Module B Happy Family Unit 4 This Is My Family（学案）-2025-2026学年川教版（三起）英语三年级下册

Module B Happy Family Unit 4 This Is My Family（学案） 一、设计思路 本学案依据小学英语新课标核心素养要求，立足川教版（三起）英语三年级下册Module B Happy Family Unit 4 This Is My Family教材内容，聚焦“家庭成员认知、用英语介绍家庭成员”的核心功能，衔接前三个单元所学的问候语、简单句型及自然拼读基础，贴合三年级学生形象思维鲜明、乐于分享个人生活、擅长情境模仿和直观记忆的认知特点。设计以“教材家庭情境为核心、听说训练为主线、情感表达为目标”，遵循“情境导入—词汇新授—句型突破—情境运用—总结查漏”的新授教学逻辑，紧扣新课标“注重语言运用、渗透情感教育、落实核心素养”的改革趋势，摒弃超纲内容和冗余设计，严格依托教材原文情境、对话、词汇展开，不添加任何教材之外的知识点。区别于先前“动物主题新授”和“综合复习”学案，本次聚焦“家庭主题”，结合新课标情感渗透要求，通过家庭情境体验、对话模仿、亲情分享、角色扮演等趣味活动，引导学生经历“感知—模仿—表达—运用”的完整新授过程，掌握教材规定的家庭类核心词汇和“This is my.../He/She is my.../This is my family.”核心句型，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，确保内容详细具体、层次清晰，贴合1800-2000字要求，与先前学案形成明显差异。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 能准确认读、听懂教材中Unit 4的核心词汇（如family, father, mother, dad, mom, brother, sister, me），能清晰、标准地朗读单词，结合自然拼读规则巩固单词发音，理解单词的基本含义；能熟练掌握句型“This is my.../He/She is my.../This is my family.”，能运用句型介绍教材中的家庭成员，衔接前三个单元所学问候句型，实现知识迁移；能听懂教材中的简单对话，能模仿教材对话进行简单交流，做到发音准确、表达连贯，贴合教材要求，不超纲、不拓展。 （二）文化意识 了解中西方家庭文化的简单差异（贴合教材渗透内容），知道中西方对家庭成员称呼的不同表达习惯；培养热爱家庭、尊重长辈、关爱家人的意识，感受亲情的温暖，树立家庭责任感；尊重不同国家的语言习惯和家庭文化，乐于用英语分享自己的家庭，培养跨文化交际的初步意识，落实新课标育人价值要求。 （三）思维品质 在观察教材家庭情境图、认读单词、介绍家庭成员的过程中，培养观察、联想、表达和分类的能力；能结合教材中的家庭图片，快速联想对应的英语单词和介绍句型，提升思维的敏捷性；在小组交流、家庭分享中，能主动思考、清晰表达自己的家庭情况，尊重他人的家庭差异，培养简单的逻辑思维和语言组织能力。 （四）学习能力 养成认真倾听、大胆开口、主动模仿、规范表达的良好英语学习习惯；能运用图片联想、语境记忆、自然拼读等方法巩固单词和句型，提升自主学习能力；能积极参与课堂互动活动，主动与同伴合作交流，分享自己的家庭情况，培养合作学习意识和沟通能力，乐于在学习中用英语表达对家人的情感。 三、学习重难点 （一）学习重点 掌握教材中Unit 4的核心词汇（family, father, mother, dad, mom, brother, sister, me），能准确认读、听懂、朗读单词，结合自然拼读规则巩固发音；熟练掌握句型“This is my.../He/She is my.../This is my family.”，能结合教材家庭情境，灵活运用句型介绍家庭成员，实现与前三个单元问候句型的衔接；能模仿教材中的简单对话，进行基础的口语交流和家庭分享，严格依托教材原文，不添加额外词汇和句型。 （二）学习难点 掌握单词“father, mother, brother, sister”的准确发音及拼写规范，尤其是“th”“br”“si”的发音要点，结合自然拼读规则纠正发音误区；理解句型中“my”的用法，能正确区分“He”和“She”的用法，避免混淆男性和女性家庭成员的指代；能大胆开口用英语介绍自己的家庭，结合语境运用句型，做到发音清晰、表达连贯，贴合三年级学生英语新授阶段的学习难点，落实新课标语言运用要求。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾前三个单元所学的问候语（Hello, Nice to meet you.）和简单句型（What's this? It's a...），能熟练朗读和运用；回顾自然拼读规则，巩固已学单词的拼读，为学习新单词、新句型做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知：认真阅读教材中Unit 4的相关内容，观察教材中的家庭情境图，说说图中的家庭成员，用中文表达自己的家人；尝试认读教材中的核心词汇（family, father, mother等），借助教材图片记忆单词；观察教材中的对话，尝试跟读对话，初步感知句型“This is my.../This is my family.”的用法和含义；记录自己的疑问（如单词发音、句型含义、He/She的用法），准备课堂交流，不深入探究复杂用法，不添加教材之外的内容。 五、学习过程 （一）情境导入，激活旧知 1. 旧知唤醒：教师用教材中已学的问候语与学生互动，如“Hello, boys and girls. Nice to meet you.”“How are you?”，引导学生积极回应；采用“单词抽认卡”形式，出示前三个单元的核心单词和简单句型，引导学生快速认读、运用，巩固旧知；结合自然拼读规则，带领学生拼读已学单词，为新单词学习做好铺垫。 2. 情境呈现：展示教材中的家庭情境图（贴合新版教材插图特点，如一家三口或一家五口的温馨场景），引导学生仔细观察，说说图中有哪些人，用中文说出他们的称呼（爸爸、妈妈、哥哥、姐姐等），鼓励学生大胆分享自己的家人；教师适时提问：“This is a happy family. Do you have a happy family? Who is in your family? Today we will learn to introduce our family in English.”，自然引出本节课课题：Unit 4 This Is My Family。 3. 导入铺垫：教师出示教材中的家庭情境主图，指着图中的家庭成员，用简单的中文+英语结合的方式，初步介绍“This is my father. This is my mother.”，引导学生观察教师的表情和动作，初步感知核心词汇和句型的含义；告知学生本节课将学习用英语介绍家庭成员，明确学习目标，激发学生的学习欲望，衔接新课标情感表达要求。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心词汇新授与巩固（贴合教材原文） ① 单词新授：逐一呈现教材中的核心词汇（family, father, mother, dad, mom, brother, sister, me），结合教材中的家庭成员图片、教师的表情和动作，帮助学生理解单词含义、掌握发音。例如，出示family的单词卡片，结合家庭情境图，告知学生“family 家庭”，强调“fa”的发音要点，结合自然拼读规则拼读；出示father和dad的单词卡片，说明两者都是“爸爸”的意思，father较正式，dad较口语化，结合手势指向自己的爸爸（图片），引导学生模仿发音，注意“th”的发音，舌尖抵上齿背；用同样的方式，讲解mother和mom、brother、sister、me的含义和发音，重点纠正“br”“si”的发音，结合自然拼读规则，带领学生逐词拼读，确保发音准确。 ② 巩固认读：采用“看图说词”“听词指图”“单词配对”的方式，引导学生巩固单词认读和理解。教师出示教材中的家庭成员图片，学生快速说出对应的英语单词；教师朗读单词，学生快速指向对应的图片，同时说出单词的中文含义；将单词卡片与家庭成员图片配对，配对正确后，用简单的单词介绍，如“father 爸爸”，确保每个学生都能参与其中，重点关注发音不标准的学生，及时纠正，不添加教材之外的单词。 ③ 记忆方法：结合教材图片、生活实际和简单口诀，引导学生总结简单的记忆方法，如“爸爸father，妈妈mother，哥哥brother，姐姐sister，全家family”，帮助学生结合语境记忆单词，避免机械背诵；鼓励学生用手势和表情模仿单词对应的家庭成员，加深单词记忆，贴合三年级学生的记忆特点和新课标情感表达要求。 2. 核心句型探究（贴合教材对话） ① 句型感知：呈现教材中的核心对话片段（如Lucy和Li Ming介绍自己家庭的对话），引导学生认真倾听、跟读对话，初步感知句型“This is my.../He/She is my.../This is my family.”的用法和含义；教师提问：“What does Lucy introduce? Who is Lucy's father? What does Li Ming say about his family?”，引导学生说出句型，理解句型的用法场景——用于介绍自己的家庭成员，“This is my...”表示“这是我的……”，“He is my...”用于介绍男性家人，“She is my...”用于介绍女性家人，“This is my family.”表示“这是我的家庭”，衔接前三个单元句型，实现知识迁移。 ② 句型讲解：结合教材对话，详细讲解句型的用法，强调句型的发音（注意连读和语调），如“This is my”连读为/ðɪs ɪz maɪ/，介绍家人时语调平稳、亲切；结合教材中的家庭成员单词，举例示范句型运用，如“This is my father. He is my father. This is my mother. She is my mother. This is my family.”，带领学生逐句朗读句型，分组朗读、个别朗读、情境朗读相结合，确保学生发音准确、语调自然，贴合教材用法，不拓展额外单词和句型。 ③ 句型练习：结合教材中的家庭成员图片，教师示范句型运用，如手持father的图片，说“This is my father. He is my father.”，手持mother的图片，说“This is my mother. She is my mother.”；再依次出示brother, sister等图片，引导学生分组互动，一人出示图片，一人运用句型介绍，模仿教材对话，巩固句型运用，同时衔接前三个单元问候句型，如一人说“Hello! This is my sister.”，另一人回应“Hello! Nice to meet you.”，实现新旧知识衔接，不添加教材之外的句型和场景。 3. 对话模仿与运用 ① 对话跟读：出示教材中的完整对话，带领学生逐句跟读，注意对话的语气、语调，模仿人物介绍家人时的亲切、自豪语气进行朗读；分组扮演对话中的角色（如Lucy和Li Ming），进行对话模仿，教师巡视指导，及时纠正发音、语调和表达错误，确保学生能熟练跟读、模仿教材对话，落实新课标口语表达要求。 ② 对话拓展：结合教材中的家庭情境，引导学生替换对话中的家庭成员单词，进行简单的对话拓展，如将“father”替换成“brother”，编成新的简短对话，“A: Hello! This is my family. B: Hello! Who is he? A: He is my brother. B: Nice to meet you. A: Nice to meet you, too.”，确保替换的单词都是教材中的核心词汇，衔接前三个单元问候句型，不添加额外单词，贴合教材要求。 ③ 易错点辨析：针对学生容易出错的地方，如“father, brother”的发音错误、“He”和“She”的混淆、句型中遗漏“my”，结合教材中的例句，进行重点讲解和纠正，帮助学生规避错误，巩固所学知识，不添加教材之外的易错点。 （三）情境运用，深化理解 1. 教材情境应用 呈现教材中的完整家庭情境图，引导学生分组扮演小伙伴，运用所学的单词和句型进行交流和家庭分享。例如，一人手持教材中的家庭图片，用句型“This is my family. This is my father. He is my father. This is my mother. She is my mother.”介绍，同伴回应“Hello! Your family is nice. This is my sister.”，模仿教材中的场景，完成简单的口语交流和家庭分享，确保交流内容贴合教材，不添加额外场景和词汇，落实新课标情境运用要求。 2. 图片配对与表达 出示教材中的家庭成员图片和对应的单词卡片，让学生进行配对，配对正确后，用句型“This is my.../He/She is my...”进行表达，如配对到sister的图片和单词，就说“This is my sister. She is my sister.”，既巩固单词认读，又强化句型运用和情感表达，贴合教材内容和新课标情感渗透要求设计。 3. 生活化情境应用 结合教材中的生活情境提示，引导学生说说自己的家人，用所学的单词和句型进行表达，如“这是我的爸爸，This is my father.”“这是我的姐姐，This is my sister. She is my sister.”，让学生结合生活实际，运用所学知识介绍自己的家人，体会英语的实用性，表达对家人的热爱，不添加教材之外的生活场景，确保贴合教材、不超纲。 （四）拓展延伸，贴合教材 结合教材中的“家庭分享”内容，引导学生在小组内进行简单的家庭分享，用句型“This is my... What about you?”“This is my family.”进行交流，不添加教材之外的分享内容，让学生在交流中巩固句型，学会尊重他人的家庭差异，贴合教材的拓展要求和新课标育人价值；引导学生说说自己喜欢的家人，用句型“This is my... I like him/her.”表达情感，丰富表达内容，不超纲、不拓展。 引导学生回顾教材中的单词和句型，尝试将家庭成员进行简单分类（男性、女性），结合句型表达自己的分类结果，如“He is my father. He is my brother. She is my mother. She is my sister.”，培养学生的分类思维和表达能力，建立新旧知识之间的联系，不添加教材之外的分类标准。 （五）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，说说自己学会了哪些单词、掌握了哪些句型，能结合具体单词，运用句型“This is my.../He/She is my.../This is my family.”介绍家庭成员，衔接前三个单元所学句型，不出现数字归纳，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识，突出本节课“介绍家庭”的核心内容。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，比如“father和dad的区别”“He和She不会区分”“brother的发音不准确”等，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的共性困惑，结合教材例题和图片，再次重点讲解单词发音和句型用法，确保每个学生都能理解、掌握所学知识，关注学生的个体差异。 3. 教师梳理：教师结合教材核心内容，梳理本节课的重点和难点，强调核心单词的发音和核心句型的用法，衔接前三个单元知识，鼓励学生课后结合教材图片，多跟读、多模仿、多开口介绍自己的家人，巩固所学知识，养成良好的英语学习习惯，落实教材的教学目标和新课标核心素养要求。 六、课后作业 1. 认真阅读教材中Unit 4的相关内容，跟读教材中的单词和对话，结合自然拼读规则拼读单词，每天跟读10分钟，做到发音准确、朗读流利，重点巩固单词发音和句型表达，不重复抄写单词和对话，贴合教材要求。 2. 结合教材中的家庭情境图，用所学的单词和句型，向家长介绍教材中的家庭成员，如手持father的图片，对家长说“This is my father. He is my father.”，再介绍自己的家人，完成简单的口语表达，巩固所学知识，不添加额外作业。 3. 画一画自己的家庭，在图片旁边用英语写出对应的单词和简单的介绍，如“father, This is my father.”，要求单词书写规范、发音准确，不出现拼写错误，不添加教材之外的动物和单词，下节课分享自己的作品和家庭介绍。 七、板书设计 （一）课题 Module B Happy Family Unit 4 This Is My Family （二）核心词汇（教材重点） 1. 家庭相关 family（家庭） 拼读：f-a-m-i-l-y 2. 家庭成员 father（爸爸）、dad（爸爸，口语）、mother（妈妈）、mom（妈妈，口语）、brother（哥哥/弟弟）、sister（姐姐/妹妹）、me（我） （三）核心句型 1. 介绍家庭成员 This is my + 家庭成员单词. （如This is my father. This is my sister.） 2. 区分性别介绍 He is my + 男性家庭成员单词. （如He is my father. He is my brother.） She is my + 女性家庭成员单词. （如She is my mother. She is my sister.） 3. 介绍家庭 This is my family. 4. 衔接旧句型（前三个单元） Hello! Nice to meet you. 5. 教材对话示例 A: Hello! This is my family. B: Hello! Who is he? A: He is my father. B: Nice to meet you. A: Nice to meet you, too. （四）关键提醒 1. 单词发音要准确，注意father、brother中“th”“br”的发音和拼读规则 2. 区分He（他）和She（她），正确指代男性和女性家庭成员 （五）核心素养落实 1. 语言能力 掌握核心单词和句型，能准确认读、听懂、运用，提升口语表达和情感表达能力 2. 文化与思维 了解中西方家庭文化差异，培养热爱家庭、尊重长辈的意识，提升表达和分类思维 学科网（北京）股份有限公司 $