20灰雀教案-2025-2026学年三年级下册语文统编版

《灰雀》教学设计 教学目标 1.认识“胸、脯”等4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉红”等10词语。 2.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 3.能带着问题默读课文，揣摩人物的内心想法，能体会列宁对男孩的呵护、信任，以及男孩的诚实。 教学重难点 1.重点：读准生字词，读通课文，借助圈画人物语言和关键词语，分角色朗读课文，能读出对话的语气。 2.难点：能带着问题默读课文，结合省略号、自言自语、人物神态动作和关键词，揣摩人物的内心想法，体会列宁对男孩的呵护、信任，以及男孩的诚实。 教学准备 纸质灰雀图片，生字词卡片。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“胸、脯”等4个生字，会写“雀、养”等9个字，会写“养病、粉红”等10词语。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文主要内容，理清故事脉络。 3.朗读第1自然段，感受灰雀的可爱，体会列宁对灰雀的喜爱。 教学过程 一、导入 1.教师贴出纸质灰雀图片，请学生观察灰雀的外形，说一说这种小鸟给自己的印象。教师顺势板书课题，学生齐读课题，提醒学生关注题目中的“雀”。 2.教师简要介绍：课文中的主要人物是列宁。列宁是俄国著名人物，课文写的是他在郊外养病时发生的一件事。学习这篇课文，要看清列宁和小男孩围绕“灰雀”说了什么、做了什么。 二、初读课文，学习生字 1.教师板书自读要求，学生自由朗读课文：读准字音，读通句子，标出自然段序号；想一想故事中出现了哪些人物，他们之间发生了一件什么事；遇到不懂的词语或句子先做记号。 2.认读生字词。教师用生字词卡片组织认读，先范读，学生跟读；再指名读、开火车读；最后去掉拼音打乱顺序认读。重点正音“胸、脯”，提醒“胸脯”中的“脯”读pú。读到“养病、粉红”等词语时，引导学生联系句子理解：“养病”指列宁在郊外休养身体，“粉红”写灰雀胸脯的颜色。 3.交流识记方法。学生说说自己怎样记住生字词，教师相机点拨。如“胸、脯”都是月字旁，可联系身体部位理解；“仰”可放到“仰望”中理解；“诚”可联系“诚实”理解。识字时不作过多拓展，重点落实读准、认清、会用。 4.检查朗读。指名分自然段朗读课文，其他学生边听边留意是否读准字音、读通句子。读后先由学生提醒，再由教师纠正，重点把人物对话读清楚，把较长句子读完整。 三、梳理故事 1.学生默读课文，思考：围绕着“灰雀”，写了哪些事？同桌先互相说一说，再全班交流。教师根据学生回答板书三个节点：灰雀不见了、列宁寻找灰雀、男孩放回灰雀。 2.学生借助板书概括课文主要内容。教师可提示学生按“谁在哪里发现了什么，后来怎样，最后怎样”的顺序说。交流后归纳：概括故事内容，要抓住主要人物和主要事情，再按事情发展顺序说清楚。 四、研读第1自然段 1.学生自由朗读第1自然段，用“——”画出直接描写灰雀的句子。交流时读出句子：“公园里有一棵高大的白桦树，树上有三只灰雀：两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的。它们在树枝间来回跳动，婉转地歌唱，非常惹人喜爱。” 2.教师提问：从哪些词句可以看出灰雀非常惹人喜爱？学生结合课文回答，可从“两只胸脯是粉红的，一只胸脯是深红的”体会颜色好看，从“来回跳动”体会活泼，从“婉转地歌唱”体会叫声好听。学生再读这几句话，读出灰雀的活泼可爱。 3.体会列宁对灰雀的喜爱。学生再读第1自然段，圈出表现列宁喜欢灰雀的词语，交流句子：“列宁每次走到白桦树下，都要停下来，仰望这三只欢快的灰雀，还经常给它们带来面包渣和谷粒。”教师引导学生抓“每次”“都要”“仰望”“经常”体会：列宁常常惦记着灰雀，所以那只胸脯深红的灰雀不见后，他会特别担心。 4.齐读第1自然段，读出灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。教师小结：这一自然段既写出了灰雀惹人喜爱，也为后文列宁寻找灰雀作了铺垫。 五、指导书写 1.教师在黑板上写出本课会写字，学生观察字形，先看结构，再看关键笔画。 2.重点指导“雀、养、遍”。“雀”整体上小下大，下面部分写紧凑；“养”上部撇、捺要舒展，下面部分写正；“遍”先写里面，再写走之，走之的捺要平稳。 3.学生在田字格中练写。教师巡视，发现共性问题及时示范。写完后同桌互看：一看结构是否端正，二看关键笔画是否到位。学生再修改一个自己写得不满意的字。 4.课堂小结：本节课读准了生字词，梳理了灰雀不见了、列宁寻找灰雀、男孩放回灰雀，还从第1自然段读出了灰雀的可爱和列宁对灰雀的喜爱。 第2课时 课时目标 1.分角色朗读课文，能读出对话的语气。 2.能带着问题默读课文，揣摩人物的内心想法，能体会列宁对男孩的呵护、信任，以及男孩的诚实。 3.联系上文理解课文最后一句话的意思。 教学过程 一、复习导入 1.教师用词语卡片抽读“养病、粉红”等词语，学生齐读、指名读，读错的词语当堂正音。 2.教师提问：课文围绕“灰雀”写了哪几件事？学生借助上节课的板书回答：灰雀不见了、列宁寻找灰雀、男孩放回灰雀。 3.教师过渡：列宁很喜欢灰雀，可那只胸脯深红的灰雀不见了。它为什么会不见？列宁和小男孩之间有怎样的对话？这节课重点读他们说的话，体会他们心里的想法。 二、聚焦对话 1.学生默读第2—10自然段，按要求圈画：用“——”画出列宁说的话，用“~~~~~”画出小男孩说的话，边画边想他们说话时心里可能在想什么。教师巡视，提醒学生只画人物说的话。检查时，指名读自己画出的句子，其他学生补充。 2.品读列宁的询问。教师板书：“孩子，你看见过一只深红色胸脯的灰雀吗？”学生读后思考：列宁这时着急吗？从前文哪里看出来？学生找到“他在周围的树林中找遍了，也没有找到”。教师点拨：“找遍”说明列宁找了很多地方，他很担心灰雀。再读这句话时，语气要温和，也要读出着急。 3.品读小男孩第一次回答。教师板书：“没……我没看见。”学生比较连起来读和按省略号停顿读的不同，体会男孩说话断断续续、不太自然。教师追问：他为什么紧张？学生读句子：“那个男孩本来想告诉列宁灰雀没有死，但又不敢讲。”教师引导学生抓“想告诉”“又不敢讲”，体会男孩知道灰雀没有死，心里想说出来，又怕承认错误。朗读时，“没……”后面要停一停，声音可以轻一些。 4.品读列宁的担心。学生读：“一定是飞走了或者是冻死了。天气严寒，它怕冷。”教师提问：列宁最担心什么？学生从“冻死了”“天气严寒”“它怕冷”中体会列宁惦记灰雀。教师小结：列宁没有责备男孩，而是说出自己对灰雀的担心，这让男孩心里更不安，也推动他去改正错误。 5.品读列宁的自言自语。学生读：“多好的灰雀呀，可惜再也飞不回来了。”教师先引导学生理解“自言自语”：自己跟自己说话。再追问：小男孩就在旁边，列宁为什么这样说？学生同桌交流后回答。教师归纳：列宁可能已经看出男孩知道灰雀在哪里，但他没有追问，而是用温和的话引导男孩认识错误，能看出列宁对男孩的呵护、信任。朗读时要读出惋惜和温和，不读成责备。 6.品读男孩态度的变化。学生读男孩后面的两处话：“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”“一定会飞回来！”男孩肯定地说。教师提问：这两处话和前面的“没……我没看见。”有什么不同？学生圈出“一定”“肯定”，体会男孩从迟疑变得肯定，说明他已经决定把灰雀放回来。学生练读，读出下决心的语气。 7.分角色朗读第2—10自然段。学生三人一组，分别读旁白、列宁、小男孩。练读前，教师提醒：列宁的话要温和、担心、惋惜；小男孩的话开始迟疑，后来肯定；旁白要读清楚事情的发展。展示后，学生说一说哪一句读出了人物心情，教师再作点拨。 三、品读结尾 1.学生默读第11—13自然段，找出第二天发生了什么变化。交流后教师板书：灰雀回来了、男孩低着头、列宁没再问。 2.学生读句子：“第二天，列宁来到白桦树下，果然又看到那只灰雀欢蹦乱跳地在枝头歌唱。”教师提问：“果然”说明什么？学生回答：说明灰雀真的像男孩说的那样飞回来了。 3.学生读：“那个男孩站在白桦树旁，低着头。”教师追问：男孩为什么“低着头”？学生联系前文交流，体会他知道自己错了，有些惭愧，也在用行动改正错误。 4.学生读：“列宁看看男孩，又看看灰雀，微笑着说：‘你好！灰雀，昨天你到哪儿去了？’”教师提问：列宁为什么不直接问男孩，却去问灰雀？学生联系前文回答：列宁已经知道是男孩放回了灰雀，他不想让男孩难堪，也相信男孩已经改正错误。教师归纳：列宁的“微笑着说”和“没再问”，表现了他保护男孩的自尊，也信任男孩。 5.教师在黑板上写出最后一句话，学生齐读：“列宁也没再问那个男孩，因为他已经知道，男孩是诚实的。”教师提问：列宁从哪些地方知道男孩是诚实的？学生回到课文找依据：男孩说“会飞回来的，一定会飞回来的。它还活着。”说明他知道灰雀还活着；男孩说“一定会飞回来！”而第二天灰雀“果然”回来了，说明他做到了；男孩“低着头”，说明他知道自己错了。教师小结：理解最后一句话，要联系上文。男孩一开始不敢讲，后来用行动改正错误，所以列宁知道男孩是诚实的。 四、小结 1.全班分角色朗读课文中列宁和小男孩的对话。朗读前先想人物心情，朗读时注意语气变化。读后学生互评：是否读出了列宁的温和、担心、惋惜，是否读出了小男孩由紧张到肯定的变化。 2.学生说一说列宁和小男孩分别给自己留下了怎样的印象，回答时要带上课文依据。教师归纳：列宁喜爱灰雀，也爱护男孩。他没有责备、追问，而是温和地引导、信任男孩。小男孩一开始害怕、不敢讲，后来知错能改，用行动放回灰雀，是诚实的。 3.课堂总结：读故事时，可以带着问题默读课文，圈画人物说的话，抓住关键词语，想一想人物心里在想什么，再通过朗读表现出来。 作业设计 1.把课文中列宁和小男孩的对话读给家人听，注意读出对话的语气。 2.认真书写本课会写字和“养病、粉红”等词语，写完后自己检查并修改。 3.联系课文内容，用几句话说一说：列宁为什么没再问那个男孩？ 板书设计 灰雀 灰雀不见了——列宁寻找灰雀——男孩放回灰雀 列宁：喜爱 担心 引导 呵护 信任 男孩：紧张 内疚 知错能改 诚实 教学反思 本课教学要把“诚实”的理解落在文本里，不能只讲道理。课堂中应保证学生默读、圈画、朗读的时间，引导他们从省略号、自言自语、低着头、没再问等词句中体会人物内心。识字写字也要扎实安排，避免阅读分析挤占基础训练。 学科网（北京）股份有限公司 $