unit 4 This is my family》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 4 This is my family》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 4 This is my family》是围绕“我的家庭”主题展开的基础语言学习内容，重点引导学生掌握家庭成员的英文称呼及其相互关系。通过常见词汇如father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin等，帮助学生建立对家庭结构的基本认知，并能结合This is...句型进行人物介绍。 教学中突出This is...用于介绍眼前人物或照片中的成员，配合Who’s this?提问并用He/She is...作答，形成基本对话模式。同时区分Who’s this?与Who’s that?的使用场景，强调近指与远指差异。学生需理解uncle和aunt在英语中涵盖多种亲属关系，不同于中文的细致划分。通过图片识别、简单对话和歌曲活动，提升词汇记忆与口语表达能力，为后续人际交往类话题打下基础。 教学 目标 能说出家庭成员的英文称呼并正确运用于介绍：掌握father，mother，brother，sister，grandfather，grandmother，uncle，aunt，cousin等词汇，能在图片或情境中准确指认并口头表达。 会运用This is…句型介绍家庭成员：能在看图说话、角色扮演等活动中使用This is my father/mother/brother等句子进行简单介绍，语句完整且符合语境。 能听懂并回答Who’s this?和Is this your…?的提问：能根据所指人物选择正确的答语He is…/She is…或Yes, he/she is./No, it isn’t.，实现基本问答交流。 体验介绍家庭的过程并培养热爱家庭的情感态度：通过家庭树绘制和口语展示活动，表达对家人的喜爱与认同，初步形成用英语描述个人生活的意识。 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握家庭成员的核心词汇，能准确识别并说出father mother brother sister grandfather grandmother uncle aunt cousin等词语，并在图片或情境中正确对应人物。 2. 熟练运用This is my...句型介绍家庭成员，能在看图说话、口语交流中完整表达人物身份，如This is my father. ■难点： 1. 区分并正确使用Who’s this?与Who’s that?提问，并根据性别选择He is...或She is...作答，避免人称和指示代词混淆。 2. 理解uncle和aunt在英语中涵盖多种亲属关系的广义用法，与中文细致区分伯叔姑舅等称谓的不同。 教学 准备 教师准备：准备家庭成员词汇卡片，包括father mother brother sister grandfather grandmother uncle aunt cousin等图片与文字对应卡，制作本课主题PPT，包含家庭照片示例、This is…句型展示及Who’s this?与Who’s that?对比情境图。准备音频资源，如Family Song歌曲和核心句型对话录音，用于课堂听力输入。设计家庭树模板，供学生课堂活动使用，并准备评价用的图文匹配练习题和简单问答检测表。 学生准备：每人带一张家庭合影或绘制一幅家庭成员简笔画，提前了解自己家中各成员的称呼，尝试用英语说出father mother brother sister等已知词汇。复习前一单元基本问候语，准备好课堂口语交流所需表达基础。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体结合，利用家庭照片和轻快的英文歌曲营造温馨氛围 内容：教室前方屏幕播放一段节奏欢快的《Family Song》动画视频，画面中出现不同家庭成员的身影，伴随着歌声“Father and mother, I love you. Brother, sister, how do you do?”学生们被邀请跟着节奏轻轻拍手。音乐结束后，教师微笑着展示一张自己家人的合照，指着照片说This is my family. This is my mother. This is my father. 并用夸张的表情和手势强调每个人物的身份。接着教师指向照片中的弟弟问Who’s this? 然后自答He is my brother. 再换一张远处人物的照片问Who’s that man? 回答That’s my uncle. 随后邀请学生观察自己的家庭照，激发他们分享的愿望。 目的：通过视听刺激和真实情感联结唤醒学生对家庭主题的兴趣，初步感知本课核心词汇与句型的实际运用场景；借助教师示范引入This is...、Who’s this?/Who’s that?等关键表达，为后续语言学习做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示一张清晰的家庭合照，逐一向学生介绍每位家庭成员，使用句型This is my father. This is my mother. This is my sister. 并配合手势指向照片中的人物。每介绍一人，教师重复词汇并放慢语速，确保学生听清发音。 学生活动：学生认真倾听，观察照片中的人物与教师语言的对应关系，模仿教师的语音语调跟读词汇和句子，尝试记忆每个家庭成员的英文名称。 设计意图：通过真实照片创设贴近生活的语境，帮助学生将抽象词汇与具体人物建立联系；教师清晰示范为学生提供可理解的语言输入，强化核心句型This is…的实际用法，奠定后续表达基础。 环节二： 教师活动：教师出示多张不同家庭成员的图片卡片，如father, mother, brother等，逐一提问Who’s this? 并引导学生注意教师手指的动作和距离感。教师先自问自答示范三次，再邀请学生尝试回答He is...或She is...，及时纠正人称代词错误。 学生活动：学生根据图片内容，使用He is...或She is...结构回答问题。在教师引导下区分近处人物用Who’s this?、远处人物用Who’s that?，并通过观察人物性别正确选择代词。 设计意图：通过视觉提示和动作辅助，强化指示代词this与that的空间差异认知；问答练习促进学生内化疑问句与答语的搭配逻辑，突破“人称与性别匹配”的表达难点，提升语言准确性。 环节三： 教师活动：教师播放一段简短的对话音频，内容包含Is this your brother? Yes, he is. / No, it isn’t. 等问答组合。播放后教师拿出一张新图片，指着其中一人问Is this your father? 带领全班进行集体应答训练，并强调肯定与否定回答的不同形式。 学生活动：学生聆听音频，捕捉关键句型的语音特征。在教师带领下进行角色替换练习，两人一组轮流提问和回答，使用Is this your…?句型确认身份，巩固Yes, he/she is.和No, it isn’t.等标准回应。 设计意图：听力输入增强学生对一般疑问句语调和结构的整体感知；通过反复操练帮助学生掌握应答中主语代词的变化规则，避免混淆it/they/he/she，强化语法意识与交际功能的结合。 环节四： 教师活动：教师分发空白家庭树模板，要求学生在课前带来的一张家庭照片基础上，绘制自己的家庭成员关系图，并标注每人称呼的英文单词。完成后邀请几位学生上台展示，使用This is my...句型介绍至少三位成员。 学生活动：学生动手绘制家谱图，在教师指导下正确书写家庭成员词汇。完成作品后，大胆站上讲台，面向全班用完整句子介绍家人，如This is my grandmother. Her name is Anna. 设计意图：绘画与书写结合发展学生的多元智能，加深词汇记忆；口头汇报提供真实表达机会，鼓励学生将所学语言运用于个人经历分享，增强情感联结与语言输出能力。 环节五： 教师活动：教师组织全班开展猜谜游戏，遮住某位家庭成员的大部分图像，仅露出部分特征（如眼镜、头发），让学生用Who’s this?提问，教师回答He/She is...直至猜中。随后交换角色，由一名学生描述，全班猜测。 学生活动：学生积极参与游戏，主动举手提问Who’s this? 并根据教师提供的线索进行推理判断。在游戏中不断操练目标句型，同时关注他人发言以获取正确答案。 设计意图：通过趣味性互动激发学习动机，使语言练习自然融入游戏情境；有限信息下的提问训练提升学生思维参与度，在轻松氛围中巩固重点句型与词汇的实际应用能力。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can bring a family photo to class and present it using full sentences such as This is my father. His name is Mike. He likes reading. This helps them apply vocabulary and sentence patterns in real-life contexts. 2. Create a simple family tree with labels in English, using terms like grandparents, parents, uncle, aunt, and cousin. Then describe the relationships orally, for example, These are my grandparents. That is my aunt. She lives in Beijing. 3. Play a guessing game with classmates by covering parts of a family picture and asking Who’s this? or Is this your brother? to practice question-and-answer exchanges in a fun and interactive way. 4. Sing along with the Family Song again, adding gestures for each family member, reinforcing memory through rhythm and movement. 课堂小结： 1. We have learned key words about family members including father, mother, brother, sister, grandfather, grandmother, uncle, aunt, and cousin. 2. We can use This is my... to introduce someone close, and answer Who’s this? with He is... or She is... correctly based on gender. 3. We know the difference between Who’s this? (near) and Who’s that? (far), and how to respond appropriately. 4. We practiced asking and answering Is this your...? with Yes, he/she is. or No, it isn’t. 5. We understand that uncle and aunt in English cover more relatives than in Chinese, and we use them broadly in simple conversations. 板书 设计 《Unit 4 This is my family》 一、关键概念/问题 Family members： · father / dad · mother / mum · parents · brother / brothers · sister / sisters · grandfather / grandpa · grandmother / grandma · grandparents · uncle · aunt · cousin 称呼广义性： [uncle] → 叔叔 姑父 舅舅 伯伯 [aunt] → 阿姨 姑妈 婶婶 二、过程/方法 句型结构： → This is… （介绍近处人物） ★ This is my mother. · 不可加 a/an · 多人时用 These are… → Who’s this? vs Who’s that? · This → 近指（照片中或眼前） [答] He is… / She is… · That → 远指（远处或不在场） [答] That’s my uncle. → Is this your…? （一般疑问句） · 回答：Yes, it is. / No, it isn’t. · 根据对象：Yes, he/she is. / No, he/she isn’t. 复数对应： · These are my parents. · Are these your grandparents? → Yes, they are. / No, they aren’t. 三、总结/结论 核心表达整合： [This is my family.] → This is my father. His name is Jack. → This is my mother. Her name is Lucy. → Who’s this girl? → She is my sister. → Is this your brother? → Yes, he is. 文化提示： · English uses uncle/aunt broadly · Add names to specify: This is Aunt Lily. 发音重点： · father /ɑː/ vs mother /ʌ/ · brother /θ/，sister /s/ · family /ˈfæməli/，重音在第一音节 教学 反思 成功之处：本节课通过多媒体和家庭照片的展示，激发了学生对家庭主题的兴趣。学生们积极参与看图说话、角色扮演等活动，能够准确使用This is...句型介绍家庭成员，并能正确区分Who’s this?与Who’s that?的用法。此外，通过歌曲《Family Song》的学唱，学生在轻松愉快的氛围中巩固了词汇和句型。 不足之处：部分学生在回答Is this your...? 时仍存在人称代词混淆的问题，尤其是he和she的选择上。此外，对于uncle和aunt涵盖多种亲属关系的概念理解不够深入，个别学生在实际应用中仍倾向于按照中文习惯进行区分。 改进设想：针对人称代词混淆问题，可以在后续教学中增加更多针对性练习，如设计一些对话情景，让学生反复练习He is.../She is...的回答。为了帮助学生更好地理解uncle和aunt的广义性，可以引入更多具体例子，甚至结合学生自己的家庭情况来说明。同时，鼓励学生在日常生活中多使用英语描述家庭成员，以增强语言的实际运用能力。 教学亮点：课堂上，有几位学生主动分享了自己的家庭照片，并用完整的句子进行了介绍，展示了良好的口语表达能力。此外，在Guessing Game环节中，学生们的参与度非常高，通过提问和猜测不仅巩固了所学知识，还增强了同学间的互动交流。 待解决问题：如何更有效地帮助学生克服母语思维定势，在使用英语介绍家庭成员时更加自然流畅，特别是在处理一些文化差异较大的概念时，还需要进一步探索适合的教学策略。 学科网（北京）股份有限公司 $