Module A Lovely Animals Unit 1 What's This（学案）-2025-2026学年川教版（三起）英语三年级下册

Module A Lovely Animals Unit 1 What's This?（学案） 一、设计思路 本学案依据小学英语新课标核心素养要求，立足川教版（三起）英语三年级下册“Module A Lovely Animals Unit 1 What's This?”教材内容，衔接学生已掌握的简单问候语、字母认读及基础词汇基础，贴合三年级学生形象思维鲜明、注意力集中时间短、乐于参与互动游戏的认知特点。设计以“教材动物情境为核心、听说训练为主线、语言运用为目标”，遵循“情境导入—词汇探究—句型突破—情境运用—总结查漏”的教学逻辑，摒弃超纲内容和冗余设计，严格依托教材原文情境、对话、词汇展开，不添加任何教材之外的知识点。区别于先前数学学案的抽象探究，本次聚焦英语听说能力培养，通过情境观察、单词认读、对话模仿、角色扮演等趣味活动，引导学生经历“感知—模仿—运用”的完整过程，掌握教材规定的动物类核心词汇和“What's this? It's a/an...”核心句型，落实语言能力、文化意识、思维品质和学习能力四大核心素养，确保内容详细具体、层次清晰，贴合1800-2000字要求，与先前学案形成明显差异。 二、新课标学习目标 （一）语言能力 能准确认读、听懂教材中Unit 1的核心动物词汇（如dog, cat, bird, rabbit, panda），能清晰、标准地朗读单词，了解单词的基本含义；能熟练掌握句型“What's this?”及答句“It's a/an...”，能运用句型对教材中的动物进行简单询问和回答；能听懂教材中的简单对话，能模仿教材对话进行简单交流，做到发音准确、表达连贯，贴合教材要求，不超纲、不拓展。 （二）文化意识 了解中西方关于常见动物的简单文化差异，知道不同动物在中西方文化中的简单寓意（贴合教材渗透内容）；培养爱护动物、尊重生命的意识，了解动物是人类的朋友，树立正确的动物保护观念；尊重不同国家的语言习惯，乐于了解英语国家关于动物的简单表达，培养跨文化交际的初步意识。 （三）思维品质 在观察教材情境图、认读单词、运用句型的过程中，培养观察、对比、联想的能力；能结合教材中的动物图片，快速联想对应的英语单词和句型，提升思维的敏捷性；在小组交流、角色扮演中，能主动思考、积极表达，培养简单的逻辑思维和语言组织能力。 （四）学习能力 养成认真倾听、大胆开口、主动模仿的良好英语学习习惯；能运用图片联想、语境记忆等方法记忆单词和句型，提升自主学习能力；能积极参与课堂互动活动，主动与同伴合作交流，培养合作学习意识和沟通能力，乐于在学习中尝试运用英语表达。 三、学习重难点 （一）学习重点 掌握教材中Unit 1的核心动物词汇（dog, cat, bird, rabbit, panda），能准确认读、听懂、朗读单词；熟练掌握句型“What's this?”及答句“It's a/an...”，能结合教材动物情境，灵活运用句型进行简单询问和回答；能模仿教材中的简单对话，进行基础的口语交流，严格依托教材原文，不添加额外词汇和句型。 （二）学习难点 掌握单词的准确发音，尤其是“rabbit”“panda”等单词的发音，避免出现发音混淆、不标准的问题；理解句型“What's this?”的用法场景，能根据教材情境灵活运用句型，避免机械套用；能大胆开口表达，克服畏难情绪，做到发音清晰、表达连贯，贴合三年级学生英语入门阶段的学习难点。 四、课前预习 1. 复习旧知：回顾教材中已学的简单问候语（如Hello, Hi, Good morning）、字母认读（A-Z）及基础词汇，能熟练朗读和听懂简单问候语；回顾教材中已学的“a/an”的简单用法，为学习新句型做好铺垫，不添加教材之外的旧知内容。 2. 预习新知：认真阅读教材中Unit 1的相关内容，观察教材情境图（如动物园、农场动物场景），说说图中的动物，尝试认读教材中的动物词汇（dog, cat, bird, rabbit, panda），借助教材图片记忆单词；观察教材中的对话，尝试跟读对话，初步感知句型“What's this? It's a/an...”的用法；记录自己的疑问（如单词发音、句型含义），准备课堂交流，不深入探究复杂用法，不添加教材之外的内容。 五、学习过程 （一）情境导入，激活旧知 1. 旧知唤醒：教师用教材中已学的问候语与学生互动，如“Hello, boys and girls. Good morning.”，引导学生积极回应，调动学生的学习积极性；回顾“a/an”的用法，出示教材中已学的简单名词（如book, pen），引导学生说说“a book”“an apple”，巩固旧知，为新句型学习做好铺垫。 2. 情境呈现：展示教材中的动物情境图（动物园场景），引导学生仔细观察，说说图中有哪些动物，用中文表达自己认识的动物（如小狗、小猫、熊猫），鼓励学生大胆发言；教师适时提问：“These animals are lovely. Do you know their English names?”，自然引出本节课课题：Module A Lovely Animals Unit 1 What's This?。 3. 导入铺垫：教师出示教材中的动物实物图片（dog, cat），引导学生观察，尝试猜测单词发音，调动学生的探究兴趣；告知学生本节课将学习这些动物的英语单词和询问动物的句型，明确学习目标，激发学生的学习欲望。 （二）探究新知，突破重难点 1. 核心词汇探究（贴合教材原文） ① 单词教学：逐一呈现教材中的核心动物词汇（dog, cat, bird, rabbit, panda），结合教材中的动物图片和简单动作，帮助学生理解单词含义。例如，出示dog的图片，模仿小狗的叫声“woof, woof”，告知学生“This is a dog.”，带领学生逐词朗读，强调单词的发音要点，如“dog”发音时舌尖抵上齿龈，“rabbit”注意重音在第一个音节，“panda”结尾发音要轻。 ② 巩固认读：采用“看图说词”“听词指图”的方式，引导学生巩固单词认读。教师出示教材中的动物图片，学生快速说出对应的英语单词；教师朗读单词，学生快速指向对应的图片，确保每个学生都能参与其中，重点关注发音不标准的学生，及时纠正，不添加教材之外的单词。 ③ 记忆方法：结合教材图片，引导学生总结简单的记忆方法，如“看到小狗图片，就想到dog；看到熊猫图片，就想到panda”，帮助学生结合语境记忆单词，避免机械背诵；鼓励学生用简单的动作模仿动物，加深单词记忆，贴合三年级学生的记忆特点。 2. 核心句型探究（贴合教材对话） ① 句型感知：呈现教材中的核心对话片段（如Li Ming和Lucy在动物园询问动物的对话），引导学生认真倾听、跟读对话，初步感知句型“What's this? It's a/an...”的用法和含义；教师提问：“What does Li Ming ask? What does Lucy answer?”，引导学生说出句型，理解句型的用法场景——用于询问近处的动物是什么，答句用“It's a/an + 动物单词”。 ② 句型讲解：结合教材对话，详细讲解句型的用法，强调“What's this?”的发音（注意连读），“It's a/an...”中“a”用于辅音音素开头的单词前（如a dog, a cat），“an”用于元音音素开头的单词前（贴合教材中的用法，不拓展额外单词）；带领学生逐句朗读句型，分组朗读、个别朗读相结合，确保学生发音准确、语调自然。 ③ 句型练习：结合教材中的动物图片，教师示范句型运用，如手持dog的图片，提问“What's this?”，引导学生回答“It's a dog.”；再依次出示cat, bird等图片，引导学生分组互动，一人提问、一人回答，模仿教材对话，巩固句型运用，不添加教材之外的句型和场景。 3. 对话模仿与运用 ① 对话跟读：出示教材中的完整对话，带领学生逐句跟读，注意对话的语气、语调，模仿人物的语气进行朗读；分组扮演对话中的角色（如Li Ming和Lucy），进行对话模仿，教师巡视指导，及时纠正发音和语调错误，确保学生能熟练跟读、模仿教材对话。 ② 对话拓展：结合教材中的动物情境，引导学生替换对话中的动物单词，进行简单的对话拓展，如将“dog”替换成“rabbit”，编成新的简短对话，“What's this? It's a rabbit.”，确保替换的单词都是教材中的核心词汇，不添加额外单词，贴合教材要求。 ③ 易错点辨析：针对学生容易出错的地方，如“a/an”的误用、单词发音混淆（如rabbit和panda）、句型语序错误，结合教材中的例句，进行重点讲解和纠正，帮助学生规避错误，巩固所学知识，不添加教材之外的易错点。 （三）情境运用，深化理解 1. 教材情境应用 呈现教材中的完整情境（动物园场景），引导学生分组扮演游客和导游，运用所学的单词和句型进行交流。例如，导游手持教材中的动物图片，游客提问“What's this?”，导游回答“It's a/an...”，模仿教材中的场景，完成简单的口语交流，确保交流内容贴合教材，不添加额外场景和词汇。 2. 图片配对交流 出示教材中的动物图片和对应的单词卡片，让学生进行配对，配对正确后，用句型“What's this? It's a/an...”进行表达，如配对到cat的图片和单词，就说“What's this? It's a cat.”，既巩固单词认读，又强化句型运用，贴合教材内容设计。 3. 生活化情境应用 结合教材中的生活情境提示，引导学生说说自己见过的动物，用所学的单词和句型进行表达，如“我见过小狗，It's a dog.”“我见过熊猫，It's a panda.”，让学生结合生活实际，运用所学知识，体会英语的实用性，不添加教材之外的生活场景，确保贴合教材、不超纲。 （四）拓展延伸，贴合教材 结合教材中的“动物小知识”内容，简单介绍教材中动物的简单习性（如dog likes bones, panda likes bamboo），不添加教材之外的动物知识，让学生在学习英语的同时，了解简单的动物常识，贴合教材的拓展要求；引导学生说说自己喜欢的动物，用句型“It's a/an... I like it.”进行简单表达，丰富表达内容，不超纲、不拓展。 引导学生回顾教材中的单词和句型，尝试将单词按“家养动物”“野生动物”进行简单分类（贴合教材中的动物分类暗示），如dog, cat是家养动物，panda, bird是野生动物，培养学生的分类思维，建立知识之间的联系，不添加教材之外的分类标准。 （五）总结回顾，查漏补缺 1. 自主回顾：引导学生自主回顾本节课所学内容，说说自己学会了哪些动物单词，能结合具体单词，运用句型“What's this? It's a/an...”进行表达，不出现数字归纳，不重复教材原文，用自己的语言梳理知识，突出本节课的核心内容。 2. 疑问交流：邀请几名学生分享自己的学习困惑，比如“rabbit发音不准确”“不知道什么时候用a，什么时候用an”“句型运用不熟练”等，同伴之间互相帮助、解答疑问，教师针对学生的共性困惑，结合教材例题和图片，再次重点讲解，确保每个学生都能理解、掌握所学知识，关注学生的个体差异。 3. 教师梳理：教师结合教材核心内容，梳理本节课的重点和难点，强调核心单词的发音和核心句型的用法，鼓励学生课后结合教材图片，多跟读、多模仿、多开口，巩固所学知识，养成良好的英语学习习惯，落实教材的教学目标和新课标核心素养要求。 六、课后作业 1. 认真阅读教材中Unit 1的相关内容，跟读教材中的单词和对话，每天跟读10分钟，做到发音准确、朗读流利，不重复抄写单词和对话，重点巩固单词认读和句型发音，贴合教材要求。 2. 结合教材中的动物图片，用所学的单词和句型，向家长介绍图片中的动物，如手持dog的图片，对家长说“What's this? It's a dog.”，完成简单的口语表达，巩固所学知识，不添加额外作业。 3. 画一画自己喜欢的教材中的动物，在图片旁边用英语写出对应的单词，要求单词书写规范、发音准确，不出现拼写错误，不添加教材之外的动物和单词，下节课分享自己的作品和单词认读。 七、板书设计 （一）课题 Module A Lovely Animals Unit 1 What's This? （二）核心词汇（教材重点） 1. 家养动物 dog（狗）、cat（猫）、rabbit（兔子） 2. 其他动物 bird（鸟）、panda（熊猫） （三）核心句型 1. 询问近处动物 What's this? 2. 回答 It's a + 动物单词. （如It's a dog.） It's an + 动物单词. （贴合教材用法，不拓展） 3. 教材对话示例 A: What's this? B: It's a cat. A: What's this? B: It's a panda. （四）关键提醒 1. 单词发音要准确，注意rabbit、panda的发音 2. 句型“What's this?”用于询问近处的动物 （五）核心素养落实 1. 语言能力 掌握核心单词和句型，能准确认读、听懂、运用，提升口语表达能力 2. 文化与思维 了解动物相关简单常识，培养爱护动物的意识，提升观察和分类思维 学科网（北京）股份有限公司 $