2.2观察一种动物（教学设计）-2025-2026学年一年级下册科学教科版

一年级下册第二单元《常见的动物》 2.2观察一种动物 核心概念： (五)生命系统的构成层次--5.2地球上存在动物、植物、微生物等不同类型的生物--②说出生活中常见动物的名称及特征，说出动物的某些共同特征（如都会运动）。 教学目标： 1.科学观念 能说出蜗牛的身体有壳、眼、触角、口、腹足等主要部分，知道它身体很软。 能简单描述蜗牛遇到触碰会缩回壳里，能在不同表面爬行等生活习性和本领。 2.科学思维 能模仿教材提示，用“有……有……”的句式，有序地说出自己观察到的蜗牛身体特点。 能通过比较（如在玻璃上和树枝上爬行），发现蜗牛运动方式的共同点。 3.探究实践 会用多种感官（看、听）和简单工具（放大镜）观察蜗牛，能模仿用棉签轻轻触碰的方法观察蜗牛的反应。 学习用画图的方式记录观察到的蜗牛身体，并尝试填写简单的班级记录单。 4.态度责任 在观察中养成爱护小动物的意识，做到使用放大镜、棉签时不伤害蜗牛，观察后妥善安置。 产生观察身边小动物的兴趣，愿意去发现和蜗牛一样身体软软的动物（如螺、蛞蝓）。 教学重难点： 1.教学重点 认识蜗牛的主要身体特征：指导学生通过有序观察，准确识别并说出蜗牛的壳、眼、触角、腹足等关键部位，这是本节课的知识核心。 学习并实践科学的观察方法：引导学生正确使用放大镜、学习用棉签轻轻触碰以观察反应，并尝试用画图记录。这是培养一年级学生科学探究技能的起点。 2. 教学难点 进行有序、细致的观察与描述：一年级学生观察容易笼统或只关注局部（如只盯着壳）。教学中需教师逐步引导，利用教材中的标注图，教会学生按一定顺序（如从整体到局部、从头部到尾部）进行观察，并用语言清晰描述。 理解“腹足”的运动原理：学生对“腹足”这一名词及其“波浪式运动”的原理理解较为抽象。需要通过观看蜗牛在玻璃上爬行的视频或实物，直观感受其留下的黏液痕迹，来帮助理解。 安全、规范地进行触碰实验：用棉签“轻轻触碰”的操作对一年级学生的精细动作和控制力有要求。教师需先做明确示范，强调“轻”和“快”，并密切巡视指导，确保实验既能观察反应，又不惊吓或伤害蜗牛。 教学准备： 1.核心观察材料与工具（按小组准备） 观察对象：活体蜗牛若干（置于透明观察盒中，盒内铺湿纱布并放有菜叶）。 观察工具：手持放大镜、棉签（用于轻触实验）。 辅助材料：小片玻璃、小树枝（用于观察蜗牛在不同表面爬行）。 2.记录与展示材料 个人记录单：“我观察的蜗牛”简笔轮廓图。 班级记录单：大幅海报式，标题为“蜗牛身体的特点”。 安全提示卡（图示：安静、轻轻、爱护）。 教学过程： （一）、聚焦：雨后的奇妙访客（5分钟） 1.情境创设：播放轻柔雨声与雨后花园画面，教师以谈话引入：“一场雨过后，花园里经常会来一些特别的‘小访客’。瞧，叶片上留下了亮晶晶的痕迹，顺着找一找——我们发现了谁？”（出示蜗牛图片） （预设：学生认识蜗牛） 2.揭示课题：板书“蜗牛”，明确本课任务：“今天，我们就来当一位细心又友好的小科学家，用安静观察的方式，认识这位背着小房子的朋友。” 3.提出核心问题：“你们知道，蜗牛的身体是什么样的？它有哪些特别的本领吗？”今天这节课我们就以小蜗牛为例子，观察一种动物。 （设计意图：以雨后情境唤醒生活经验，借"小访客"角色激发探究兴趣，引导学生在安静观察中亲近蜗牛，初步建立"用感官观察动物"的科学意识。） （二）、探索：我是小小观察家（25分钟） 任务一：整体观察，发现显著特征 1. 出示装有蜗牛的观察盒，你觉得在观察小蜗牛的过程中我们要注意什么？ （预设：师生共同约定观察礼仪（安静看、小声说、动作轻））。 2. 观察的时候我们会先看到什么呢？ （预设：引导学生用眼睛从远处整体观察，回答：“蜗牛身上最吸引你的是什么？”聚焦到壳） 3. 在观察过程中，有些细小的地方我们看不清楚，我们应该使用什么工具呢？ （预设：工具使用指导：播放微视频，学习如何正确使用“科学小帮手”——放大镜。） 4. 怎样才能观察出更多的东西，不漏掉一些细节？ （预设：要有顺序地观察，从上到下，从左到右） 任务二：有序观察，认识身体部分 1. 开始活动：“我们从头部开始到最下方的腹足，仔细看看，有时候可以借助放大镜看看。” 2. 你觉得我们要观察什么？ （预设：触角、嘴巴、腹足、运动的姿态等） 3.学生分组观察，使用放大镜，依次寻找： “头上有几根‘小天线’（触角）？” “‘小天线’的顶上有什么？” （用棉签蘸水滴引导）“它的嘴巴在哪里？” 轻轻举起观察盒：“它的肚子是什么样子的？怎么走路？” 4.记录发现：学生在“科学家记录卡”（蜗牛轮廓图）上，画出1-2个自己看得最清楚的部分。 5.请三个小组分享他们的发现。总结一下：蜗牛有两对触角，一对长，一对短；蜗牛有一个口，口可以吃菜叶子；一个壳，蜗牛会缩到壳里面；蜗牛用肚子运动，称为腹足。 （预设：学生认识蜗牛的结构） 任务三：互动实验，了解习性本领 1. “你观察到蜗牛是怎样运动的呢？” （预设：蜗牛会用腹足贴这盒子运动，一拱一拱的） 2. 蜗牛在什么地方都会运动吗？提供玻璃片、小树枝，让蜗牛在不同物体表面爬行，观察：“它爬过的地方留下了什么？” （预设：学生尝试，观察蜗牛的运动结果，重点观察它爬过的地方留下了什么） 3. 触角有什么用呢？ （预设：安全示范后，学生用棉签极轻极快地触碰触角尖端，观察并记录反应。） （设计意图：遵循"整体—局部—有序"的观察逻辑，先引导学生从整体感知聚焦显著特征，再借助放大镜等工具按顺序细致观察身体结构，最后通过对比实验探究运动方式与应激反应。在"做中学"中培养学生规范观察、合作记录的科学素养，建立结构与功能相联系的初步认识。） （三）、研讨：分享我们的发现（8分钟） 1.交流观察记录：学生展示记录卡，用“我发现，蜗牛有……”的句式分享。 2.“它留下的黏液有什么用处？” “它为什么一碰就缩进壳里？这个壳对它有什么用？” “和我们在花园里见过的其他虫子（如蚂蚁）比，蜗牛走路有什么不一样？” 3.形成共识：师生共同完善班级记录海报，总结蜗牛的身体特征（壳、触角、眼、腹足）和本领（爬行、分泌黏液、遇险缩回），并诵读总结儿歌。 （设计意图：搭建展示交流平台，在追问与对比中引导学生建构"结构与功能"联系，借助班级海报与儿歌实现知识系统化，培养表达倾听与归纳概括能力。） （四）、拓展：送朋友回家，探索不止步（2分钟） 1.情感升华与责任践行：讨论“观察结束后，我们该怎么对待蜗牛朋友？” （预设：将它送回潮湿阴凉的花园角落。） 2.教师模拟归还情境，强化爱护生命的意识。 3.提问：“生活中，你还见过哪些和蜗牛一样身体软软的小动物？” （预设：海螺、蛤蜊……） 4.出示蚯蚓、蛞蝓等图片，布置实践任务：“周末和爸爸妈妈去公园找一找，用今天学到的安静观察法，看看它们和蜗牛有什么相同和不同。” 5.课堂总结：在轻柔的音乐中结束，鼓励学生成为生活中善于发现的有心人。 （设计意图：送蜗牛回家践行生命教育，类比拓展认知，布置课外观察，激发学生持续探究自然的兴趣。） 板书设计： 2.2观察一种动物 壳 触角 口 腹足 课后练习： 1. 在科学课上观察蜗牛时，我们应该怎么做？（ ）​ A. 大声讨论，用手抓蜗牛 B. 安静观察，用工具轻轻碰 C. 把蜗牛从壳里拉出来看 答案：B​ 2. 观察蜗牛爬行时，会发现它用什么部位走路？（ ）​ A. 用它的硬壳滑着走 B. 用很多小脚一步一步走 C. 用软软的大肚子（腹足）慢慢挪 答案：C​ 3. 观察结束后，我们应该怎样对待蜗牛？（ ）​ A. 放在教室里当宠物 B. 送给喜欢它的同学 C. 轻轻送回它原来生活的潮湿花园 答案：C​ 教学反思： 本节课以“雨后访客”为情境主线，通过“聚焦-探索-研讨-拓展”的结构展开教学，整体连贯且富有童趣。学生在观察、记录与研讨中，能初步运用有序观察的方法描述蜗牛特征，理解了结构与功能的简单联系，并通过“送回花园”的仪式内化了爱护生命的观念。 教学亮点在于生活化的问题链有效促进了思维发展，学生对“黏液的作用”与“壳的功能”表现出浓厚兴趣。然而，在“探索”环节，部分学生对“腹足”的运动方式仍感抽象，后续可尝试用更生动的比喻（如“像波浪一样挪动的大脚板”）和慢动作视频辅助理解。另外，一年级学生在使用棉签“轻触”时，需教师更细致的个别指导，以确保操作安全、观察有效。 学科网（北京）股份有限公司 $