17《小猴子下山》教案-2025-2026学年一年级下册语文统编版

《小猴子下山》教学设计 一、课文解析 《小猴子下山》是一篇童话故事，全文共5个自然段。第1至第4自然段采用相同的构段方式，每段按 “来到什么地方→看到什么→心情怎样→做了什么” 的句式推进，结构清晰，语言反复中有变化，便于学生模仿和复述。 二、教学目标 1. 认识“猴、块”等12个生字，读准多音字“结”；会写“高、兴、着、往、瓜、兔、进”7个字。 2. 正确、流利地朗读课文；通过动作演示理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱、追”等词，并能选词说话；了解并积累“又×又×”式词语。 3. 借助插图，图文对照，读懂故事内容，用“小猴子走到（哪里），看见（什么），就（怎么做）”的句式说说主要情节。 4. 能推断小猴子“只好空着手回家去”的原因，初步明白做事要目标明确、有始有终。 三、教学重难点 重点： 利用动作演示正确理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”等动词，并能选词说话。 了解并积累“又×又×”式词语。 难点： 能推断小猴子空手回家的原因，初步懂得做事要一心一意、不能三心二意。 四、课时安排 2课时 五、课前准备  课件               第一课时 课时目标 1. 认识12个生字，读准多音字“结”，会写“高、兴、着、往”4个字。 2. 正确、流利地朗读课文，了解小猴子下山的路线。 3. 学习“又×又×”式词语，通过动作演示理解“掰、扛、扔、摘、捧、抱”。 教学过程 一、谜语导入，激发兴趣 1. 出示谜语：       家住深山里，性情最调皮。       惯会模仿人，样子很滑稽。       学生猜谜。（谜底：猴子） 2. 出示小猴子玩偶或图片：       这只小猴子在山里待久了，想下山看看。它去了哪些地方？发生了什么事？今天我们一起学习——《小猴子下山》。（板书课题，学生齐读） 二、初读课文，整体感知 1. 听读课文，圈画生字 播放课文朗读音频，学生边听边圈出不认识的字。自由朗读：读准字音，读通句子，标出自然段序号。 2. 检查自然段标注 出示标好段号的课文，学生对照纠正。（共5个自然段） 3. 梳理下山路线（贴图排序活动） 出示四幅插图：玉米地、桃树下、西瓜地、树林边。请学生上台按小猴子先后到达的顺序排列。 用句式说话：小猴子先来到______，接着来到______，然后来到______，最后来到______。 三、集中识字，趣味学词 1. 认读生字 课件出示带拼音生字：猴 块 非 常 扛 扔 摘 捧 抱 蹦 追 结（多音字） 小老师领读 → 开火车读 → 去拼音读。 强调后鼻音：扛、扔、捧；翘舌音：摘、追。 2. 学习多音字“结” 出示句子：玉米结（jiē）得又大又多。 对比：结束（jié）——举例说明（结账、团结）。 3. 字理识字 + 动作演示（重点活动） 生字 识字方法 学生动作 掰 两手一分，把东西分开 双手做“掰玉米”动作 扛 把东西放在肩膀上 肩扛一支笔或书本 扔 丢掉 做“扔纸团”动作 摘 从高处取下来 踮脚向上摘桃子 捧 双手托着 双手掌心向上捧书 抱 双臂环绕 抱书包或抱玩偶 游戏“我说你做”：教师出示词卡，学生快速做出相应动作，同桌互评。 4. 积累“又×又×”式词语 出示图片：玉米（又大又多）、桃子（又大又红）、西瓜（又大又圆）。 学生仿说：又香又甜、又细又长、又高又胖、又白又嫩。 拓展填空：苹果又__又__；铅笔又__又__。 四、学习第1自然段，聚焦动作 1. 朗读与提问 指名读第1自然段。提问：  小猴子来到哪里？（玉米地） 看到了什么？（玉米结得又大又多） 心情怎样？（非常高兴） 做了什么？（掰了一个，扛着往前走） 2. 梳理情节（口头填空） 教师带领学生用填空方式记录： 小猴子走到【玉米地】，看见【玉米又大又多】，非常高兴，就【掰了一个，扛着往前走】。 3. 朗读指导 读出“非常高兴”的兴奋感，“掰、扛”动作处可加重语气或配动作。男女生比赛读。 五、指导写字 本课时写“高、兴、着、往”。  高：点、横、竖、横折、横、竖、横折钩、竖、横折、横。要点：上窄下宽，口要扁。  兴：三点分开，第一点略高，中间一笔横要长而稳。 着：倒八字头，目字底，注意中间撇和竖的分寸。顺口溜：倒八头，目字底，一笔一画要整齐。  往：双人旁两撇平行，右半“主”的点要对齐竖中线。 教师范写，学生书空 → 描红练写，教师巡视（强调握笔姿势） → 展示点评两本优秀作业。                 板书设计              小猴子下山          玉米地 → 掰、扛   生字：掰、扛、扔、摘、捧、抱 作业布置 1. 把“高、兴、着、往”各写两行。 2. 把第1自然段读给家长听，加上动作表演。 第二课时 课时目标 1. 学习第2～5自然段，能仿照句式复述故事主要情节。 2. 能推断小猴子空手回家的原因，明白做事要一心一意。 3. 会写“瓜、兔、进”3个字，辨析近义动词“捧vs抱”“扛vs提”。 教学过程 一、复习导入 1. 出示词语卡片：掰、扛、扔、摘、捧、抱——学生做动作。 2. 齐读第1自然段，回顾情节填空：    小猴子走到【玉米地】，看见【玉米又大又多】，就【掰了一个，扛着往前走】。 二、学习第2～4自然段，发现结构规律 1. 小组合作梳理情节 每组负责一个自然段，讨论后派代表用填空形式汇报：  第2自然段：小猴子走到【桃树下】，看见【桃子又大又红】，非常高兴，就【扔了玉米，去摘桃子】。 第3自然段：小猴子走到【西瓜地】，看见【西瓜又大又圆】，非常高兴，就【扔了桃子，去摘西瓜】。 第4自然段：小猴子走到【树林边】，看见【兔子蹦蹦跳跳】，非常高兴，就【扔了西瓜，去追兔子】。 2. 发现构段规律 提问：第1～4自然段写法有什么相同点？ 总结句式：小猴子走到______，看见______，非常高兴，就______。 3. 动词串讲故事 教师出示动作词卡（按顺序排列）： 掰 → 扛 → 扔 → 摘 → 捧 → 扔 → 摘 → 抱 → 扔 → 追 学生按顺序读词，并用自己的话串讲小猴子的行动（同桌互讲）。 三、动词辨析与表演：我做你猜 1. 表演猜词 指一名学生抽取动作词卡（如“捧”“抱”“扛”），上台表演，其他学生猜。 2. 重点辨析两组近义词  “捧”和“抱”：教师提问——什么时候用“捧”？（双手小心托着，如捧奖杯、捧书）什么时候用“抱”？（双臂环绕，物体较大或圆形，如抱西瓜、抱娃娃）请两位学生分别表演“捧书”和“抱书”，大家说区别。  “扛”和“提”：教师演示——扛扫把（肩膀上）vs 提书包（手下垂）。学生判断：扛玉米（对），提玉米（不太对，因为玉米棒有重量，扛更省力）。 小结：同一个动作可以用不同的字，要根据东西的样子和位置选择准确的词。 四、学习第5自然段，推断原因 1. 朗读第5自然段 提问：小兔子跑进树林里，不见了。小猴子最后怎么办？（空着手回家去） 2. 讨论交流（课后第二题） 小组讨论：小猴子为什么空着手回家？ 追问一：山下没有吃的吗？（有，很多玉米、桃子、西瓜）  追问二：那为什么没带回来？（因为它看到新的就扔了旧的，最后什么都没剩下——喜新厌旧）  教师板书学生回答的关键词：三心二意、见一样爱一样、最后一场空。 3. 体会心情，指导朗读 小猴子最后的心情怎样？（后悔、难过、失落）用低缓、失落的语气读第5自然段。 4. 联系生活 提问：你有没有做过类似“三心二意”的事？（如玩一件玩具没几分钟又换另一件，最后什么也没玩好）以后打算怎么做？引导学生说出：目标明确，做完一件再做下一件。 五、借助插图，复述故事 1. 出示四幅插图（玉米地、桃树下、西瓜地、树林边），请学生依次用句式说话：    小猴子走到______，看见______，就______。 2. 挑战：连起来讲完整故事（小组内互讲，选代表展示）。 3. 教师根据学生复述，在黑板上画出路线图（箭头连接地点和动作）。 六、指导写字 本课时写“瓜、兔、进”。  瓜：撇，撇，竖提、点、捺。顺口溜：一个小瓜竖提起，一点一捺要牢记（区别于“爪”）。 兔：斜刀头 + 口 + 儿 + 点。顺口溜：小兔尾巴短，最后一点不能减。  进：走之底 + 井。先写“井”，再写走之，走之的捺要平而长。 教师范写，学生练写，展示评价。 七、总结全文 回顾小猴子的路线和动作，齐读道理：做事要一心一意，不能三心二意。               板书设计         玉米地 → 掰、扛                   ↓（扔）         桃树下 → 摘、捧                                     ↓（扔）          西瓜地 → 摘、抱                       ↓（扔）          树林边 → 追兔子 → 空手回家         目标明确           一心一意 作业布置 1.把故事讲给家长听，说清小猴子去了哪些地方、做了什么、最后怎样。 2.续编小猴子再次下山的故事： 如果我是小猴子，再下山一次，我会先想好要【   】。 我走到【   】，看见【   】，虽然【   】也很诱人，但我还是【   】。 最后我带着【   】高高兴兴地回家了。 学科网（北京）股份有限公司 $