17《他们那时候多有趣啊》(作业设计）-2025-2026学年语文六年级下册统编版

2026年道县优质教学资源评选活动 ---六年级下册第五单元第17课《他们那时候多有趣啊》作业设计 课程基本信息 主备人 杨鑫洁 课型 新授课（略读课文） 学科 语文 年级 六年级 学段 第三学段 版本章节 统编版六年级下册第五单元第17课 作业设计 课标要求 1.能结合本土文化资源（濂溪文化），在跨媒介阅读中增强对家乡文化的认同。 2.能辩证地思考科技（机器老师）与人文（真人教学）的关系，发展批判性思维。 3.体会科幻文学的独特视角，尝试进行有创意的表达。 教材分析 本文通过未来女孩玛琪的视角，对比了机械化的“机器学校”与充满人情味的“传统学校”。文章的核心不在于炫耀科技，而在于反思：教育的本质是知识的灌输，还是情感的交流？ 学情分析 2026年的道县六年级学生： 1.科技现状：身处2026年，学生课堂已习惯AI辅助，对“纸质书”和“没有AI的课堂”感到好奇。 2 地域特色：作为理学鼻祖周敦颐的故乡，学生从小耳濡目染“出淤泥而不染”的君子之风，对“人”的品格塑造有天然的文化基因。 3.痛点：容易沉迷科技便利，忽视人与人之间真实的情感连接。 作业设计思路 核心理念：立足道县本土，对话未来教育。 以2026年立夏为时间节点，以濂溪故里为文化背景，设计分层作业。 1.基础层（寻根）：梳理文本，对比古今教育形式。 2.创新层（铸魂）：结合道县“理学文化”，设计未来学校，强调“人”的价值。 3.拓展层（破界）：模拟与未来对话，阐述道县学子对教育温度的理解。 作业设计内容 一、基础训练：未来档案·对比之眼（必做） 设计意图：落实基础知识，训练信息提取能力，建立“过去-未来”的对比框架。 1.字词通关： （1）读准字音：憎恶（zēng wù）、鄙夷（bǐyí）、全息（quán xī）。 （2）结合上下文，解释“高傲”和“皱皱巴巴”在文中的意思。 2.对比梳理： （1）请根据课文内容，完成《道县2026年学生眼中的“古董”与“未来”》对比表： 对比项：上课地点、老师身份、课本形式、同学关系。 1990年代的学校（文中）：______。 2155年的学校（玛琪）：______。 我（2026年道县学生）的看法：______。 二、创新提升：道县·未来书院设计师（二选一） 设计意图：结合道县本土文化（濂溪书院、理学），进行创造性复述与设计，解决“教育有温度”的核心问题。 方案A：设计“濂溪未来书院”海报 背景：2026年，道县政府决定在濂溪故里旁建立一所“未来书院”。 任务：请你结合周敦颐的理学思想（如：爱莲、君子、诚）和现代AI科技，设计一张宣传海报。 要求： 画出草图：包含“莲花”元素与“高科技”元素（如全息投影的《爱莲说》）。 写一句宣传语：例如——“科技赋能，理学润心；AI相伴，君子同行。” 方案B：给玛琪的一封信 任务：请你以湖南道县六年级学生的身份，给2155年的玛琪写一封信。 内容：向她介绍你2026年在道县的校园生活。 提示：重点描述“人”——你的老师是如何用眼神鼓励你的？你的同学是如何在课间陪你玩耍的？告诉她，为什么“真人”比“机器”更有趣。 格式：注意书信格式，语气真诚、热情。 三、拓展延伸：立夏·万物并秀（选做） 设计意图：结合2026年5月5日“立夏”的节气特点，升华主题，思考生命与成长。 任务：“立夏”微演讲 背景：立夏时节，万物生长。科技在生长，人的精神更要生长。 题目：《如果我是2155年的道县学生》 要求：录制一段2分钟的短视频。谈谈如果你生活在那个只有机器的年代，你会如何找回“濂溪先贤”所倡导的“诚”与“爱”？ 提示：可以结合道县的特产（如道州脐橙）、风景（洑水河）或民俗，谈谈你对“真实生活”的向往。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $