Unit 7 Whose watch is this？(教学设计)-2025-2026学年四年级英语上册湘少版（三起）

2026年道县优质教学资源评选活动 ---四年级上册Unit7 Whose bag is this? Period 1教学设计 课程基本信息 主备人 何玉洁 课型 新授课 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 湘少版四年级上册Unit 7 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.结合图文对话，在看、听、说的活动中理解如何询问及介绍物品所有权。（学习理解） 2.用正确的语音语调朗读对话，并在教师的帮助下，分角色表演对话，合作解决物品归属问题。（应用实践） 3.基于所学对话，灵活运用本课时所学句型，在新的情境中创编对话。（迁移创新） 教学重难点 重点：掌握词汇whose,watch,bag,key,umbrella,our,their。熟练运用句型“Whose...is this? It’s...”进行对话交流。 难点：正确区分和运用名词所有格来表达物品的所属。 学情分析 学生从三年级开始学习英语，有一定的英语基础和英语学习的兴趣。四年级学生思维活跃，乐于表达和展示自己。本单元呈现的单词，是学生熟悉的场景，正因为熟悉，就会担心学生学起来的兴趣不够高。所以要将教学活动与平时的生活相结合，多创设孩子们熟悉的情境，激发他们的兴趣和表达欲望，培养他们的综合语言运用能力。 教学准备 PPT,单词卡片 教学过程 1.在看、听、说的活动中，获取、梳理解关于物品的表达，学会如何询问物品所有权。（学习理解） Activity 1 :Review and say 教师用PPT呈现一个magic box,让学生说出呈现的物品。 T:I got a magic box,there are many things in it.Let’s have a look.What is this? S:It’s a ... 师生一起复习以前学过的一些关于物品的单词，如 pen , pencil , ruler , ruler ,bag等。 Activity 2 :Look, listen and learn（Part B） 1. 复习结束之后，教师提出疑问：Whose bag is this?将句型粘贴到黑板上并带读，随后在图片“bag”标注“Miss Li’s”,请学生大声读出来并用“It's...”句型回答。 2. 用同样的方法教授“key、watch、umbrella.”等，教师板书核心词汇并带读。教师利用自然拼读法教读，可集体练读、分组练读或大小声练读。 3. 教师标记our和their的区别，并教读our school和their classroom。 Activity 3 :Look, listen and say（Part A） 1. T: Anne and Lingling are walking Around the school.Let’s have a look. 教师用PPT呈现A部分的图1、图2，提出问题：Whose watch is this? 引导学生观察图片，运用所学句型“It’s...’s”回答。 2. 教师出示图3和图4，验证猜测。 带领学生再次认真读图，继续追问：How to take care of your things?引导学生回答：Zip my bag. 3.Listen and watch.通过听录音，观看课外动画，再次整体感知课外内容。 教师观察学生对三年级已学物品单词的熟悉程度，对学生的回答给予肯定。 教师观察学生的跟读情况，并进行适当的干预和指导。 教师根据学生对词汇和句型的拼读情况帮助学生调整发音，给予指导或鼓励。 教师观察学生是否认真观察图片，听音频、观看视频整体理解文本，以及学生使用核心语言回答的情况，根据学生表现给予指导和反馈。 设计意图：本阶段学习活动旨在帮助学生结合图片和语境理解对话内容，学习对话中的重点词汇与核心句型。学生在教师的帮助下，通过观察图片、读文本、观看视频、听音频等活动，梳理文本信息，从整体到细节逐步理解对话内容。 2.用正确的语音语调朗读对话，在教师的帮助下，分角色表演对话。（应用实践） Activity 4: Listen, read and repeat 学生听录音跟读A、C部分,注意模仿语音语调，并邀请学生扮演书中的人物开展对话表演。 Activity 5: Role play 学生扮演书中的人物开展对话表演。通过角色扮演，加深对语篇的理解和记忆。 教师观察学生朗读对话、表演对话的情况，给予指导与鼓励。 设计意图：本阶段学习活动引导学生在学习和模仿的基础上深入学生的对课文的理解，为后面的应用实践和自主表达做好准备。 3.基于所学对话，灵活运用本课时所学句型创编对话。（迁移创新） Activity 6：Pair work. 教师收集一些学生的物品，在讲台上布置一个失物招领处，小组合作创编并表演。 S1:Whose ______ is this? S2:It’s ______’s . S1:Whose ______is this? Is this your _______? S2: No, it isn’t. It’s _____’s . 学生可综合运用已学语言丰富表演内容。 Activity 7: Let’s think 1. 如果你捡到了别人的东西，你会把它交到失物招领处吗？ 2. 学生思考并发表自己的看法。 3. 教师总结拾金不昧的重要性，渗透德育。 教师观察学生发音是否准确，关注学生小组合作表演的情况，给予适当的帮助、建议和评价。 教师观察学生能否理解拾金不昧的重要性。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课的授课内容为湘少版四年级上册Unit 7 Whose bag is this? PartA &PartB.本节课是一节对话新授课，通过研读文本，分析教材，进行详细的学情分析，以及备课团队的研讨和指导下，我设计通过游戏直接引入本节课的重点单词。教学过程中，我以生为本，注重学生语言知识和技能的培养。如教授单词时，让学生发散思维，再进行主要句型的教学，利用师生互动和生生互动的不同形式进行句型操练，让学生更加灵活地使用新句型。继而根据生活实际，依托文本，设置任务，通过多种形式的语言交际性活动，让学生在真实的情境中运用本课重点句型，培养了他们的语言交际能力。接着学习课文，首先通过对情景图的猜测，再通过听力任务回答问题。使学生逐步深入理解文本。我还设置了角色扮演活动，让学生乐于开口说，极大的激发了学生使用语言的积极性。其次，我注重学生学习习惯的培养。如在教授新单词时，我鼓励学生通过自然拼读，完成单词的拼读和拼写，培养学生自主学习的能力。在创设情境的同时，渗透拾金不昧的重要性，最后通过小结进行德育教育。 结合老师的观点和课后自己的反思，我本节课还存在一些不足之处：深钻教材文本不够透彻，整节课的教学内容深度和拓展训练不够，主要表现在整节课基本都是围绕Whose...is this?谈论，包括最后的语言输出，也只是围绕这个句型进行输出。我应该尝试通过单元知识的整合去深化语言输出文本，如加入who, where等。其次，整节课课堂活动较多，时间把控上有待提高。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $