Unit7 What chores do you do at home？（作业设计方案）-2025-2026学年五年级英语上册湘少版 （三起 ）

该小学英语作业设计方案以湘少版五年级上册Unit 7第二课时为依托，针对五年级学生活泼好动、喜欢游戏化任务的特点，以“家务小达人课后闯关”为主线，设置基础层、提高层、拓展层三级任务，供学生自主选择，兼顾“能完成”和“愿挑战”的需求。 通过听、说、读、写、画、演多样化练习提升学习效果，基础层听音朗读巩固ay字母组合发音，提高层亲子表演和家庭采访在真实语境中提升语言能力，拓展层短文写作和家务英语小手册制作培养思维品质与学习能力。评价采用自评、互评、师评多元方式，如录制吟唱音频、表演视频等，让学生在实践中增强语言运用与综合素养。

2026年道县优质教学资源评选活动 ---五年级上册Unit 7 What chores do you do at home?作业设计 课程基本信息 主备人 廖湘婷 课型 新授课 学科 英语 年级 五年级 学段 小学 版本章节 湘少版（2024）小学英语五年级上册 Unit 7 What chores do you do at home? 课时名称 Unit 7 What chores do you do at home? (Period 2: Parts D, E, G) 作业类型 R课时作业 £整理与复习 £单元检测 课标要求 《义务教育英语课程标准（2022年版）》指出，小学英语教学应注重培养学生语言综合运用能力，倡导“做中学、用中学”，引导学生在真实语境中感知、体验和运用语言。本单元“家务劳动”主题对接“人与自我”“人与社会”两大范畴，要求学生能围绕日常生活话题进行简单交流，能在图片、提示词帮助下完成简短书面表达。三年级起始学习，五年级应能在口语交际中做到语音语调基本准确，在书面表达中做到句型基本规范。 教材分析 本课为Unit 7第二课时，整合Parts D、E、G三个板块。 Part D为情景对话，呈现请求、道歉、夸赞类交际语； Part E为语音歌谣，呈现字母组合ay的/eɪ/发音规律； Part G为引导性写作，要求学生仿照范文用一般现在时描述“一周家务”。 三板块围绕“家务劳动”主题，形成“口语交际→语音拼读→书面表达”的能力递进链。作业设计需紧扣三大板块的核心知识点与能力目标，兼顾语音巩固、口语运用与书面表达，体现课内学习向课外实践的延伸。 学情分析 五年级学生活泼好动，喜欢竞争性、游戏化任务，对情景表演和多媒体活动参与度高。通过第一课时学习，已掌握较多家务类动词短语（make the bed, sweep the floor等）及核心句型“What chores do you do at home? I...”，对一般现在时基本结构有一定了解。 但语音拼读多依赖模仿记忆，字母组合发音规律的系统感知与自主拼读能力较弱；书面表达中动词第三人称单数形式容易出错；部分学生缺乏将课堂语言迁移到真实生活场景的意识和习惯。 作业设计需在巩固基础的同时，通过分层任务激发不同水平学生的潜能，兼顾“能完成”和“愿挑战”。 作业设计思路 本课作业设计遵循“立足课堂、回归生活、分层递进、形式多样”的原则，以“家务小达人课后闯关”为任务主线，设置基础层、提高层、拓展层三级作业，对应“夯基础→用语言→创作品”的递进梯度。 基础层聚焦课时核心知识的巩固与内化，设计听音朗读、规范抄写、仿写句式等任务，确保全体学生“吃得下”； 提高层将课堂语言实践延伸至家庭真实场景，设计亲子对话表演、家庭采访等任务，让中等学生“吃得饱”； 拓展层强调语言的创造性运用与综合表达，设计短文写作、主题手册制作等任务，让学有余力的学生“吃得好”。三个层级供学生自主选择，让每位学生在适合自己水平的任务中获得成就感，实现“减负不减质、选择促发展”。 作业形式涵盖听、说、读、写、画、演等多种方式，既有纸笔练习夯实基础，也有亲子互动增强语用体验，还有手工创作激发兴趣，力求让英语作业“活”起来。作业内容紧密关联学生家庭生活实际，让学生在记录和分享真实家务劳动的过程中，自然形成主动分担家务、关爱家人的意识，实现语言学习与劳动教育的融合。 作业设计内容 本次课后作业设置“家务小达人课后闯关”三级任务，学生可根据自身情况至少选择一层完成，鼓励挑战更高层级。 第一部分必须会 基础层家务基础练（预计用时：10分钟） 作业内容 作业分析及设计意图 1.听音朗读 认读并规范抄写ay发音单词（rain, hay, May, play, clay, bay）各2遍，跟读教材Part E歌谣5遍，注意ay的/eɪ/发音，录制10秒吟唱音频提交。 2.仿写句子 仿照G板块范文，用“My + 家人 + does + 家务. I help him/her.”句式，完成3天的家务描述。 基础层设置“听音朗读”和“仿写句子”两项任务，分别对应语音巩固与句型仿写两个基础能力点。 设计意图：确保全体学生达标，夯实课时核心知识。通过规范抄写和跟读录音帮助学生建立ay字母组合的音形关联，通过提供“My + 家人 + does + 家务. I help him/her.”句式支架降低写作门槛，让每一位学生都能在范式引导下独立完成，获得“我能行”的学习自信，为后续更高层级的语言运用打好基础。 第二部分我能会 提高层：家务实践练（预计用时：15分钟） 作业内容 作业分析及设计意图 1.亲子表演 和家人一起演绎Part D对话，用上“Please... / I'm sorry. / Good job!”等句型，加入自创动作和表情，录制2分钟视频提交。可替换对话中的家务内容（如将wash vegetables换成water the plants）。 2.家庭采访 用英语采访一位家人：“What chores do you usually do at home?”，记录家人的回答，并尝试用本课句型回应（如“You are helpful!”“Let me help you next time.”），录制1分钟互动视频提交。 提高层设置“亲子表演”和“家庭采访”两项任务，将课堂语言实践延伸至家庭真实场景。 设计意图：架设从课堂到生活的桥梁，让学生在真实交际中激活语言。学生从课堂上的同学对练走向真实家人互动，在自然语境中调用请求、道歉、夸赞等交际策略；家庭采访则要求学生独立发起对话、理解回应并做出恰当反馈，是完整交际能力的综合训练。亲子合作也增进了家庭互动，让家长直观感受孩子的英语学习成果。 第三部分我想会 拓展层：家务创造练（预计用时：20分钟） 作业内容 作业分析及设计意图 1.家务小短文 结合本课内容和自身真实经历，以“I Am a Helpful Kid”为题写一段小短文，不少于5句话。内容包括：① 介绍自己；② 描述在家做的2-3件家务；③ 表达自己做家务的感受。要求运用本课核心短语和句型，书写规范。 2.家务英语小手册 收集5-8个家务相关英语短语（可在课本基础上补充课外词汇），为每个短语配简笔画和英文例句，制作成主题小手册，下节课带来分享展示。 拓展层设置“家务小短文”和“家务英语小手册”两项任务，强调语言的整合输出与个性创造。 设计意图：为学有余力的学生提供创造性表达的空间，实现语言能力的综合提升。短文写作将基础层的仿写句子升级为连贯段落，融入自我介绍、家务描述和感受表达三个层次，培养学生组织完整语篇的能力；小手册制作突破纸笔作业的局限，融合美术创作与语言学习，让学生在收集词汇、设计配图、编写例句的过程中主动拓展主题知识，成品可展示、可分享，给予学生强烈的成就感，也在班级中营造“同伴互学”的积极氛围。 作业评价表 评价项目 评价标准 自评 互评 师评 语音准确 含ay的单词发音正确/eɪ/，歌谣吟唱节奏准确、语调自然 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 句型规范 句型结构完整（My...does... I help him/her.），动词形式正确，书写规范 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 表达流畅 口语表达连贯，语音语调自然，对话表演中能恰当运用交际语 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 内容丰富 写作内容真实具体，能描述2-3项家务并有自己的感受表达 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 创意展现 表演有自创动作表情，手册制作精美有创意，短文有个人特色 ☆☆☆ ☆☆☆ ☆☆☆ 学科网（北京）股份有限公司 $