11 军神（教学设计）-2025-2026学年五年级语文下册（统编版）

2026年祁阳市优质教学资源评选活动 ---五年级下册第四单元第11课《军神》第二课时教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 祁阳市白水镇中心小学 周灿 课型 新授课 学科 语文 年级 五年级 学段 小学 版本章节 部编版五年级下册第四单元第11课 教材分析 《军神》是统编版五年级下册第四单元精读课文，本单元以革命精神、家国情怀、人物品质为核心主题。课文以刘伯承元帅眼部手术拒用麻醉剂为核心事件，运用正面细节描写与侧面烘托相结合的写法，塑造了意志如钢、忠诚担当、信念坚定的革命者形象，是开展红色思政教育、爱国主义教育、意志品格教育的经典文本，紧扣立德树人根本任务。 教学目标 1. 语言运用：有感情朗读课文，品读关键语句，体会人物情感。 2. 思维能力：抓住语言、动作、神态描写，结合沃克医生情感变化，分析“军神”形象，学习正面描写与侧面烘托的写法。 3. 审美创造：理解“军神”深刻内涵，体会细节描写的表达效果。 4. 思政与文化自信：感悟刘伯承钢铁意志、忠诚担当、为国奉献、坚韧不拔的革命精神，传承红色基因，弘扬永冲锋精神，树立爱国、坚毅、勇敢、向上的品格。 教学重难点 1. 有感情朗读课文，品读关键语句，体会人物情感（重点）。 2. 抓住语言、动作、神态描写，结合沃克医生情感变化，分析“军神”形象，学习正面描写与侧面烘托的写法（重点）。 3.理解“军神”深刻内涵，体会细节描写的表达效果（难点） 学情分析 五年级学生已能梳理课文情节、朗读人物对话，初步感知人物品质，但对细节描写、侧面烘托的表达效果理解不深；学生崇敬英雄，却对革命先辈为革命强忍剧痛的信念缺乏真切体验；乐于品读、讨论、表演，适合在朗读感悟、合作探究、思政融合、AI辅助中深化学习，实现语文素养与思想品格同步提升。 教学方法 情境创设法、朗读品味法、问题驱动法、合作探究法、思政融合法 教学准备 教师：刘伯承图片、手术场景素材、重点句PPT、革命英雄事迹、永冲锋精神资料 学生：预习课文、圈画关键语句、课堂笔记本 教学过程 教学任务 教师活动 学生活动 创新设计 （含AI应用） 一、复习导入（3分钟） 1. 填空回顾情节：求治—术前—术中—术后。 2. 提问：沃克医生对刘伯承的态度发生了怎样的变化？ 3. 板书课题，明确本课学习任务。 1.完成填空，回顾内容； 2，带着问题默读，圈画关键语句。 AI快速出题： AI生成课堂闯关填空题，即时反馈正确率，快速激活课堂氛围。 设计意图：温故知新，聚焦核心问题，为品读人物、思政育人做铺垫。 二、精读品析感悟军神品质（20分钟） 1. 组织小组合作：引导学生进行小组合作学习，共同圈画出描写刘伯承语言、动作、神态的关键句子，并结合上下文对这些句子进行批注，分享各自的阅读感受和理解，促进深入交流与探讨。 2. 重点导学： ① 聚焦“眼睛离脑子太近，我需要一个非常清醒的大脑！”这句话，引导学生分析刘伯承在手术过程中拒绝使用麻醉剂的原因，体会他为了保持大脑清醒所展现出的惊人意志和坚定信念。 ② 分析“双手紧紧抓住白床单，青筋暴起，汗如雨下。”这一动作与神态的细节描写，感受刘伯承在承受巨大疼痛时的身体反应，理解他坚韧不拔、顽强忍耐的非凡品质。 ③ 解读“七十二刀”这一简短而有力的数字陈述，引导学生体会其中所蕴含的手术漫长与艰难，以及刘伯承所经历的极端痛苦和其背后所代表的钢铁般的意志力。 3. 梳理沃克医生情感线：引导学生梳理并分析沃克医生在整个事件中情感态度的发展变化过程，即从最初的惊讶与怀疑，逐渐转变为态度冷淡，进而发展为关心与担忧，随后感到极度震惊，最终升华为由衷的敬佩。 4. 点拨：总结本文刻画人物形象的主要方法，即通过直接、正面的描写来展现刘伯承的言行与状态，同时借助沃克医生的反应和态度变化进行侧面烘托，两者结合，使人物形象更加丰满、立体，具有强烈的感染力。 1.品读交流，抓关键词谈感受。 2感情朗读，体会痛苦与镇定。 3. 概括品质：坚毅、顽强、沉着、忠诚。 AI人物画像： 学生输入关键词，AI生成“军神”品质词云图，直观呈现人物形象，强化记忆。 设计意图：以文育人，在品读中感悟钢铁意志与革命信念，渗透忠诚担当、家国情怀思政教育。 三、探究理解“军神”真谛（10分钟） 1. 出示中心句：“你是真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”这句话以铿锵有力的语调，高度赞扬了对方所展现出的非凡品格与坚韧精神，将其比作钢铁般坚硬且能发声的存在，并赋予其“军神”这一至高无上的荣誉称号，充满了敬佩与赞叹之情。 2. 深入探究：“军神”究竟“神”在哪里？这需要我们透过现象看本质，剖析其超凡特质的具体体现。是“神”在超越常人的、钢铁般不可摧折的顽强意志吗？是“神”在面临绝境时依然毫不动摇的坚定信念吗？是“神”在举手投足间流露出的、令人折服的军人气概与风骨吗？还是“神”在那默默无闻、却甘愿为国为民奉献一切的崇高精神？让我们逐一探寻，揭示“军神”称号背后所蕴含的深厚内涵与非凡境界。 3. 归纳小结：综合以上探究，我们可以得出这样的核心结论：“军神”这一光荣称号，并非凭空而来，它是由多种崇高品质熔铸而成的精神丰碑。具体而言，军神 = 钢铁般的顽强意志 + 毫不动摇的坚定信念 + 顶天立地的军人风骨 + 无私忘我的为国奉献精神。这四者相辅相成，缺一不可，共同构成了“军神”之所以为“神”的坚实基石与光辉写照。 1. 品读句子，交流理解。 2. 用一句话概括：刘伯承“神”在____。 AI对比阅读： AI推送同期革命英雄小故事，对比感悟“信仰的力量”，拓宽思政教育维度。 设计意图：突破难点，深化对革命英雄的崇敬，厚植爱国主义、英雄主义情怀。 四、拓展升华·思政铸魂（5分钟） 1. 联结生活：寻找身边有“军神意志”的人（消防员、警察、医护等）。 2. 融入永冲锋精神：永不言弃、敢打敢拼、勇挑重担、冲锋在前。 3. 思政升华：军神精神是红色基因，是新时代奋进力量。 4. 写下励志誓言。 1. 分享身边榜样事例。 2. 理解军神精神与永冲锋精神。 3. 书写励志誓言。 AI生成致敬海报：学生输入关键词，AI自动生成“致敬军神·永冲锋”主题电子卡片，当堂展示，情感共鸣更强。 设计意图：思政落地——将军神精神与时代精神融合，实现立德树人、铸魂育人，把英雄精神转化为成长动力。 五、课堂小结（2分钟） 1. 回顾写人方法：正面描写、侧面烘托。 2. 情感升华：学习军神，做坚毅、勇敢、有担当的新时代少年。 AI自动梳理本课知识+精神要点，生成思维导图，一键保存回顾。 设计意图：梳理提升，强化语文知识与思政品格双重收获。 作业设计 1. 基础：有感情朗读课文，背诵重点句。 2. 提升：运用细节描写，写一段“坚强面对困难”的话（100字左右）。 3. 思政拓展：搜集一位革命英雄故事，制作“致敬军魂”名片。 板书设计 教学反思 本节课以红色思政为底色，以细节品读为核心，自然融入永冲锋精神，落实立德树人。学生能深刻理解“军神”内涵，情感体验真挚。AI辅助教学有效提升课堂趣味与直观性。 不足：少数学生对侧面烘托理解仍较浅。 改进：增加分角色演读，强化体验；继续深化语文+思政融合，让革命精神真正入心、践行。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $