第四单元第1课 确定和分析问题（教学设计）信息科技苏科版五年级下册（新教材）

该小学信息科技教学设计聚焦程序设计前的问题确定与分析，通过小智妈妈批改作业的真实情景导入，引导学生思考设计程序的第一步，以模拟调研、界面设计实践为支架，梳理从需求收集到功能与界面分析的完整过程。 特色在于以真实情境驱动，融合信息意识（强调需求分析重要性）、计算思维（分解复杂问题为功能与界面子问题）和数字化学习与创新（访谈问卷收集需求，设计符合低年级认知的界面），通过“加法运算小能手”项目让学生经历完整分析过程，培养用户同理心和解决问题能力，为教师提供可操作的实践教学方案。

第1课 确定和分析问题 教学设计 课题 第1课《确定和分析问题》 单元 四单元 学科 信息技术 年级 五年级 学习 目标 【核心素养】 信息意识： 认识到在程序设计前进行需求分析的重要性，理解“先分析、后设计”是解决问题的科学方法。 计算思维：  掌握将复杂问题分解为若干子问题的方法（分解策略），能够从功能需求和界面设计两个维度分析程序作品。 数字化学习与创新： 能够通过访谈、问卷调查等方式收集用户需求，并根据需求设计符合使用者认知的程序界面。 信息社会责任： 在设计程序时，关注使用者的真实需求与体验，培养以人为本的设计理念和社会责任感。 【教学目标】 知识与技能： 理解程序设计前需求分析的意义；掌握收集用户需求的基本方法（访谈、问卷调查）；学会从功能需求和界面设计两方面分析问题。 过程与方法： 通过为“加法运算小能手”程序做需求调研，经历“了解用户-收集需求-分析功能-设计界面”的完整分析过程。 情感、态度与价值观： 培养耐心倾听用户需求、换位思考的设计态度，增强为他人解决实际问题的服务意识。 重点 掌握从功能需求和界面设计两个维度分析程序问题的方法。 难点 能够通过有效的方式（访谈、问卷）收集并提炼出准确的用户需求。 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 教学设计 教学设计 教学设计 一、新课导入 1.真实情景引入 （展示小智妈妈批改作业的忙碌画面）同学们，小智的妈妈是一名数学老师，每天都要出题、批改，非常辛苦。小智想用学过的算法知识，设计一个“加法运算小能手”程序，帮助妈妈减轻工作量。你们觉得，要想设计出一个真正好用的程序，第一步应该做什么？ 2.揭示课题 有同学说“先想好要做什么”，没错！这就是确定和分析问题。今天我们就来学习，如何在动手编程之前，把问题想清楚、分析透。 板书：确定和分析问题 二、新知学习：收集用户需求 （一）了解需求收集方法 要给妈妈设计程序，我们不能自己瞎猜，得先问问‘用户’——也就是妈妈和一年级的小朋友们——他们到底需要什么。 1. 引导学生思考：怎么知道用户需要什么？ 2. 介绍两种常用方法： • 访谈：面对面交流，深入了解想法。 • 问卷调查：收集更多人的意见。 （2） 模拟需求调研 现在，我们就来当一回‘小小产品经理’，模拟采访一年级数学老师，收集他们对‘加法运算小能手’的功能需求。 1. 组织小组讨论：如果你是数学老师，你希望这个程序能做什么？ 2. 引导学生将讨论结果归纳成“功能需求清单”。 • 能出20以内的加法题 • 能根据学习进度更改加数范围 • 一次能出10道题 • 输入答案后自动批改 • …… 三、新知学习：分析界面设计 （一）了解需求收集方法 功能想清楚了，但程序长什么样？界面怎么设计，才能让一年级的小朋友一看就懂、一用就会？ 1. 引导学生思考：好的程序界面应该注意什么？ 2. 总结界面设计原则： • 简洁明了：不杂乱，重点突出。 • 符合认知：用一年级小朋友看得懂的图片和文字。 • 便于操作：按钮大一点，提示清楚一点。 （2） 实验室：设计程序界面 现在，请大家动手为‘加法运算小能手’设计一个友好的界面。记住，你的‘用户’是一年级的小朋友哦！ 1. 指导学生选择合适的背景图片，添加提示文字。 2. 添加合适的角色（如小动物、卡通人物），放到合适位置。 3. 保存文件，准备后续使用。 （3） 思考交流 引导学生讨论：当回答出现错误时，当前界面还合适吗？可以如何调整？（如增加鼓励性文字、角色表情变化等） 四、拓展迁移：分解思想 （一）认识分解思想 我们把‘加法运算小能手’这个程序分成了‘功能需求’和‘界面设计’两大块来考虑。这种把大问题拆成小问题的方法，在算法里叫——分解。 1. 引导学生回顾刚刚的分析过程： • 大问题：设计“加法运算小能手”程序 • 分解为：功能需求 + 界面设计 • 功能需求还可再分解：出题功能、批改功能、更改范围功能…… 2. 结合教材“程序作品设计分解图”，强调分解思想在解决问题中的普遍应用。 （2） 迁移思考 如果我们要做‘减法运算小能手’，和加法程序相比，哪些要重新分析？哪些可以保留？ 引导学生讨论并列举减法程序需要重新确定和分析的问题。 五、课堂小结 引导学生分享： 1.今天在分析“加法运算小能手”时，我们分了哪几个方面？ 2.你学到了哪些收集用户需求的方法？ 3.你觉得“分解”思想还能用在生活中的什么地方？ 同学们，今天我们从帮助小智妈妈的美好愿望出发，学习了程序设计最关键的第一步——确定和分析问题。我们学会了： 第1， 要像真正的产品经理一样，通过访谈、问卷去倾听用户的声音； 第2， 第二，要从功能和界面两个角度去思考，让程序既好用又好看； 第3， 第三，我们认识了‘分解’这个强大的思维工具——把大问题切成小问题，再复杂的事也会变简单。 六、作业布置 预习下一课内容。 七、板书设计 确定和分析问题 • 需求收集：访谈、问卷 •  分析维度： ➤ 功能需求（做什么） ➤ 界面设计（什么样） • 核心思想：分解（大问题 → 小问题） 思考并讨论：设计程序的第一步应该做什么？ 讨论列举 小组合作 讨论并记录界面设计要点 动手在编程软件中设计“加法运算小能手”的界面   观察“程序作品设计分解图”，理解分解思想 总结 分享 通过真实采购任务激发兴趣，将数学问题转化为现实活动。 让学生了解并初步掌握需求收集的基本方法，培养用户中心的设计思维 将界面设计原则落地为具体操作，培养审美能力和用户同理心 将具体的分析过程提炼为普适的“分解”思想，完成从实践到理论的升华 巩固知识 鼓励学生表达 教 学 反 思 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页） 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $