3.22活动课 我国传统节日的起源与传承教学设计--2025-2026学年统编版七年级历史下册

课题 第三单元 明清时期（至鸦片战争前）：统一多民族封建国家的巩固与发展 第22课 活动课 我国传统节日的起源与传承 科目 年级 课型 主备人 课时 时间 历史 七年级 新授课 1 45分钟 课程标准 通过探究我国传统节日的起源、发展与演变，了解中华传统节日文化的源远流长、丰富多彩；理解传统节日蕴含的文化内涵，认识中华文明的连续性、统一性；尊重各民族民俗文化，树立传承中华优秀传统文化、弘扬民族文化自信的意识。 教材分析 本课是第三单元明清专题收官综合活动课，承接前面明清政治、边疆、经济、科技文化全部课内知识，以 “传统节日” 为文化探究载体，打通历史、语文、民俗、艺术多学科融合学习。课本以明代《岁朝村庆图》为导入素材，完整设置活动目标、活动任务、五步活动全过程，区分汉族四大传统节日、少数民族特色节日，紧扣中华文明连续性、统一性的单元核心主题，是全单元传统文化育人、家国情怀升华的收尾实践课。 学情分析 七年级学生亲身经历春节、中秋等传统节日，对节日习俗有生活感知，但对节日的历史起源、朝代演变、文化内涵理解浅薄；不清楚汉族节日与少数民族节日共同构成中华民族文化的内涵；擅长小组合作、展示分享活动，适合分组探究、史料梳理、成果展示、交流感悟的活动式教学。 核心 素养目标 1.唯物史观：理解传统节日源于古代农耕生产、社会生活、民族交往，节日习俗随时代发展不断演变，社会环境塑造节日文化，节日文化反过来承载民族精神。 2.时空观念：梳理春节、清明、端午、中秋等节日从古至今的起源、发展、演变时间脉络，建立民俗文化时空认知。 3.史料实证：结合古籍记载、古画、诗词、民俗遗存，佐证传统节日的起源与习俗传承。4.历史解释：分析影响传统节日产生、演变的多重因素，解读节日习俗背后的文化寓意、社会价值。 5.家国情怀：认识中华文明的连续性与统一性，尊重各民族民俗文化，自觉传承中华优秀传统文化，增强民族文化自信。 学习目标 1.结合《岁朝村庆图》，了解古今春节习俗的传承，知晓传统节日是中华文明连续性的直观体现。 2.识记汉族核心传统节日（春节、清明、端午、中秋）与少数民族特色节日（泼水节、火把节、藏历新年、回历新年），了解各类节日的起源、习俗与文化内涵。 3.完整掌握本课探究活动流程：分组选题→搜集资料→分析探究→成果整理→班级展示交流。 4.探究节日演变的影响因素，理解传统节日传承的历史价值与当代意义，明确青少年传承传统节日文化的可行途径。 教学重难点 重点：传统节日的起源、习俗演变，中华各民族节日文化全貌；完整完成小组探究、班级交流的活动全过程。 难点：挖掘传统节日背后的文化内涵，理解中华文明的连续性、统一性；探究新时代传承传统节日的可行方法。 教学方法 古画情境导入法、小组合作探究法、多学科融合教学法、成果展示分享法、讨论归纳法、生活联系教学法 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 古画情境导入（4 分钟） 1.展示课本开篇明代李士达《岁朝村庆图》，结合课本导入史料讲解：画作描绘了江南乡村春节生活：孩童燃放爆竹、大人书写对联、亲友互访欢聚，习俗与当代春节景象高度一致。 2.讲解导入核心内涵：传统节日习俗的延续传承，是中华文明连续性的直接体现。 3.拓展引入：我国节日文化丰富多元，既有家喻户晓的汉族传统节日，也有异彩纷呈的少数民族特色节日，共同组成中华民族民俗文化体系。 4.抛出活动总主题，板书课题：第22 课 活动课 我国传统节日的起源与传承 1.观察《岁朝村庆图》，对照古今春节习俗，感受民俗传承的延续性； 2.明确汉族节日、少数民族节日两大探究范畴； 3.知晓本课活动总任务：探究传统节日的起源、演变与当代传承。 以课本原生古画素材导入，贴合活动课氛围感，直观印证中华文明连续性，快速拉进历史与生活的距离，点明本课活动核心主题。 解读活动目标与活动任务（5 分钟） 1.逐条讲解课本活动目标，明确本课三层学习要求： ①梳理节日起源演变，感知中华节日文化源远流长； ②探究节日演变影响因素，理解节日文化的历史与时代价值； ③认识中华文明特质，尊重民族文化，主动弘扬中华优秀传统文化。 2.拆解课本两大阶段活动任务： 任务一：小组研究——探索起源：跨学科搜集材料，探究节日起源、习俗演变，分析节日产生的历史原因； 任务二：班级交流——聚焦传承：多形式展示探究成果，分享感悟，探讨新时代传承传统节日的路径与方法。3.划分活动整体节奏：先分组探究，再全班展示交流，全程围绕 “起源— 演变—内涵—传承” 主线开展。 1.齐读熟记本课三大活动目标，明确学习要求； 2.清晰知晓活动两大阶段、完整探究主线； 3.做好小组分组、选题分工的前期准备。 明确活动课堂的学习导向与整体流程，让学生清晰活动任务、探究方向，搭建整节课的活动框架。 分步落实课本完整活动过程（24 分钟） 严格按照课本原生五步活动过程，全程引导小组探究活动开展： 步骤1：提出主题教师明确可供选择的探究子主题：汉族节日（春节、清明节、端午节、中秋节）；少数民族节日（傣族泼水节、彝白族火把节、藏族藏历新年、回族回历新年），讲解各主题探究方向。 步骤2：组建研究小组教师统筹全班分组，4-6人为一探究小组，指导各组自主选择感兴趣的节日主题，确定组内分工（资料搜集员、整理分析员、展示发言人、文案记录员）。 步骤3：搜集资料，展开分析探讨教师给出跨学科搜集方向指导： ①历史维度：节日起源的历史典籍、朝代发展演变； ②文学维度：相关诗词、戏曲、绘画等文艺作品； ③民俗维度：节日传统习俗、仪式流程； ④科技生活维度：习俗中蕴含的古代科技、体育、饮食文化元素；巡视各组探究进度，指导资料筛选、内容分析。 步骤 4形成小组研究成果教师指导各组整理文字、图片、古画、短视频等素材，汇总探究成果，要求包含：节日起源、习俗演变、文化寓意、时代变化、文化价值五大板块。 步骤5：举办成果展示会 1.各组代表依次上台，用多样形式汇报展示本组探究成果； 2.组织全班交流讨论：各组之间相互补充、提问交流； 3.核心问题研讨： ①影响传统节日产生、演变的原因有哪些？ ②古今节日习俗发生了哪些变化？ ③我们青少年可以怎样传承中华传统节日文化？ 4.教师全程点评、引导总结，梳理各组探究结论。 1.跟随教师指引，明确全部可选探究节日主题； 2.完成小组组建，选定探究主题，明确个人组内分工； 3.按照跨学科维度，多渠道搜集节日相关史料、图文素材； 4.组内合作分析资料，梳理节日起源、演变、内涵，汇总整理完整探究成果； 5.依次上台展示小组成果，全班交流研讨，自由发言分享感悟，思考节日传承的现实问题。 严格落实课本完整活动流程，践行小组合作探究学习，落实多学科融合素养；锻炼学生资料搜集、归纳分析、语言表达能力，在探究中理解节日文化内涵。 活动总结归纳 + 文化升华（7分钟） 1.整体归纳节日文化全貌：汉族四大传统节日承载农耕文明与家国情怀；少数民族节日丰富中华文化内涵，共同体现中华文明统一性、多元交融的特点。 2.核心结论梳理： ①起源根源：传统节日源于古代农耕生产、祭祀传统、民族历史、民俗生活； ②演变规律：习俗随时代发展不断变化，文化内核始终传承； ③文化价值：节日是中华文明连续性的见证，承载民族精神、家国情怀、民族交融记忆。 3.传承升华：传统节日是中华优秀传统文化的重要载体，守护节日习俗、弘扬节日文化，是每个青少年的文化责任。 1.跟随教师归纳，梳理全活动探究结论； 2.理解中华节日文化多元一体、传承不息的特点； 3.感悟传统节日的文化价值，树立传承中华民俗文化的自觉意识。 闭环小组探究全部内容，升华家国情怀素养，紧扣单元 “中华文明统一与延续” 核心主题，完成活动课育人目标。 课堂练习 1.下列能够直观体现中华文明习俗传承连续性的作品是（） A.《天工开物》 B.《岁朝村庆图》 C.《本草纲目》 D.《红楼梦》 独立审题作答，核对标准答案 夯实课本导入核心素材考点，关联单元古文化记忆 2.下列均属于我国汉族传统四大节日的是（） A. 春节、清明、端午、中秋 B. 春节、泼水节、端午、中秋 C. 清明、火把节、中秋、春节 D. 端午、藏历新年、清明、中秋 独立审题作答，核对标准答案 区分汉族节日、少数民族节日，夯实节日分类基础考点 3.结合本课探究，简要回答：我们青少年可以用哪些方式传承中华传统节日文化？ 结合生活实际，分点规范书写答案（如：了解节日起源、过好传统节日、宣传节日文化、创新节日传播形式等） 联系生活实际，落实家国情怀，明确文化传承的现实践行路径 课后活动 1.布置课本延伸课后任务：任务 1：回家采访长辈，记录家族里代代相传的节日习俗，整理节日民俗小故事；任务 2：用手抄报、思维导图、短视频、节日诗词摘抄任意一种形式，制作自己喜欢的传统节日文化宣传作品；任务 3：拓展搜集本地特色民俗、乡土节日文化，补充课内探究内容。 2.下次课前预留3分钟，进行优秀课后作品班级展示。 1.课后完成家庭民俗采访，记录身边的节日传承； 2.自选形式完成节日文化创意作品； 3.拓展乡土民俗知识，延续课内探究学习。 打通课堂历史与现实生活，把节日探究延伸到日常生活，深化文化传承体验，锻炼实践创作能力。 布置作业 1.背诵：汉族四大传统节日、4 个少数民族特色节日名称； 2. 默写：本课活动5步探究流程、传统节日的文化内涵与传承意义。 熟练记忆，完整书写核心知识点，做到节日名称、文化内涵对应准确 夯实课内活动基础知识点，巩固中华节日文化整体认知 3.完善本组课堂探究成果，补充节日相关诗词、古画、民俗故事，绘制传统节日起源与传承思维导图，标注节日起源、时间演变、习俗、文化寓意。 内容完整、逻辑清晰，图文结合，独立完善手绘思维导图 延续小组探究成果，锻炼归纳整合能力，深化传统文化体系认知。 板书设计 第22课 活动课 我国传统节日的起源与传承 一、文化依据 《岁朝村庆图》→ 古今习俗传承 → 中华文明的连续性 二、中华民族节日全貌 1.汉族传统节日：春节、清明节、端午节、中秋节 2.少数民族节日：泼水节、火把节、藏历新年、回历新年 （多元一体，共同构成中华民俗文化） 三、五步活动流程 分组选题 → 搜集资料 → 分析探究 → 整理成果 → 展示交流 四、传承与价值 起源：农耕、祭祀、民族历史、社会生活 内涵：家国情怀、民族交融、民族精神 使命：尊重民族文化，自觉传承、弘扬中华优秀传统文化 教学反思 参考答案 课堂练习： 1.B 解析：《岁朝村庆图》描绘传统年节习俗，体现民俗文化传承延续。 2.A 解析：汉族四大传统节日：春节、清明节、端午节、中秋节。 3.传承传统节日文化做法 ①主动了解传统节日的起源、习俗与文化内涵； ②过节时践行传统习俗，感受节日氛围； ③诵读传统诗词、民俗故事，增强文化认同； ④积极宣传传统节日，抵制过度洋节化，传承中华优秀传统文化。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $