《Chapter2 We are special》（教案）-2025-2026学年新版香港朗文（2019）英语四年级上册

新版香港朗文四年级上册英语 《Chapter2 We are special》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Chapter2 We are special》 课型 新授课 教材 分析 《Chapter2 We are special》是新版香港朗文四年级上册英语教材中的重要单元，围绕“自我介绍”和“描述个人特点”展开，帮助学生掌握用英语表达基本信息的能力。内容涵盖姓名、年龄、兴趣爱好等自我介绍要素，并通过形容词如tall、friendly、smart等描述外貌与性格特征。 本课重点学习be动词在陈述句和疑问句中的使用，如“I am ten years old”或“How old are you”，同时训练“What’s your name?”“What do you like?”等交际句型。词汇方面包括personal traits与hobbies相关词语，语法强调形容词与名词搭配及基本疑问句结构，通过对话练习、阅读理解和简短写作提升综合语言运用能力，引导学生认识个体差异，增强自我表达信心。 教学 目标 能说出自己的姓名、年龄和兴趣爱好并用简单句型进行自我介绍 会运用形容词描述自己或他人的外貌特征与性格特点如tall friendly smart 能使用be动词正确构造陈述句和疑问句并回答关于个人信息的基本问题 体验与同伴交流的过程培养尊重他人个性差异的态度 教学 重难点 ▲重点： 1.运用be动词正确构造关于姓名、年龄、兴趣的陈述句和疑问句，如“I am ten years old”“How old are you” 2.使用形容词描述人物外貌与性格特征，如tall, short, friendly, smart，并与名词合理搭配 ■难点： 1.在真实交流情境中准确运用“What’s your name?”“What do you like?”等问句获取他人信息并作出完整回答 教学 准备 教师准备：熟悉教材内容，准备好关于自我介绍和描述个人特点的示范对话，准备包含本课重点词汇和句型的PPT或板书材料，收集相关人物图片用于引导学生运用形容词进行描述，设计配对练习与角色扮演活动以强化be动词在陈述句和疑问句中的使用，准备听力材料辅助学生理解课文对话，制作简短阅读段落帮助学生提取信息并回答问题。 学生准备：复习已学过的姓名、年龄及兴趣表达方式，预习本课新词汇如tall short friendly kind smart等形容词，了解如何用I am You are They are等be动词结构造句，准备好向同学介绍自己或朋友的基本信息，携带课本和练习本以便参与课堂对话练习和写作任务。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与互动问答相结合 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一张色彩鲜艳的卡片，上面画着一个卡通人物，名字叫Max。教师举起卡片说Hello boys and girls This is Max He is ten years old He likes playing football and drawing pictures Look he is tall and friendly Today we will meet Max and some of his friends They are all special in their own way Just like you Each of you is special too Can you tell me something about yourself Let’s learn how to introduce who we are what we look like and what we love to do 目的：通过展示生动的角色形象引发学生兴趣，自然引出本课主题We are special，激活学生关于自我介绍的已有认知，初步感知用英语描述外貌特征、性格特点及兴趣爱好的表达方式，为后续学习be动词、形容词运用及问答句型做好铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示Max的卡片后，指着自己说My name is Miss Lee I am twenty eight years old I am tall and kind I like reading books and dancing Then ask students What about you 学生活动：学生倾听并观察老师的自我介绍，尝试模仿句型小声练习介绍自己的姓名、年龄、外貌或喜好 设计意图：通过教师示范完整且规范的自我介绍，帮助学生建立语言模型，突出be动词在陈述句中的使用以及形容词与名词的搭配结构，为后续输出提供语言支持 环节二： 教师活动：教师在黑板上列出关键词name age hobby tall short friendly smart等，并引导学生用I am句型造句如I am nine years old She is a smart girl 提问How old are you What is your name What do you like 学生活动：学生根据提示词两人一组轮流进行问答练习，一人提问一人回答，交换角色重复对话，注意使用正确的be动词形式和完整答句 设计意图：通过结构化操练强化重点句型和词汇运用，使学生在控制性练习中掌握疑问句与陈述句的转换逻辑，提升语言准确性和反应速度 环节三： 教师活动：教师播放一段关于Max和他的三位朋友的简短对话录音，内容包含人物介绍与特征描述，播放后提问Who is strong Who likes singing How old is Lucy 学生活动：学生听录音获取信息，举手回答问题，并在课本上圈出听到的关键形容词和兴趣爱好词汇 设计意图：借助听力材料训练学生提取关键信息的能力，巩固对描述性语言的理解，同时增强对不同语音语调下问句与答句的辨识 环节四： 教师活动：教师分发阅读短文卡片，每张描写一位虚构学生的基本信息与特点，组织学生默读后完成判断题和填空题，例如He is ___ years old He likes ___ 学生活动：学生独立阅读文本，找出描述外貌性格和爱好的句子，完成书面任务并同桌互查答案 设计意图：通过阅读理解活动深化对目标语法和词汇的应用，培养学生从文本中定位信息的能力，同时为写作输出积累语言素材 环节五： 教师活动：教师布置写作任务Write about yourself Use at least three sentences Talk about your name age looks personality and hobbies Walk around to offer language support 学生活动：学生书写一段自我介绍，使用所学词汇和句型表达个人特征，写完后与同伴交换朗读并简单评价 设计意图：通过写作整合本课核心语言点，促进学生将输入转化为输出，增强语言综合运用能力，同时鼓励表达真实自我，体现个体独特性 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their classmates using the questions learned in class such as What is your name How old are you What do you like to practice speaking in real communication 2. Create a personal profile poster including name age appearance traits personality and hobbies using full sentences and descriptive adjectives introduced in this lesson 课堂小结： 1. We have learned how to introduce ourselves using be verbs correctly in sentences like I am ten years old She is friendly and smart 2. We can describe people with adjectives such as tall short strong kind and use question forms like What is your name and How old are you to get information from others 板书 设计 《We are special》 一、关键概念/问题 · Self-introduction： [Name] → My name is… [Age] → I am…years old [Hobby] → I like… / I enjoy… · Describing others： [Appearance] → tall, short, strong, beautiful, handsome [Personality] → friendly, kind, smart 二、过程/方法 → Be动词使用： ★ am / is / are + 表语 · I am ten years old · She is a smart girl · We are friends → 疑问句构建： ★ What is your name? ★ How old are you? ★ What do you like? → 回答结构： · My name is… · I am… · I like playing football / drawing pictures 三、总结/结论 ★ Everyone is special in their own way · Use adjectives to describe looks and personality · Use be verbs to form correct sentences · Ask and answer about personal information confidently 教学 反思 成功之处：学生在课堂上积极参与，特别是在角色扮演和对话练习环节中表现得非常活跃。他们能够准确地使用be动词构造简单的陈述句和疑问句，并且在描述个人特点时能够灵活运用形容词。此外，通过阅读理解活动，学生们提高了从文本中提取关键信息的能力，写作任务也展示了他们对所学知识的良好整合。 不足之处：尽管大部分学生能够正确使用目标语言进行交流，但在实际对话中仍有部分学生显得不够自信，尤其是在回答关于个人信息的问题时容易出现语法错误。另外，一些学生在听力理解方面存在困难，未能完全跟上录音材料的速度和内容，导致后续问题的回答不够准确。 改进设想：为了增强学生的自信心，在未来的教学中可以增加更多的互动游戏或小组合作活动，让学生在轻松愉快的氛围下练习口语。同时，针对听力较弱的学生，我会准备不同难度级别的听力材料，并提供额外的支持，如放慢语速、重复播放等，帮助他们逐步提高听力水平。此外，计划引入更多与学生生活紧密相关的主题，激发他们的学习兴趣，从而更有效地掌握并运用新学的知识点。 教学亮点：有几个学生在最后的写作任务中展现了惊人的创造力，不仅使用了课上学到的词汇和句型来介绍自己，还加入了富有个性化的表达，令人印象深刻。这表明当给予足够的自由度和支持时，学生们能够展现出超乎预期的语言能力。 待解决问题：如何进一步缩小学生之间的个体差异，确保每位同学都能在课堂上有足够的机会参与并从中受益，仍是我需要继续探索的方向之一。 学科网（北京）股份有限公司 $