《Chapter7 My fantastic family》（教案）-2025-2026学年新版香港朗文（2019）英语四年级上册

新版香港朗文四年级上英语 《Chapter7 My fantastic family》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Chapter7 My fantastic family》 课型 新授课 教材 分析 《Chapter7 My fantastic family》是围绕家庭主题展开的英语课程，重点学习家庭成员词汇如father、mother、grandmother、cousin等，以及描述性形容词loving、kind、strict等。学生通过be like句型比较家庭成员特征，掌握用一般现在时和简单过去时描述家庭关系与经历。 教学注重实际语言运用，通过问答练习谈论家庭人数与成员情况，结合听力材料理解不同家庭结构。写作部分引导学生介绍家人基本信息与个性特点，同时了解中西方家庭观念及节日习俗差异，提升跨文化意识与综合语言表达能力。 教学 目标 能说出家庭成员及相关描述性形容词：能准确运用father、mother、grandmother、cousin、uncle等词汇，并结合loving、kind、strict、humorous等形容词描述家人特征 会计算并运用be like句型进行人物比较：能根据外貌或性格特征，使用I am like my...句型说明与家人的相似之处，并补充具体事例 体验介绍家庭的过程：能用一般现在时描述家庭成员的基本信息与个性特点，用简单过去时讲述一次家庭活动经历 培养尊重多元家庭文化的态度：能通过听力材料理解不同家庭结构，认识中西方家庭节日习俗差异，表现出对不同家庭模式的尊重与包容 教学 重难点 ▲重点： 1. 掌握家庭成员词汇如father mother brother sister grandfather grandmother uncle aunt cousin，并能结合形容词loving caring kind strict humorous准确描述家人性格特征 2. 熟练运用I am like my...句型比较自身与家庭成员在外貌或性格上的相似之处，并用We both...补充具体共同点 ■难点： 1. 正确使用一般现在时描述家庭成员的日常特征，同时运用简单过去时讲述家庭共同经历的具体事件，注意动词时态的准确切换与表达 教学 准备 教师准备：准备家庭成员词汇卡片，包括father mother brother sister grandfather grandmother uncle aunt cousin，以及描述性形容词loving caring supportive humorous strict kind gentle的图文匹配卡。准备含有be like和We both句型的例句幻灯片，设计一般现在时与简单过去时对比的语法讲解材料。收集不同家庭结构的图片及中西方家庭节日习俗音频素材，制作听力理解练习题。准备一段介绍自己家庭的范文板书，用于写作引导。 学生准备：复习已学的家庭成员词汇，预习本课新词如ancestor descendant relationship。回忆自己家庭的基本情况，包括成员数量、每位成员的性格特点及一次难忘的家庭活动经历。准备好个人家庭照片或绘画作品，以便课堂口语介绍使用。熟悉一般现在时和简单过去时的基本用法，尝试用英语简单描述家人特征。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：创设情境导入法结合图片引导 内容：教师微笑着走进教室，手中拿着一张精心制作的彩色家庭树海报，上面贴着自己真实家庭成员的照片，并标注英文名称和特征词。她先用轻快的语调问候学生，然后指着照片说：“This is my family—my fantastic family!” 随即指向妈妈的照片：“This is my mother. She is kind and gentle. She loves to cook delicious food.” 接着指向父亲：“This is my father. He is humorous! We both enjoy telling jokes.” 然后转向弟弟：“My brother is strict with me when we play chess—he always wants to win!” 学生们被逗笑，注意力高度集中。教师顺势提问：“Who is in your family? What are they like?” 并展示另一张卡通风格的家庭树，邀请学生尝试说出知道的家庭成员英文名字。 目的：通过教师真实而生动的家庭介绍拉近师生距离，营造温馨亲切的课堂氛围；借助视觉化材料帮助学生直观理解本课核心词汇与句型的实际运用场景；激发学生表达自己家庭的兴趣，自然引出本单元关于家庭成员描述的语言学习任务，为后续词汇、句型和文化内容的学习做好情感和语言铺垫 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师展示彩色家庭树海报，逐个介绍自己的家庭成员，使用句型 This is my... He She is... 并结合形容词如 kind, humorous, strict 描述每位成员的性格特征。随后用 I am like my father We both enjoy telling jokes 引出 be like 句型，并通过动作和表情强化理解。 学生活动：学生认真聆听教师的介绍，观察图片与词汇对应关系，模仿发音并尝试跟读句子。在教师引导下，举手回答 Who is in your family What are they like 的问题，初步尝试用英文说出自己家庭中的成员名称和简单特征。 设计意图：通过真实个人经历示范语言使用场景，帮助学生建立词汇与实际人物之间的联系；引入核心句型 I am like my... 并配合语境理解其含义，为后续语言输出打下基础；听觉与视觉结合促进语言输入效率，激发表达欲望。 环节二： 教师活动：教师分发单词卡片，上面印有家庭成员词汇和描述性形容词，组织小组配对游戏。先示范如何将 father 与 strong，mother 与 caring 进行合理搭配，并提问 Why do you think this fits 提示逻辑关联。然后播放一段关于不同家庭结构的听力材料，包含 nuclear family, extended family 等情境，要求学生边听边圈出听到的家庭成员。 学生活动：学生四人一组进行词汇配对练习，讨论并解释选择理由，如 My sister is humorous because she tells funny stories。接着专注听录音，识别关键词汇，完成任务单上的勾选，并在小组内核对答案。 设计意图：通过互动游戏巩固家庭成员与形容词的搭配记忆，发展语言运用能力；听力训练提升信息捕捉能力，同时接触多样化的家庭结构，增强文化敏感度与包容意识。 环节三： 教师活动：教师在黑板上列出两个时间线索 Now 和 Last year，分别引导学生回忆日常状态与过去事件。举例说明：Now my grandmother is gentle She bakes cookies every Sunday Last year we went to Hong Kong Disneyland together。强调动词形式的变化，明确一般现在时与简单过去时的区别。 学生活动：学生根据提示思考自己家庭成员的日常特点及一次共同经历，先在练习本上写出两句话，一句用一般现在时描述性格或习惯，另一句用简单过去时叙述过往活动，如 My grandfather is loving He helped me plant flowers last spring。 设计意图：通过时间对比清晰呈现两种时态的应用语境，突破动词时态切换的语言难点；写作前的语言准备活动支持学生准确组织句子结构，实现从输入到输出的有效过渡。 环节四： 教师活动：教师邀请几位学生上台展示自己的家庭草图或文字介绍，鼓励他们使用完整句型进行表达，如 There are four people in my family We are a loving team。针对发言给予积极反馈，纠正关键语法错误，特别关注 be like 句型和时态使用的准确性。 学生活动：学生轮流分享自己的家庭描述，倾听他人发言，尝试提出简单问题如 Was it fun at Disneyland 或 Your aunt is kind What does she like to do，开展简短交流。 设计意图：提供真实表达机会，提升口语表达自信与流利度；同伴互动促进语言复现与修正，强化语言规则内化过程；通过分享差异化的家庭故事深化对多元家庭文化的理解与尊重。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Students can interview their family members at home and create a personal family tree using English labels and descriptive words learned in class 2. Watch short videos or read simple stories about families from different cultures to compare traditions and celebrations such as Thanksgiving or Lunar New Year 课堂小结： 1. We reviewed key vocabulary for family members and descriptive adjectives to talk about personality traits 2. We practiced using the sentence pattern I am like my... with We both... and correctly switched between present and past tenses when describing family life and experiences 板书 设计 《Chapter7 My fantastic family》 一、Key Concepts / Questions Family members: → father, mother, brother, sister → grandfather, grandmother, uncle, aunt, cousin Descriptive adjectives: → kind, loving, caring, gentle → humorous, strict [Relationships & Traits] 二、Language Focus / Steps → This is my... He / She is... ★ I am like my... We both... → Example: I am like my mother. We both love cooking. → Use present tense for daily traits: My brother is humorous. → Use past tense for experiences: Last year, we went to Disneyland. 三、Summary / Outcome [Describe your family] → Name members + adjectives → Compare yourself with a relative → Share one past family event → Respect different family types and traditions 教学 反思 成功之处：本节课通过创设情境导入法结合图片引导，使学生能够直观理解核心词汇与句型的实际运用场景。在教学过程中，利用真实个人经历示范语言使用场景，帮助学生建立词汇与实际人物之间的联系。小组配对游戏和听力训练不仅巩固了家庭成员与形容词的搭配记忆，还提升了学生的文化敏感度与包容意识。最后，通过让学生上台展示自己的家庭草图或文字介绍，提供了真实的表达机会，增强了口语表达自信与流利度。 不足之处：尽管大部分学生能够积极参与课堂活动，但仍有部分学生在语法结构尤其是时态切换方面存在困难。此外，在小组活动中，一些较为内向的学生未能充分参与讨论，导致他们的语言输出较少。另外，由于时间限制，拓展延伸环节未能充分展开，部分学生未能完成家庭树的制作。 改进设想：针对时态切换的问题，可以在课前设计更多相关练习，如填空题、选择题等，以强化学生对时态的理解与运用。对于小组活动中的内向学生，可以采取分组时有意将他们与外向学生搭配，并在活动中给予更多的关注和支持。为了充分利用拓展延伸环节，可以将其作为家庭作业布置，让学生在家中完成家庭树的制作，并在下节课进行分享。 教学亮点：在课堂上，学生表现出极大的兴趣和参与热情，特别是在小组配对游戏中，学生们积极讨论并解释选择理由，展示了较好的语言运用能力。此外，学生在上台展示自己家庭描述时，表现出了较高的口语表达自信，其中一些学生甚至能够用完整的句子进行流畅的表达。 待解决问题：如何更有效地帮助学生掌握时态切换，以及如何进一步提高内向学生的课堂参与度，是需要进一步探讨和解决的问题。 学科网（北京）股份有限公司 $