Unit 2 What classes do you have this morning？（教学设计）-2025-2026学年四年级英语下册湘少版（三起）

湘少版四年级下册 Unit2 What classes do you have this morning? (Period1 Part A,B&C)教学设计 课程基本信息 主备人 赵桂红 课型 新授课（40分钟） 学科 英语 年级 四年级 学段 小学 版本章节 湘少版四年级下Unit2第一课时 教学目标 通过本课时学习，学生能够： 1.能识别并理解学科词汇：Chinese、maths、English、music、PE、art等；(学习理解) 2.能理解核心句型“What classes do you have...?”“I have... ”的含义与用法。(学习理解) 3.能在课堂对话中正确运用学科词汇和核心句型，描述自己的课程安排；(应用实践) 能参与“课堂问答”“小组分享”等活动，熟练核心句型进行课程相关的口语交流。(应用实践) 4.能结合自身实际课程表，用所学语言向他人介绍自己的课程，实现从课本情境到真实生活的语言迁移。 (迁移创新) 教学重难点 教学重点： 掌握6个学科词汇和核心句型，并能用其在情境中询问和回答课程安排。 教学难点： 学科词汇（尤其是maths, PE）的准确发音；能在真实情境中灵活运用句型进行有意义的交流，并自然表达对学科的喜好及原因。 教材分析 本单元是新湘少版四年级下Unit2,话题为“学校课程与日常安排”，属于“人与自我”和“做人与做事”主题范畴。本课时为第一课时，核心内容是6个学科词汇（Chinese, maths, English, music, PE, art）和核心句型“What classes do you have this morning? I have...”以及“What subject do you like? I like...”。本课内容贴近学生校园生活，是培养学生时间管理意识、认识学科价值以及发展语言交际能力的重要载体，为后续讨论“一周课程安排”及“周末活动”等内容奠定基础。 学情分析 四年级学生经过一年多的英语学习，已具备一定的语感和基础词汇量，对直观、生动、富有游戏性和挑战性的学习活动充满兴趣。他们对自己的课程表较为熟悉，但相关学科英文表达尚不系统，且容易混淆“class”和“subject”的用法。因此，本节课将创设“VR校园探索”和“课程小达人”等情境，在体验与合作中学习语言，并引导学生认识到学习不同学科对于全面发展（五育融合）的重要意义。 教学准备： VR校园场景视频/图片、单词卡片、多媒体课件（PPT）、学科“地盘”贴纸、课程表模板、星级评价表、在线思维导图工具。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 设计意图 1， 在VR情境、看、听、说、读的活动中，获取关于学校学科和课程的信息，学习与理解讨论课程的表达。 Activity 1: VR - Based School Subjects Exploration（VR校园学科探索）（4分钟） VR 场景沉浸：教师借助 VR 技术，带领学生进入Lily的虚拟校园场景。在这个场景里，学生能观察到不同学科的学习环境，比如语文课有古色古香的桌椅，数学课有几何模型，美术课有学生绘画，音乐课有五线谱等。） 引导探索：教师发起互动：“Look！What can you see? Let's find out the classes in Lily’s school.” 学生在具体场景中探索并描述看到的学科元素，如“I see a Chinese classroom. There are many books.” 3. 话题引入：呈现 Part A 的校园场景，提问：提问：“What are Mingming and Jerry talking about?” 引导学生分享观察所得并展开讨论，进而引出课题。 Activity 2: Read and circle（2分钟） 让学生阅读Part A的对话文本，在学习清单中圈出表示学科的词汇（如English、maths、Chinese、art、PE等）。 Activity 3: Look, learn and read （5分钟） 在去参观Lily学校的具体情境中逐一出示Part B的学科图片（语文、数学、英语、音乐、体育、美术），教学对应的词汇，如“Chinese”“maths”等，利用多媒体课件播放词汇的标准发音音频，带领学生齐读词汇及句子“I have... ”。 Activity 4: Listen and jump(学科词汇 “跳跳跳”) （3分钟） 播放 Part B 音频，学生边听边快速跳到对应的学科 “地盘”，并指出图片。 教师随机说出学科词汇（如 “Chinese”“maths”）或相关句子（如 “I have English class.”），学生要像 “小袋鼠” 一样迅速跳到正确的学科 “地盘”，并大声说出该学科词汇，反应最快且准确的学生可获得 “学科小达人” 称号。 Activity 5: Play a game （学科词汇“猜猜猜”）（3分钟） 1. 教师示范游戏规则：一名学生做学科相关动作（如画画代表美术，跑步代表体育），其他学生猜对应的学科词汇。 2. 学生分组在小组内玩游戏。 教师观察学生能否在VR场景中准确识别学科元素，能否用简单英语表达自己的观察，对表达较好的学生给予线上表扬和积分奖励（可在班级优化大师积分系统中体现）。 教师观察学生探索和主动参与情况。聆听学生描述学科元素、分享漫画观察的语言是否准确清晰以及内容丰富度与思维深度。 教师观察学生能否准确在任务清单中圈出学科词汇，及时给予反馈。 教师注意学生能否理解词汇含义，朗读是否准确，及时给予帮助和反馈。 教师观察学生参与活动的积极性，是否都能主动投入到 “跳地盘” 和指认图片的环节中；检查学生对学科词汇的识别和表达是否准确，了解学生对知识的掌握程度；观察课堂整体氛围，看学生是否在活动中表现出兴奋、愉悦的状态，良好的课堂氛围有助于提升教学效果，也能体现活动的趣味性和有效性。 通过 AR 创设具体的场景让学生直观感知学科元素，旨在调动学生积极性，锻炼观察与表达能力，同时借助互动激发学习兴趣，为后续学习铺垫。培养学生自主阅读和信息提取能力，初步识别核心词汇。在图片辅助下学习学科词汇，结合句型初步构建语言表达，夯实词汇基础。通过听力活动强化词汇与图片的对应关系，提升听力理解和反应能力。通过游戏活动巩固词汇学习，增加趣味性，提升学生参与度。 2用正确的语音、语调朗读对话，并在教师的指导下，结合图片复述课程交流的场景，巩固核心句型。 Activity 6: Listen and follow (Part A & B)（4分钟） 1. 播放Part A和Part B的音频，让学生跟读模仿，教师纠正读音和语调。 2. 将学生分大组进行角色朗读Part A的对话。 Activity 7: Read and show (Part A & B)（5分钟） 1. 学生自由组合，在组内朗读Part A对话和Part B的学科表达，然后以小组为单位展示。 2. 教师巡视指导，之后请个别小组展示并进行等级评价。 Activity 8: Fill and retell (Part A)（5分钟） 1. 教师提供Part A对话的填空框架（如“What classes do you have this morning? I have ____, ____, ____ and ____.”），让学生完成填空并复述对话内容。 2. 请几名学生复述，再让学生集体复述（借助板书导图）。 教师观察学生能否准确读出单词和句子，语调是否自然，及时给予指导。 教师观察学生能否完整、流畅地朗读和表演，根据表现给予提示和鼓励，对小组展示并进行等级评价。 教师观察学生能否准确完成填空和复述，单词拼写是否正确，及时给予反馈和指导。 通过跟读模仿，培养正确的语音语调，提升朗读能力。通过小组展示，提升学生的口语表达和团队协作能力，强化语言输出。通过填空和复述活动，帮助学生内化语言结构，提升语篇理解和复述能力。 3. 创设情境，在语言框架的辅助下，运用核心句型和同伴交流课程安排，表达自己的喜好，热爱学习，五育融合，全面发展。 Activity 9: Think and talk (Part C)（5分钟） 1. 创设情境，出示Part C的课堂互动图片，引导学生用所学句型“What classes do you have this morning?”“I have... ”“What subject do you like...?”“I like... ”进行对话练习。 2. 学生两人一组，结合自己真实的课程表，用所学句型交流课程安排和学科喜好，请小组上台展示给予评价。 教师观察学生在对话练习中，对所学句型的使用是否准确，包括语法、词汇的正确运用；是否能清晰、合理地表达自己的课程与喜好；是否积极参与、能否有效沟通、是否互相帮助等，体现学生的团队协作能力和课堂参与度；评价小组上台展示时的表现，包括语言表达的流畅性、声音的洪亮程度、肢体语言的运用以及整体的表现力等，综合判断学生的口语表达和展示能力。 本阶段的学习活动旨在帮助学生迁移到新的语境中创造性地运用所学语言，引导学生在讨论中掌握新知。将所学语言迁移到模拟课堂场景中，提升实际交流能力。梳理知识要点，帮助学生构建知识体系，明确学习成果。 4能总结课程表，运用核心句型和同伴交流课程安排实现从课本情境到真实生活的语言迁移 ，表达自己的喜好，热爱学习，五育融合，全面发展。 Activity 10: Let's summary（结合在线思维导图工具）（5分钟）： 教师带领学生一起总结本课时的核心词汇（如 Chinese、maths、English 等）和句型（如 “What classes do you have...?”“I have...”），并利用在线思维导图工具制作思维导图。 Activity 11: Let’s know more.（5分钟） Big Question: Why do we learn different subjects?引发学生思考 “为什么要学习不同学科？” 的问题，结合 “五育融合”（德育、智育、体育、美育、劳动教育相互融合）的理念，阐释学习不同学科的核心意义：“To be well-rounded (健全的)! To be the future of China!”（成为健全的人！成为中国的未来！） 教师观察学生能否和教师一起总结核心内容，并给予及时反馈。 教师观察学生在课堂讨论环节的参与度和积极性，如是否主动发言、是否认真倾听他人观点，判断他们对学习不同学科实现全面发展这一理念是否产生兴趣和认同。若学生踊跃参与讨论，分享自己对不同学科作用的看法，说明激发了他们的积极情感。 Big Question引发思考进行情感升华，结合 “五育融合”的理念，让学生明白学习多学科是为实现全面发展，同时肩负起成为国家未来建设者的使命，助力学生树立正确学习认知与责任意识。 作业设计 Need to do: 1.跟读Part A,B,C录音，大声模仿朗读，注意语音语调。 2.录制1分钟视频有关“My favourite subject”介绍喜欢的学科及其原因。 Choose to do: 1. 设计一份理想课程表，并用英语说明理由。 2.Make a class timetable poster用所学句型制作一张英文课程表海报，并向家人介绍。 板书设计/课堂小结 教学反思 本节课以“VR校园探索”为主线，通过沉浸式情境、游戏化活动和真实任务驱动，有效激发了学生的学习兴趣和表达欲望。 成功之处： 信息技术融合有效： VR情境的运用将抽象的学科词汇具象化，学生在“探索”中自然地感知和习得语言，增强了课堂的趣味性和体验感。 育人价值突出： 通过Big Question引导学生思考“为什么学习不同学科”，自然渗透“五育融合”理念，实现了从语言学习到全面发展的价值引领，契合新课标要求。 学情把握精准： 针对四年级学生好动、爱玩的特点，设计了“跳跳跳”、“猜猜猜”等TPR活动，课堂氛围活跃，学生在玩中学、学中用。 待改进之处： 在“真实课程表交流”环节，部分学生对“maths”和“music”的发音仍存在混淆，后续需加强针对性正音练习，并设计更多听音辨词的活动。另外，小组展示时可给予更清晰的评价标准，引导学生进行更有深度的互评。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $