Unit 1 Nature in the Balance Reading the Amazon rainforest教学设计 2025-2026学年高一英语译林版必修第三册

2026年道县优质教学资源评选活动 ---高一年级必修第三册第一单元第reading 课教学设计 （注：标题采用四号宋体，正文采用五号宋体，1.5 倍行距。模板可根据需求稍微调整） 课程基本信息 主备人 张亚玉 课型 新授课 学科 英语 年级 高一 学段 高中 版本章节 译林版 教学目标 1. 语言知识 学生能够掌握significant, biodiversity, species, ecosystem, extinction, nutrient等核心词汇；理解数据说明、举例、比喻等说明方法；掌握描述生态、环保的重点句型。 2. 语言技能 学生能通过速读获取文章主旨、梳理段落结构；能通过精读提取关键信息，完成思维导图；能口头表达雨林的重要性并提出保护建议。 3. 思维品质 学生能理清说明文逻辑，分析数字、修辞的作用；形成生态保护的理性思考，建立人与自然和谐共生的思维。 4. 文化意识 学生了解亚马孙雨林的全球生态意义，树立环保意识与人类命运共同体理念，愿意用英语传播生态保护理念。 教学重难点 - 教学重点：理解文章主旨；掌握雨林基本信息、生物多样性、生态价值与面临威胁；梳理文章结构。 - 教学难点：分析文本写作手法（数据、比喻、举例）；用规范、连贯的英语完成环保主题书面表达。 学情分析 高一学生具备基础阅读能力，可快速定位文中显性信息，但对说明文结构、长难句分析、写作手法赏析能力较弱。学生对亚马孙雨林背景知识了解有限，生态环保类词汇储备不足，但对图片、视频、游戏等活动兴趣浓厚，适合任务驱动、情境体验、合作探究的教学方式，教学中需强化结构可视化与语言支架，降低学习难度。 教学准备 多媒体PPT课件、雨林相关图片与短视频、阅读学案、思维导图任务单、课堂练习、分层作业单。 教学过程 Step 1 情境导入（5分钟） 1. 体验游戏：Hold your breath，让学生屏息感受缺氧，引出氧气对生命的重要性。 2. 问题引导：How long can people live without oxygen? Where does oxygen come from? 3. 导入主题：The Amazon rainforest—“lungs of the planet”，板书课题。 设计意图：以沉浸式活动激发兴趣，激活已知，自然导入阅读主题。 Step 2 速读感知（8分钟） 1. 快速阅读，选出文章主旨：The Amazon rainforest is a natural treasure. Para.1 引入亚马孙雨林的地位 Para.2 地理位置、面积、河流等基本信息 Para.3 植物多样性与分层结构 Para.4 动物多样性与食物链 Para.5 生态价值与面临的威胁 3. 明确文体：说明文。 设计意图：训练速读能力，建立整体篇章结构意识。 Step 3 精读探究（18分钟） 1. 信息提取：完成数字填空，理解数据作用——准确、有说服力。 2. 细节研读： - 植物：雨林五层结构，典型植物举例说明。 - 动物：梳理食物链，理解生态循环关系。 3. 语言赏析： - 修辞：metaphor—“lungs of the planet”。 - 结尾问句作用：引发思考，呼吁保护 4. 合作完成思维导图，整合全文信息。 设计意图：由浅入深突破重难点，提升信息加工与逻辑思维能力。 Step 4 输出运用（10分钟） 1. 观看雨林保护短视频，获取保护措施。 2. 小组讨论：What can we do to protect the Amazon rainforest? 3. 小组展示，分享建议。 4. 布置分层作业。 设计意图：实现语言输入到输出的转化，落实核心素养 板书设计/课堂小结 1. 师生共同梳理：亚马孙雨林的基本信息、生物多样性、重要价值、面临威胁及保护措施，强化结构记忆。 2. 板书设计 The Amazon rainforest: a natural treasure 1. Basic information: location, size, river 2. Plant biodiversity: 5 levels; 40,000 species 3. Animal biodiversity: food chain 4. Value: lungs of the planet; food & medicine 5. Threats: human activities 6. Protection: take action 教学反思 1. 情境导入有效激发兴趣，游戏活动参与度高。 2. 速读与精读任务梯度合理，学生能逐步掌握文本信息。 3. 思维导图帮助学生清晰构建文章结构，效果良好。 4. 输出环节时间较紧张，可适当调整节奏，给学生更多展示机会。 5. 分层作业满足不同水平学生需求，有利于巩固与提升。 — - 1 - — 学科网（北京）股份有限公司 $