3.10《人类与地表环境》（教学设计）-2025-2026学年科学五年级下册冀人版

五年级下册科学第三单元《地表缓慢变化》 第10课《人类与地表环境》教学设计 一、设计依据 本教学设计严格依据《义务教育科学课程标准（2022年版）》核心理念，聚焦“地球系统”核心概念，以“科学探究与实践”为主要学习方式，落实“科学观念、科学思维、探究实践、态度责任”四维核心素养目标。通过情境创设、调查分析、辩论研讨、拓展实践等环节，引导学生主动探究人类活动对地表环境的影响，理解保护地表环境的重要性，建立科学知识与现实生活的联系，培养学生的科学探究能力、批判性思维和社会责任感。 二、教材分析 本课是冀人版小学科学五年级下册“地表缓慢变化”单元的总结课时，承接前几课对自然力量（雨水、流水）改变地表的探究，聚焦人类活动对地表环境的影响，构建“自然与人类共同塑造地表”的完整认知体系。教材以“情境与问题”“探究与发现”“应用与拓展”为结构主线： 1. 情境与问题：以黄土高原植被变化的真实案例引入，提出核心问题“人类的哪些活动会改变地表”，引发学生思考。 2. 探究与发现：分为三个递进环节：①调查分析人类活动改变地表的行为，并按影响分类；②通过“围湖造田”辩论赛，辩证分析人类活动的利弊；③了解人类保护地表环境的措施，认识人与自然和谐共生的重要性。 3. 应用与拓展：引导学生结合生活中的地表环境问题，设计保护地表环境的宣传方案，将科学知识转化为实践行动。 教材内容层层递进，从现象分析到辩证思考，再到实践应用，注重培养学生的科学思维和社会责任感，同时结合真实数据、案例和实践活动，强化科学与生活的联系，符合五年级学生的认知特点和探究需求。 三、学情分析 五年级学生已经学习了自然力量（雨水、流水）对地表的侵蚀、搬运、沉积作用，对地表缓慢变化有了系统认知，具备一定的观察、分析和小组合作能力。他们对人类活动（如植树、开荒、采矿）有直观的生活经验，但尚未建立“人类活动与地表环境相互影响”的辩证认知，难以全面分析人类活动的利弊，也缺乏将科学知识转化为环保行动的实践能力。 学生对辩论、调查、宣传等活动兴趣浓厚，乐于表达自己的观点，但在辩证分析、证据搜集、方案设计方面仍需教师引导。同时，学生对环境保护的认识多停留在感性层面，缺乏对“为什么要保护地表环境”“如何科学保护地表环境”的深度理解，需要通过案例分析、辩论研讨和实践活动，帮助学生建立科学的环保观念，培养社会责任感。 四、教学目标 （一）科学观念目标 1. 知道人类的生产建设活动（如砍伐森林、过度耕种、采矿、围湖造田等）会改变地表形态，了解这些活动对地表环境的正面和负面影响。 2. 理解人类不合理活动（如乱砍滥伐、过度放牧）会导致水土流失、土地荒漠化等环境问题，认识保护地表环境的重要性。 3. 了解人类保护地表环境的主要措施（如植树造林、退耕还林、防沙治沙等），知道人与自然和谐共生的意义。 （二）科学思维目标 1. 能基于调查资料和案例，分析人类活动对地表环境的影响，发展分析与归纳能力。 2. 能通过辩论研讨，辩证分析人类活动的利弊，发展批判性思维和辩证思维能力。 3. 能结合地表环境问题，设计科学的保护宣传方案，发展模型建构与应用创新能力。 （三）探究实践目标 1. 能通过多种途径调查人类改变地表的活动，对这些活动进行分类，并分析其影响。 2. 能参与辩论赛，围绕“围湖造田”问题搜集证据、表达观点、与同伴辩论，提升逻辑表达与合作探究能力。 3. 能结合生活中的地表环境问题，设计并展示保护地表环境的宣传方案，提升信息处理与实践创新能力。 （四）态度责任目标 1. 对人类活动与地表环境的关系保持好奇心和探究热情，乐于参与调查、辩论和实践活动，培养实事求是的科学态度。 2. 认识到保护地表环境的紧迫性和重要性，树立“绿水青山就是金山银山”的环保理念，增强保护地表环境的责任感。 3. 愿意为保护地表环境贡献自己的力量，主动向他人宣传环保知识，培养热爱自然、尊重自然的情感。 五、教学重难点 教学重点 1. 认识人类活动对地表环境的正面和负面影响，理解不合理活动带来的环境问题。 2. 了解人类保护地表环境的措施，树立保护地表环境的意识。 教学难点 1. 辩证分析人类活动（如围湖造田）的利弊，理解人类活动与地表环境的相互影响。 2. 将科学知识转化为实际行动，设计并践行保护地表环境的宣传方案。 六、教学准备 1. 教师准备：多媒体课件（包含黄土高原、水土流失、荒漠化、围湖造田、防沙治沙等图片/视频）、人类活动影响地表的调查资料、辩论赛道具（正反方标识、发言牌）、宣传方案模板、板书卡片。 2. 学生准备：课前搜集人类活动改变地表的案例、课本、铅笔、笔记本、彩笔（用于设计宣传方案）。 七、教学过程 （一）情境导入，提出问题（5分钟） 师：同学们，上课！ 生：老师好！ 师：请坐。前几节课，我们探究了雨水、流水等自然力量对地表的侵蚀、搬运和沉积作用，知道自然力量会让地表发生缓慢变化。那除了自然力量，还有什么力量会改变地表呢？大家看这张图片（播放课件：黄土高原今昔对比图），很久以前，黄土高原被大量的植被覆盖着，而现在却变成了沟壑纵横的景象。大家想一想，造成这种变化的主要原因是什么？ 生：是人类破坏了植被，比如乱砍滥伐、过度放牧。 师：没错！人类的生产建设活动，也在深刻地改变着地表环境。今天这节课，我们就一起来探究《人类与地表环境》，看看人类活动对地表环境产生了哪些影响，我们又该如何保护地表环境（板书课题：人类与地表环境）。 （二）探究与发现一：人类活动改变地表（15分钟） 1. 调查与分析：人类改变地表的活动 师：课前大家已经搜集了人类活动改变地表的案例，现在请大家以4人小组为单位，交流你们搜集到的案例，讨论两个问题：①人类的哪些活动会改变地表？②这些活动对地表环境有什么影响？我们可以把这些活动分为“对地表环境有利的活动”和“对地表环境不利的活动”两类，记录在表格里。 （学生小组交流讨论，教师巡视指导，引导学生结合课本第27页的图片和资料，梳理人类活动的类型，如砍伐森林、过度耕种、采矿、修路、植树造林、退耕还林、平整土地等） 师：哪个小组来分享你们的调查结果？ 生（小组代表）：我们搜集到的人类活动有：乱砍滥伐、过度放牧、过度耕种、采矿、修路、围湖造田、植树造林、退耕还林、防沙治沙等。其中，乱砍滥伐、过度放牧、采矿这些活动会破坏地表，导致水土流失、土地荒漠化；而植树造林、退耕还林、防沙治沙这些活动能保护地表，改善环境。 师：说得非常全面！大家看课本第28页的资料，我国因为乱砍滥伐、过度耕种、过度放牧等行为，导致水土流失面积达294.91万平方千米，占国土总面积的30.72%。那大家想一想，这些破坏地表的行为，会带来什么严重后果？ 生1：乱砍滥伐会让植被减少，土壤失去保护，下雨的时候容易发生水土流失，导致土地贫瘠、河流含沙量增加，还可能引发泥石流、山洪等灾害。 生2：过度放牧会让草原退化，变成荒漠，沙尘暴天气会越来越多。 生3：采矿会破坏地表植被，导致土地塌陷、岩石裸露，还会污染土壤和水源。 师：大家分析得非常到位！人类不合理的活动，会严重破坏地表环境，带来水土流失、土地荒漠化、环境污染等一系列问题，最终影响我们人类自己的生存和发展。 2. 分类梳理：人类活动对地表的影响 师：我们把人类活动分为两大类，谁来总结一下？ 生：一类是破坏地表的活动，比如乱砍滥伐、过度放牧、过度耕种、采矿、围湖造田等，会导致水土流失、土地荒漠化、生物多样性减少等问题；另一类是保护地表的活动，比如植树造林、退耕还林、防沙治沙、合理放牧等，能减少水土流失、改善生态环境。 师：没错！人类活动对地表环境的影响是双向的，不合理的活动会破坏环境，合理的活动则能改善环境。那我们如何辩证地看待人类的一些活动呢？接下来，我们就通过一场辩论赛来探讨这个问题。 （三）探究与发现二：辩论赛——围湖造田的利与弊（15分钟） 1. 明确辩题与分组 师：某地由于人口增加，人均耕地数量减少，不足以维持当地的粮食供应。为了解决这一问题，有人提出围湖造田，增加耕地面积、扩大粮食供应的方案。对这一方案，有人赞成，也有人反对。今天我们就围绕“围湖造田利大于弊还是弊大于利”展开一场辩论赛。现在，请大家分为正反两方，正方观点：围湖造田利大于弊；反方观点：围湖造田弊大于利。给大家5分钟时间，小组讨论，搜集支持自己观点的证据。 （学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合课本资料和生活经验，从粮食供应、生态环境、自然灾害、水资源等方面搜集证据） 2. 开展辩论赛 师：现在，辩论赛正式开始！首先由正方一辩发言，阐述己方观点。 正方一辩：我方认为围湖造田利大于弊。首先，围湖造田可以增加耕地面积，解决当地的粮食供应问题，让人们有足够的粮食吃，不会挨饿；其次，增加耕地面积可以提高粮食产量，促进当地的农业发展，带动经济增长；而且，通过合理的改造，围湖造田还可以建设鱼塘、农田，提高土地利用率。 师：正方阐述了自己的观点，接下来由反方一辩发言。 反方一辩：我方认为围湖造田弊大于利。首先，湖泊有调节洪水的作用，围湖造田会让湖面减少，湖泊的调蓄能力下降，遇到暴雨时，洪水无法及时排出，容易引发洪涝灾害，威胁人们的生命财产安全；其次，湖泊是很多生物的栖息地，围湖造田会破坏生物的生存环境，导致生物多样性减少；而且，湖泊可以调节局部气候，湖面减少会导致当地气候变得干燥，还会影响水资源的循环。 师：双方一辩都阐述了清晰的观点，接下来进入自由辩论环节，双方辩手可以自由发言，反驳对方的观点，补充己方的证据。 （学生自由辩论，教师适时引导，鼓励学生结合课本知识和生活案例发言，如“洞庭湖围湖造田导致洪涝灾害加剧”“鄱阳湖缩小影响候鸟生存”等） 师：自由辩论环节结束，现在请双方四辩总结陈词。 正方四辩：我方认为，围湖造田在一定时期内可以解决粮食短缺问题，保障人们的基本生活需求，这对于人口众多、耕地不足的地区来说，是必要的选择。只要我们在围湖造田的同时，采取合理的措施保护生态环境，比如建设水利工程、保护周边植被，就可以减少负面影响，实现经济发展和粮食安全的双赢。 反方四辩：我方认为，围湖造田带来的短期利益远远抵不上长期的生态损失。湖泊的调蓄功能、生态功能一旦被破坏，引发的洪涝灾害、生物减少、气候恶化等问题，会给人类带来更大的损失，而且这些破坏很多是不可逆的。保护湖泊生态环境，实现可持续发展，才是长久之计。 师：双方的辩论都非常精彩！其实，围湖造田是一把双刃剑，在解决短期粮食问题的同时，也会带来严重的生态环境问题。随着时代的发展，我们越来越认识到保护生态环境的重要性，现在很多地方都在推行退耕还湖、退田还湿，恢复湖泊的生态功能，这也体现了我们人类对地表环境的重新认识和保护意识的提升。 （四）探究与发现三：人类保护地表环境的举措（10分钟） 师：面对地表环境的破坏，人类已经开始采取措施保护地表环境了。请大家打开课本第29页，结合课前搜集的资料，小组讨论：人类采取了哪些保护地表环境的措施？这些措施能起到什么作用？ （学生小组讨论，教师巡视指导，引导学生结合课本图片和资料，梳理保护措施，如植树造林、退耕还林还草、防沙治沙、合理放牧、矿山复垦、建设梯田等） 师：哪个小组来分享你们的成果？ 生（小组代表）：我们了解到的保护措施有：植树造林、退耕还林还草、防沙治沙、合理放牧、矿山复垦、修建梯田等。这些措施的作用是：植树造林和退耕还林可以增加植被覆盖，减少水土流失；防沙治沙可以遏制土地荒漠化，减少沙尘暴天气；合理放牧可以保护草原生态，防止草原退化；矿山复垦可以恢复被破坏的土地，改善生态环境；修建梯田可以减少雨水对土壤的冲刷，防止水土流失。 师：说得非常全面！大家看课本第30页的“科学在线”，我国高度重视荒漠化治理，坚持山水林田湖草沙一体化保护和系统治理，党的十八大以来，累计完成防沙治沙任务2.82亿亩，实现了由“沙进人退”到“绿进沙退”的历史性转变。这些措施，都是人类为保护地表环境做出的努力，也取得了显著的成效。 师：大家还知道哪些人类保护地表环境的举措？ 生1：还有垃圾分类、减少使用一次性塑料，防止土壤污染；还有修建水利工程，治理水土流失；还有建立自然保护区，保护地表生态环境。 生2：还有推广生态农业，减少化肥和农药的使用，保护土壤质量。 师：没错！保护地表环境的措施还有很多，这些措施都体现了人类与自然和谐共生的理念。 （五）应用与拓展：设计保护地表环境宣传方案（10分钟） 师：了解了人类活动对地表环境的影响和保护措施，现在请大家结合生活中的地表环境问题，设计一份保护地表环境的宣传方案。请大家看课本第30页的表格，我们可以从“地表环境问题及相关资料”“宣传主题”“我们的建议”三个方面来设计，宣传方式可以是标语、宣传画、录音录像等。现在，请大家以小组为单位，设计一份宣传方案。 （学生小组合作设计宣传方案，教师巡视指导，引导学生结合生活中的实际问题，如私自开采采石场、过度使用化肥农药、乱砍滥伐等，确定宣传主题和建议） 师：哪个小组来展示你们的宣传方案？ 生（小组代表）：我们小组的宣传方案是：地表环境问题是“某地居民私自开设采石场，造成植被破坏、岩土裸露、水土流失”；宣传主题是“禁止私自开采采石场，保护地表生态环境”；我们的建议是：①相关部门加强监管，严厉打击私自开采行为；②对已破坏的土地进行复垦，种植植被；③向居民宣传私自开采的危害，提高环保意识。我们设计的宣传标语是“禁止私自采石，守护绿色家园”，还画了一幅宣传画，左边是被破坏的裸露山体，右边是恢复植被后的青山，呼吁大家保护地表环境。 师：这个方案设计得非常棒，主题明确，建议具体，宣传形式也很丰富！还有哪个小组来展示？ 生（小组代表）：我们的方案是针对“过度使用化肥农药导致土壤板结、质量下降”的问题，宣传主题是“合理使用化肥农药，保护土壤健康”；我们的建议是：①推广生态农业，使用有机肥和生物农药；②向农民宣传合理使用化肥农药的知识；③研发环保型肥料和农药，减少对土壤的破坏。我们准备制作宣传海报，发放给村里的农民，还准备录制一段宣传短视频，在社区播放。 师：非常有创意！大家的宣传方案都很有针对性，希望大家课后能把这些方案变成实际行动，向身边的人宣传保护地表环境的知识，为保护我们的家园贡献自己的力量。 （六）全课小结（3分钟） 师：同学们，今天这节课，我们一起探究了人类与地表环境的关系，谁能来说一说，你今天有哪些收获？ 生1：我知道了人类的活动会改变地表，不合理的活动会破坏地表环境，带来水土流失、土地荒漠化等问题。 生2：我通过辩论赛，辩证地认识了围湖造田的利与弊，知道了人类活动要兼顾经济发展和生态保护。 生3：我了解了很多保护地表环境的措施，还设计了宣传方案，知道了保护地表环境需要我们每个人的努力。 师：大家的收获都很多！总结一下，人类活动深刻地影响着地表环境，不合理的活动会破坏生态，而合理的保护措施则能改善环境。作为小学生，我们要树立环保意识，从身边的小事做起，同时向他人宣传保护地表环境的知识，共同守护我们的地球家园。 （七）板书设计 人类与地表环境 人类活动改变地表 破坏地表：乱砍滥伐、过度放牧、采矿、围湖造田 → 水土流失、荒漠化、生物减少 保护地表：植树造林、退耕还林、防沙治沙、合理放牧 → 改善生态、减少灾害 辩论赛：围湖造田的利与弊 利：短期增加耕地，缓解粮食短缺 弊：破坏生态，加剧洪涝，影响气候 → 弊大于利，需兼顾发展与保护 保护地表环境的举措与宣传 措施：生态治理、合理开发、科学保护 行动：设计宣传方案，践行环保理念 （八）教学反思 本节课以“情境导入—调查分析—辩论研讨—实践拓展”为主线，落实了新课标探究式学习的要求，通过调查、辩论、方案设计等活动，引导学生全面认识人类活动对地表环境的影响，发展了学生的科学思维、探究实践能力和社会责任感，同时结合真实案例和生活问题，强化了科学与生活的联系，培养了学生的环保意识。 教学过程中，学生对调查和辩论环节参与度高，能积极搜集资料、表达观点，大部分学生能辩证分析人类活动的利弊，理解保护地表环境的重要性，体现了探究的实效性。小组合作分工明确，师生交流、生生交流充分，学生的表达能力、合作能力和批判性思维得到了锻炼。 但教学中也存在一些不足：部分学生在辩论环节搜集的证据不够充分，对围湖造田的生态影响理解不够深入；少数学生设计的宣传方案缺乏可操作性，建议不够具体。在今后的教学中，可以提前布置资料搜集任务，引导学生通过查阅文献、观看纪录片等方式，获取更丰富的案例和数据；同时，增加方案互评环节，引导学生互相提出修改建议，完善宣传方案，提升实践能力。此外，还可以组织学生开展校园或社区的地表环境调查实践活动，让学生在真实情境中发现问题、解决问题，进一步强化科学与生活的联系，培养学生的社会责任感和环保行动力。 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $