10我们当地的风俗（作业设计）-2025-2026学年四年级道德与法治下册（统编版）

2026年道县优质教学资源评选活动 四年级下册第四单元第10课《我们当地的风俗》第2课时作业设计 课程基本信息 主备人 龙艳云 课型 新授课 学科 道德与法治 年级 四年级 学段 小学 版本章节 统编版第四单元 第10课第2课时 作业设计 课标要求 依据《义务教育道德与法治课程标准（2022年版）》，本课作业设计对应以下课标要求： （一）核心素养指向 核心素养维度 课标具体要求 作业对应 政治认同 了解中华优秀传统文化的主要代表性成果及其意义，增强文化自信 通过调查道州龙船习俗，感受国家级非遗的文化价值 道德修养 感知父母长辈的养育之恩、关爱之情，体会家庭生活中的亲情 通过采访长辈，在代际对话中体悟风俗承载的家庭情感 健全人格 正确认识自己与家庭、社会的关系，形成积极的身份认同 在“家乡代言”中建立“我是道县人”的自豪感 责任意识 关心集体、社会，具有初步的公共参与意识 通过风俗记录与传播，成为家乡文化的“小传人” （二）课程内容要求 内容要求：了解家乡的风俗和民间艺术，体会其对人们生活的影响，感受家乡人的智慧与情感。 学业要求：能说出家乡主要的风俗，知道其蕴含的美好愿望。 （三）课标理念在本作业中的体现 实践育人：作业强调做中学、用中悟，将道德认知转化为生活实践。 生活为本：围绕学生真实的家庭与社区生活场景设计作业任务。 综合育人：融合信息收集、口语交际、动手制作等多维能力培养。 减负提质：控制作业总量，提升作业的思维含量和育人价值。 教材分析 （一）作业对应的教材内容 本课选自统编版道德与法治四年级下册第四单元“感受家乡文化 关心家乡发展”第10课《我们当地的风俗》第二课时“奇妙的节日风俗”。教材这一板块通过“全国各地端午风俗各有不同”“节日风俗寄托美好愿望”两条主线，引导学生从了解风俗现象到体悟风俗内涵。 （二）教材内容与作业的衔接分析 教材板块 教材内容要点 作业设计对接点 素养发展价值 风俗就在我身边 认识跟成长有关的风俗 巩固对风俗概念的理解 建立风俗与自我成长的联结 奇妙的节日风俗 了解端午节等节日风俗的多样性 聚焦道州龙船习俗深入探究 感受家乡文化的独特价值 风俗的演变 理性看待风俗的变化 采访长辈了解风俗的“变与不变” 培养辩证思维和传承意识 （三）本作业在单元作业体系中的定位 本课时作业是单元“家乡文化小传人”大任务的第二个阶段成果，承担“承上启下”功能： 承上：巩固第一课时“成长风俗”的学习，将风俗认知从个人成长拓展到社群文化。 启下：收集第三课时“风俗演变”所需素材，为讨论“风俗的守护与创新”做铺垫。 学情分析 （一）知识基础 经过第一课时学习，学生已经理解“风俗”的基本概念，了解了十二生肖文化和伴随成长的各类风俗，具备初步的风俗认知框架。但学生对风俗的理解主要停留在“是什么”层面，对“为什么珍贵”的深层认知不足。 （二）能力水平 优势：四年级学生好奇心强，道县本地学生大多有过观看或参与龙船活动的经历，具备相关的感性经验。 不足：独立收集整理信息的能力有限，归纳提炼风俗文化意义的能力正在发展中，部分学生的口语交际和书面表达能力需要支架支持。 （三）情感态度 大多数学生对家乡有朴素的亲近感，但对“国家级非物质文化遗产”等概念缺乏认知，对家乡文化的独特价值感受不深。需要通过作业活动将朴素情感升华为理性的文化认同。 （四）兴趣特点 四年级学生喜爱动手操作、喜欢与家人互动、对被赋予“重要身份”（如“小传人”“代言人”）充满热情。道县学生对龙船活动有天然的亲近感和好奇心。 （五）作业分层需求预判 学生类型 特征表现 作业支持策略 积极参与型 课堂投入度高，表达欲强 提供更高挑战的拓展任务 稳健学习型 认真但主动性稍弱 提供明确的任务支架和范例 体验薄弱型 家庭文化背景弱，相关经验少 提供丰富的情境素材辅助，注重同伴互助 需要关注型 学习信心不足，表达有困难 降低表达门槛，以“画”“做”等多种方式替代纯文字输出 作业设计思路 （一）设计理念：从“解题”走向“解决问题” 本作业设计坚决落实“双减”政策和2022版课标精神，树立素养导向的作业观，实现三个转变： 1. 从“机械重复”走向“意义建构”。 2. 从“纸笔练习”走向“生活实践”。 3. 从“知识检测”走向“素养发展”。 （二）设计原则：“五个坚持” 1. 坚持育人为本。作业不仅是知识巩固，更是情感熏陶、价值引领的载体。每一道题目都指向核心素养的培育。 2. 坚持生活为源。以道县学生的真实生活为作业情境，让学生在“自己的故事”中完成学习，避免脱离实际的“虚设题目”。 3. 坚持实践为重。突出调查、采访、制作、讲述等实践性任务，让道德学习“活”起来、“动”起来。 4. 坚持分层分类。设置基础性、探究性、拓展性不同层次的作业，满足不同学生的起点、能力和需求差异。 5. 坚持评价伴随。每一份作业都附有评价方式，实现“教—学—评”一致性，让评价成为学习的组成部分。 （三）作业整体结构 “家乡文化小传人”作业体系 基础训练 探究提升 拓展实践 “识风俗” → “探风俗” → “传风俗” ↓ ↓ ↓ ·知识巩固 ·采访记录 ·代言创作 ·判断辨析 ·比较探究 ·家庭实践 ·情景选择 ·风俗小档案 ·社区传播 ★必做 ★★选做 ★★★挑战 5-8分钟 10-15分钟 自主安排 核心任务贯穿：完成一份“道州风俗小档案” 评价伴随：自评☆☆☆ 家长评☆☆☆　师评☆☆☆ ───────────────────────────────────────────── （四）特色亮点 亮点一：一课一“传人”，赋予身份驱动 整个作业以“家乡文化小传人”为角色设定，赋予学生神圣的使命感和身份认同。每个学生都是家乡文化的“代言人”“记录者”“传播者”，做作业就是完成一份文化传承的“使命”。 亮点二：一问贯三阶，思维螺旋进阶 以核心问题“道州龙船为什么能传承千年不息？”串联基础训练、探究提升、拓展实践三个层次，让学生在作业中经历“识记理解→应用分析→综合创造”的认知进阶。 亮点三：一家一课堂，构建家校共育 作业设计了大量的亲子互动任务，让家长成为学生学习的伙伴、风俗故事的讲述者、文化传承的参与者，实现“思政小课堂”与“家庭大课堂”的深度融合。 亮点四：一“档”伴一生，积累成长见证 作业成果集成为“家乡文化小传人成长档案”，可随年级增长持续丰富，成为学生素养发展的过程性证据。 亮点五：多维评价网，看见完整成长 评价涵盖知识维度（知道了什么）、能力维度（能做什么、做得多好）、情意维度（是否投入、是否自豪），构建“可见的学习”评价系统。 作业设计内容 ———— 基础训练（必做）“识风俗·固根本” ———— 预计完成时间：5—8分钟 作业一：知识擂台——风俗常识我知晓 亲爱的“家乡文化小传人”，恭喜你完成课堂学习！现在请你接受“知识擂台”的挑战吧—— 1. 火眼金睛辨对错（对的打“√”，错的打“×”） （1）端午节是中国的传统节日，全国各地过端午的方式都一样。 （　） （2）道州龙船习俗传承千年，被列入了国家级非物质文化遗产。 （　） （3）道县的龙船头和别的地方一样，只有一种造型。 （　） （4）道县人在外地工作也要赶回来划龙船，说明龙船对他们很重要。（　） 2. 最佳选择我最棒（把正确答案的序号填在括号里） （5）道州龙船习俗和纪念以下哪两位人物有关？（　） 　　A. 屈原和李白　　B. 屈原和周敦颐　　C. 李白和杜甫 （6）道县的龙头有很多种造型，以下哪种不是道州龙头类型？（　） 　　A. 红龙、黄龙　　B. 黑虎、白虎　　C. 狮子、大象 （7）道县有“见头知（　）”的说法，意思是看到龙头就知道是哪个村的。 　　A. 人　　 B. 村　 　C. 家 3. 我会连线（将左右两边相关的内容连起来） 端午 · · 灰水粽子、草鱼、五侯纳福 道州龙船 · · 全国各地赛龙舟、吃粽子 道县五侯年俗 · · 13种龙头造型、“百龙出征” 【设计意图】 本题对应课标“了解家乡风俗”的知识目标，落实基础知识的巩固。题型设置多样（判断、选择、连线），避免单一枯燥，在轻量化的练习中检测和巩固课堂所学。 判断题的第（1）题和第（4）题具有思维含量——第（1）题巩固“相同节日各地风俗不同”的课堂探究成果，第（4）题指向风俗背后“思乡、团结”的情感意涵，实现“以判断促反思”。第（3）题则直接呼应课堂上“比较探究”环节中学生自主发现的关键知识，强化记忆锚点。 连线题将道州龙船习俗与全国端午节习俗、道县本土年俗进行关联梳理，帮助学生建立“个别—一般—个别”的认知结构，体现知识建构的系统性。 评价标准 ☆☆☆（太棒了） ☆☆（不错哦） ☆（继续加油） 7题全对 对5—6题 对4题及以下 预计用时：3—4分钟 作业二：风俗微记——课堂收获我记录 这节道德与法治课，我们开启了一场“道州端午奇妙游”。请你用几句话记录今天的收获吧！可以选择其中1—2个提示来完成。 我的课堂收获卡 我记住了…… （写下今天学到的一个道县风俗知识） 我发现了…… （写下今天发现的一个关于家乡风俗的“秘密”） 我感受到…… （写下今天最触动你的一个感受或想法） 我还想了解…… （写下你关于家乡风俗还想知道的问题） 【设计意图】 本题为开放性的学习反思任务，对应课标“引导学生学会反思”的要求。四个提示词“记住了”“发现了”“感受到了”“还想了解”构成从认知到情感到探究的完整路径，关注学生学习的个性化收获，而非统一的“标准答案”。 学生可根据自身情况选择1—2个提示完成，尊重个体差异。其中“我还想了解……”既是课堂学习的自然延伸，也指向后续作业任务的兴趣驱动。这种设计让学生在作业中看见自己的成长，积累学习成就感。 该卡片完成后可作为“家乡文化小传人成长档案”的第一页，具有档案记录价值。 评价标准 ☆☆☆（太棒了） ☆☆（不错哦） ☆（继续加油） 书写认真，内容具体，有自己的真实想法 能认真完成，内容基本具体 完成较为简略 预计用时：3—4分钟 ———— 探究提升（选做）“探风俗·深探究” ———— 预计完成时间：10—15分钟 作业三：聆听风俗——长辈口中的家乡故事 同学们，家乡的风俗是一条流淌的河，从爷爷奶奶那一代流到爸爸妈妈这一代，现在又流到我们这一代。请你去采访家里的一位长辈（爷爷、奶奶、外公、外婆、爸、妈），听他们讲一个关于道县节日风俗的故事吧！ 采访小贴士（可以参考以下问题来提问）： 1. 您小时候是怎么过端午节（或中和节/过年）的？能讲一个您印象最深的事吗？ 2. 那时候的龙船和现在有什么不一样吗？ 3. 您觉得这些风俗里藏着什么美好的愿望？ 4. 您最希望我们这代孩子记住家乡的什么风俗？为什么？ 采访记录卡 采访对象 （称谓： ） 采访节日 （端午/中和节/过年/其他： ） 长辈讲述的故事 （记录1—2个最打动你的细节） 从故事中我感受到 长辈的寄语 （长辈希望我记住的…… ） 长辈签名 __________（请长辈为你签个名吧！） 【设计意图】 本题是本次作业设计的核心亮点之一。对应课标“感知父母长辈的关爱之情”的道德修养要求，同时呼应课堂“家乡代言”环节后布置的课后实践任务。 深层价值： 1. 代际对话：让风俗在家庭的口耳相传中“活”起来，实现文化的代际传递。这是思政课“小手拉大手”理念的生动实践。 2. 综合能力：融合了口语交际（采访提问）、倾听理解（听懂长辈的方言表达）、书面记录（要点整理）、情感体悟（感受寄意）等多维能力训练。 3. 情感链接：通过“长辈签名”这一仪式化设计，赋予采访活动庄重感和纪念意义，强化两代人之间的情感联结。 4. 为后续学习奠基：采访收集的素材，为第三课时“风俗的演变”提供了第一手讨论材料——学生将在课堂上分享采访成果，对比“过去的风俗”和“现在的风俗”，自然引出“风俗为什么会变”“哪些该守住”的深度思考。 分层支持：提供采访问题支架，降低操作难度。对书面表达有困难的学生，允许采用录音或口述后请家长代笔的方式完成。 评价 标准 ☆☆☆（太棒了） ☆☆（不错哦） ☆（继续加油） 采访认真，记录详细，有自己的感受，长辈签名完整 完成采访，记录基本清楚 完成采访但记录较简略 预计用时：10分钟（不含与长辈自然聊天的时间） 作业四：风俗小档案——我是道州文化记录人 前面听长辈讲完道县的风俗故事，你是不是对家乡的文化更了解了呢？现在，请你来做一份“道州风俗小档案”吧！你可以选择端午节（道州龙船）或者另外一个你感兴趣的道县风俗来完成。 道州风俗小档案 项目 我的记录 风俗名称 所属节日/时节 活动内容 （人们做什么？吃什么？有什么特别的仪式？） 特色亮点 （这个风俗最特别/最厉害的地方在哪里？） 美好愿望 （你觉得这个风俗寄托了人们怎样的愿望？） 我的配图 （画一画这个风俗的场景，或贴上相关照片） 我的感受 （了解这个风俗后，你最想说的一句话） 记录人 __________（签名） 日期 ____年____月____日 ⭐⭐⭐进阶挑战（选做）： 如果让你给这个风俗设计一句“广告语”，让更多人了解它、喜欢它，你会怎么写？ 我的广告语：____________________________________________ 【设计意图】 本题是作业体系中的综合性探究任务，对应课标中“能说出家乡主要的风俗，知道其蕴含的美好愿望”的学业要求。 设计层次： 1. 基础层（必选内容）：填写档案的基本信息，要求学生在采访和课堂学习的基础上进行信息整合与书面表达。 2. 情感层（“我的感受”）：回到学生自身的文化体验，引导其将外部知识内化为个人情感。 3. 创造层（广告语设计）：进阶挑战的广告语设计，将学生对风俗的理解提炼为一句有感染力的话——这既是语言运用能力的锻炼，也是文化认同感的凝练表达，为课堂上的“家乡代言”环节做进一步的延伸练习。 “配图”为多元表达提供空间，擅长绘画的学生可以发挥所长，其他学生可以采用贴照片等替代方式，体现“让每个孩子的优势都被看见”的评价理念。 评价 标准 ☆☆☆（太棒了） ☆☆（不错哦） ☆（继续加油） 档案完整，内容准确，有独特发现或感受，图文并茂 档案较完整，能写出风俗基本信息和感受 档案基本完成 预计用时：12—15分钟 ———— 拓展实践（挑战）“传风俗·担使命” ———— 预计完成时间：自主安排，建议周末进行 作业五：家乡风俗我代言——小传人在行动 亲爱的“家乡文化小传人”，你已经知道了家乡风俗的珍贵，也听长辈讲了风俗的故事。现在，是时候行动起来，做家乡风俗真正的“代言人”了！ 请从以下三项挑战中选择一项来完成（也可以全部完成哦）： 挑战A：家庭代言人——给家人上一堂“风俗课” 把你在道德与法治课上学到的知识，或者你采访到的风俗故事，用3—5分钟时间讲给全家人听。可以配图、配道具，让家人重新认识咱们道县的风俗！ 完成后请家人为你写一句评语：________________________ 挑战B：社区传播者——让家乡风俗被更多人看见 用你的方式向邻居、亲戚或小伙伴介绍一个道县风俗。可以是一张手抄报、一个短视频（1分钟以内）、一张风俗宣传卡，或者你自己想出来的其他形式。 完成后请至少一个人为你的传播点赞（签名）：______________ 挑战C：创意小策展——筹备“家庭微型风俗展” 利用周末时间，在家里布置一个“微型风俗展”。展示内容包括：你课堂制作的“爱心粽”、采访长辈的风俗故事、制作的风俗小档案、收集的实物或照片（如龙船照片、节日食品等）。邀请家人参观，你做小小讲解员！ 展览完成后请记录： ·参观人数：____人 ·家人对我说的一句话：________________________ ·我做讲解员的感受：________________________ 【设计意图】 本题是本次作业设计的“华彩篇章”，将“家乡文化小传人”从认知概念转化为真实行动，实现思政课“知—情—意—行”的完整育人闭环。 分层选择的设计智慧： ·挑战A难度最低，以家庭为场域，适合多数学生完成。 ·挑战B有一定拓展性，面向社区，适合有社交意愿和能力的学生。 ·挑战C综合性强，需要策划、布置、讲解等多维能力，适合乐干挑战的学生。 三项挑战均体现了“思政小课堂”融入“社会大课堂”的课程理念，让学生在真实的人际交往和文化传播中，深化对家乡文化的认同感和传承责任感。 深层育人价值： ·角色转换：学生从“学习者”变为“教育者”，知识的输出是最好的内化。 ·社会交往：在与家人、邻里的互动中锻炼表达和沟通能力。 ·文化自信：在介绍家乡风俗的过程中，被他人认可和赞赏，强化文化自豪感。 ·责任担当：用实际行动兑现“小传人”的承诺，初步建立文化传承的责任意识。 评价 标准 ☆☆☆（太棒了） ☆☆（不错哦） ☆（继续加油） 创意十足，传播效果好，获得多人认可 认真完成，基本达成传播目标 积极尝试，态度认真 预计用时：自主安排，建议周末20—30分钟 六、作业评价体系 （一）整体评价方案 评价维度 评价内容 评价方式 评价工具 知识获得 是否掌握道州龙船习俗的基本知识 纸笔作业正确率 知识擂台评分 能力提升 信息收集、采访记录、书面表达、口语交流 过程记录、成果展示 采访记录卡、风俗档案评分 学习态度 是否积极参与、认真投入 自我评价、家长评价 “三星”评价表 价值观念 是否表现出文化自豪感、传承责任感 作品分析、行为观察 收获卡、代言表现 （二）“三星”综合评价表 评价项目 自评 家长评 师评 我能认真完成每项作业 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 我主动了解了家乡的风俗 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 我为家乡的风俗感到自豪 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 我愿意做一个风俗小传人 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ （三）作业总评方案 等级 评定标准 ☆☆☆金牌小传人 完成全部必做+两项以上选做/挑战作业，质量优秀，有创意，情感真挚 ☆☆ 银牌小传人 完成全部必做+一项选做/挑战作业，态度认真，内容完整 ☆ 铜牌小传人 认真完成必做作业，基本要求达标 七、作业设计整体特色总结 特色一：素养立意，育人为本 本作业设计坚守“从知识本位走向素养本位”的方向。每一道题目都不是孤立的“知识点考查”，而是指向政治认同（文化自信）、道德修养（尊祖爱乡）、健全人格（责任担当）等核心素养的发展。学生做完作业，留下的不只是答题的痕迹，更是成长的印记。 特色二：本土扎根，文化铸魂 以道州龙船习俗为核心线索贯穿始终，将国家课程与地方文化资源深度融合。学生在作业中探究的是“自己家乡的故事”，建立的是“我是道县人”的文化认同。这种“根植本土”的设计策略，使得作业具有不可替代的独特性和生命力。 特色三：梯级递进，思维可见 基础训练→探究提升→拓展实践，三个层级构成清晰的认知进阶：从知识巩固到理解应用再到迁移创造。学生在作业中的思维发展是“可见”的——教师通过作业成果可以清晰地判断学生达到了哪个层次。 特色四：家校协同，代际传承 作业巧妙地将家长卷入学生的学习过程，但不是增加家长负担的“家长作业”，而是创造亲子对话、代际交流的契机。长辈讲述风俗故事、为采访记录签名、参与家庭风俗课——这些设计让作业成为连接家庭两代人的文化纽带。 特色五：多元评价，看见全程 从课中即时评价到课后作业评价，从知识维度到情意维度，从自评到家长评到教师评——构建了多维立体、贯穿全程的评价体系，真正实现了“教—学—评”一致性。 附：作业清单（供学生使用） 序号 作业名称 类型 要求 预计用时 我的选择 作业一 知识擂台 知识巩固 必做 3—4分钟 □ 作业二 风俗微记 学习反思 必做 3—4分钟 □ 作业三 聆听风俗 采访实践 选做 约10分钟 □ 作业四 风俗小档案 探究整理 选做 12—15分钟 □ 作业五 家乡风俗我代言 拓展实践 挑战 自定 □ 温馨提示：必做作业一定完成哦！选做和挑战作业最少选一项。完成越多星级越高，加油，小传人！ 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $