第四单元第1课 确定和分析问题 教学设计2025-2026学年苏科版信息科技五年级下册

课时编号 备课时间 上课时间 课　　题 第四单元 用算法解决问题 第1课 确定和分析问题 教学目标 （一）信息意识 1.能从“加法运算小能手”的真实情境中，识别用户（教师、学生）的核心需求，理解问题的来源与解决价值。 3.知道需求分析是解决问题的第一步，形成“先明确需求，再动手解决”的意识。 （二）计算思维 1.掌握分解问题的基本方法，能将“设计程序”这个复杂任务，拆解为 “功能需求实现”和“界面设计 两个部分，再进一步细化。 2.能通过访谈、问卷等方式，归纳并梳理出程序的核心功能需求，初步形成结构化的问题分析思路。 （三）数字化学习与创新 1.能结合一年级学生的认知特点，为“加法运算小能手”程序设计简洁、友好的初始界面，包括背景、角色和提示文字。 2.能根据需求调整界面设计，初步体验数字化作品的迭代优化过程。 （四）信息社会责任 1.在设计程序时，考虑使用者的年龄和能力，体现以人为本的设计理念。 2.理解技术是为解决实际问题服务的，初步形成用信息技术服务他人、优化学习的责任感。 教学重点 掌握确定和分析问题的方法，学会通过访谈、问卷收集用户需求，并进行梳理归纳。 教学难点 理解并运用 “分解” 的思想，将复杂的程序设计任务拆解为可执行的小步骤。 教学方法 情境教学法、任务驱动法、小组合作探究法、讲授法 教学准备 1.多媒体课件、苏科版教材 2.Scratch 软件（提前安装并调试） 3.课堂学习单（含需求分析表、界面设计草图） 4.模拟访谈场景道具（如教师角色卡、学生角色卡） 教　学　过　程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 一、情境导入，提出问题（5分钟） 1.创设情境：展示一年级学生做口算题的图片，提问：“一年级老师批改作业很辛苦，有什么办法能帮他们减轻负担，同时又能帮学生练习加法呢？” 2.引出课题：今天我们就来学习如何设计一款“加法运算小能手”程序，解决这个问题。第一步，就是确定和分析问题。 1.观看图片，思考并回答问题：可以设计一个自动出题、自动批改的程序。 2.明确本节课的学习任务。 从学生熟悉的真实场景入手，激发学生的共情心和解决问题的欲望，自然导入课题。 二、合作探究，分析需求（12分钟） 1.讲解方法：要设计程序，首先要知道用户需要什么。我们可以通过访谈、问卷调查来收集需求。 2.组织模拟访谈： 请学生分组，分别扮演 “一年级数学老师”和“程序员”，进行访谈。 引导“程序员”提问：“您希望程序能出什么样的题目？”“您希望一次出几道题？”“批改方式有什么要求？” 3.汇总需求：请小组分享访谈结果，教师引导学生共同梳理出程序的核心功能需求，补充到教材的表格中 （如：5.能显示错题和正确答案；6.能统计做题正确率；7.能播放鼓励性音效）。 1.了解需求分析的方法。 2.分组进行模拟访谈，记录老师的需求。 3.分享访谈结果，共同补充完善功能需求表。 通过角色扮演，让学生亲身体验用户需求的收集过程，学会从用户角度思考问题，培养信息意识。 三、学习新知，分解问题（10分钟） 1.提出挑战“设计‘加法运算小能手’这个任务，看起来很复杂，我们该怎么办？” 2.讲解“分解” 概念：展示教材中的 “程序作品设计分解图”，讲解将复杂问题拆分成小部分的方法。 3.引导分解：和学生一起，将 “设计程序” 分解为两大模块： 模块一：功能需求实现（出题、批改、统计） 模块二：界面设计（背景、角色、文字提示） 4.拓展提问：如果要设计 “减法运算小能手”，需要分析哪些问题？（如：被减数不小于减数、退位减法提示等） 1.思考如何解决复杂任务。 2.学习“分解”的概念，理解分解图的含义。 3.跟随老师一起分解任务，明确两大模块。 4.讨论并回答减法程序需要考虑的问题。 通过讲解和图示，帮助学生理解 “分解” 的计算思维方法，将抽象的任务变得具体可操作，并通过拓展问题巩固理解。 四、实践操作，界面初设计（15 分钟） 1.明确任务：完成程序的初始界面设计。 2.演示步骤： 步骤1：在 Scratch 中导入合适的背景（如教室、黑板），添加提示文字 “用键盘输入答案，按回车键看对错”。 步骤2：添加角色（如卡通老师、学生），调整到合适位置。 步骤3：保存文件。 3.学生实践：巡视指导，帮助有困难的学生。 4.思考交流：“当回答错误时，当前界面还合适吗？可以如何调整？”（如：添加错误提示、鼓励的话语、错题标记等） 1.明确界面设计任务。 2.观看教师演示，学习操作步骤。 3.动手操作，设计自己的程序界面。 4.思考并讨论界面优化的方法。 将理论知识转化为数字化实践，让学生体验从需求到初步作品的过程，培养数字化学习与创新能力，并引导学生进行迭代思考。 五、课堂小结，拓展延伸（3 分钟） 1. 总结回顾：今天我们学习了什么？（确定和分析问题的步骤：明确需求→分解问题→初步设计） 2.布置作业：完善学习单上的 “减法运算小能手” 需求分析表，思考如何分解任务。 1.回顾本节课的学习内容，梳理知识脉络。 2.记录作业，为下节课做准备。 巩固本节课所学知识，为后续的功能实现和完整程序设计做好铺垫。 板书设计 第1课 确定和分析问题 一、分析需求（用户访谈/问卷） 加法运算小能手： 1.出20以内加法题 2.可更改加数范围 3.一次出10道题 4.自动批改 5.显示错题与答案 6.统计正确率 7.播放鼓励音效 二、分解问题 功能需求实现（出题、批改、统计） 程序设计 界面设计（背景、角色、文字） 三、界面设计 简洁、美观、易用 教学反思 1.成功之处：通过情境导入和模拟访谈，学生的参与度很高，能够主动思考用户需求，对 “分解” 的计算思维方法理解较好。Scratch 界面设计的实践环节，让学生将抽象的需求转化为具体的作品，体验感很强。 2.待改进之处：部分学生在分解任务时，思路不够清晰，需要更多的引导和范例。后续可以提供更多不同复杂度的分解案例，帮助学生掌握方法。 3.后续调整：下节课可以从 “减法运算小能手” 的需求分析入手，让学生对比加法和减法程序的异同，进一步巩固问题分析的能力，并开始实现核心功能模块。 学科网（北京）股份有限公司 $