《Unit 5 Clothes》（教案）-2025-2026学年新交际英语二年级上册

新交际英语二年级上册英语 《Unit 5 Clothes》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit 5 Clothes》 课型 新授课 教材 分析 《Unit 5 Clothes》围绕衣物主题展开，涵盖coat、hat、shoes、skirt、shirt五类核心词汇，强调图词对应与发音准确性。通过真实生活场景如刮风天穿衣、出门前准备等，融入Put on your…、Let’s go!、I don’t like…等功能性句型，培养学生听指令、表达喜好及完成简单对话的能力。 教学结合歌曲My shoes, my skirt…强化词汇记忆与语音节奏，利用Look! It has…引导观察与情感变化理解。配套练习包括图文匹配、涂色任务和阅读问答，巩固词汇识别与信息提取能力，整体设计注重语言实用性与低龄学习者的兴趣激发。 教学 目标 能说出：coat hat shoes skirt shirt五类衣物的英文名称，并能准确将单词与图片进行匹配 会计算：根据指令Put on your coat hat shoes完成相应动作反应，理解祈使句在生活场景中的应用 体验…过程：通过歌曲My shoes my skirt my coat hat and shoes的学唱，体验词汇在节奏中的记忆过程 培养…态度：在情境对话中表达I don’t like black或I like my hat等个人喜好，培养语言自信与情感表达能力 教学 重难点 ▲重点： 1.掌握coat hat shoes skirt shirt五类衣物词汇的准确发音及图词对应匹配能力 2.理解并执行Put on your coat hat shoes等祈使句指令，能在情境中完成相应穿衣动作反应 ■难点： 1.运用I don’t like black及Look! It has a black hat too!等句型表达情感变化与观察发现 教学 准备 教师准备：准备Unit 5 Clothes主题PPT课件，包含coat、hat、shoes、skirt、shirt的清晰图片与单词卡片，确保发音示范准确；下载并调试Listen and say、Listen and sing音频材料，配合歌曲节奏设计简单肢体动作；打印Let’s read情境对话插图与练习题页，准备红色、黑色、黄色彩色笔用于涂色活动；制作可操作教具如衣物模型或磁贴，辅助学生理解Put on your…指令。 学生准备：预听Unit 5 Clothes相关词汇音频，初步感知coat、hat、shoes、skirt、shirt的发音；自带蜡笔或彩铅，准备好课堂涂色任务所需的绘画工具；复习前一单元句型表达，熟悉I like / I don’t like的基本使用，为情感表达做好语言储备。 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多媒体结合，通过模拟真实生活场景引发学生兴趣 内容：教师播放一段动画视频，画面中天气突然变冷，风开始吹起，小男孩Jeff从衣柜里拿出外套穿上，并说Today is windy! Put on your coat. 接着他准备出门，妈妈提醒他戴帽子、穿鞋子。Jeff看到黑色帽子时皱眉说No! I don’t like black! 我不喜欢黑色！但当他走出门时，发现邻居家的小狗也戴着一顶黑色帽子，他惊喜地指着小狗喊Look! It has a black hat too! 脸上露出笑容，开心地说I like my hat! 随后他穿上红色鞋子，整理好红色裙子和衬衫，高兴地说Let’s go! 教师暂停视频，指着屏幕上的衣物逐一问学生What’s this? 引导学生观察并尝试说出coat, hat, shoes, skirt, shirt等词。 目的：借助生动的故事情境和角色情绪变化，激发低年级学生的注意力与情感共鸣，初步感知本课核心词汇与句型的实际运用场景，为后续学习建立直观的语言印象和生活关联，同时埋下I don’t like…到I like…的情感表达线索，引导学生关注语言背后的情绪转变。 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师播放动画视频后，展示五张衣物图片（coat, hat, shoes, skirt, shirt），逐一指认并清晰朗读单词，强调发音要点，如coat中/kəʊ/的双元音、hat中/hæ/的短元音、shoes中/z/的浊音结尾。每读一个词，教师做出相应穿衣动作，如模拟穿外套、戴帽子、提鞋等，帮助学生建立词汇与动作的关联。 学生活动：学生观看教师示范，模仿教师发音，跟读每个衣物单词三遍，同时配合肢体动作表示穿上该衣物。随后，教师出示打乱顺序的图片，学生举手抢答说出对应英文名称。 设计意图：通过视觉图像、听觉输入与身体动作多通道输入，强化低龄学生对核心词汇的记忆。动作辅助理解词汇意义，符合二年级学生以具体形象思维为主的特点，确保学生在真实语境中掌握准确发音与图词对应关系。 环节二： 教师活动：教师出示情境卡片，呈现刮风天气场景，说“Today is windy!”并拿出coat卡片，示范指令句“Put on your coat.”用夸张动作演示穿外套过程。接着依次出示hat和shoes，重复句型“Put on your hat.”“Put on your shoes.”并邀请学生上台模仿执行指令。教师变换语调重复句子，引导学生注意语句节奏与重音位置。 学生活动：学生听清指令后迅速指出课本或学具袋中对应的衣物图片，并做出穿衣动作回应。部分学生轮流上台根据教师口令完成“穿coat”“戴hat”“穿shoes”的动作表演，其余学生判断动作是否正确并集体复述句子。 设计意图：将祈使句Put on your…融入生活化指令训练，提升学生听力理解与即时反应能力。通过身体参与增强记忆效果，体现语言的功能性，帮助学生理解语言与行为之间的直接联系，突破本课重点中的动作指令执行能力。 环节三： 教师活动：教师回到导入视频中Jeff的情绪变化片段，提问“What does Jeff say when he sees the black hat?”引导学生回忆“I don’t like black.”教师板书该句，解释don’t表示否定，强调这是表达个人喜好的方式。再播放后续画面，提问“What happens next?”引出“Look! It has a black hat too!”教师指着小狗图片，示范观察句型，带领学生朗读两遍，注意It has的连贯发音。 学生活动：学生观看画面细节，尝试回答教师提问，复述“I don’t like black.”和“Look! It has a black hat too!”两名学生一组进行角色扮演，一人扮演Jeff表达不喜欢，另一人发现小狗戴着同款帽子后惊喜说出观察句，最后转变情绪说“I like my hat!” 设计意图：借助故事情节发展引导学生关注人物情感变化，理解语言背后的心理逻辑。通过角色扮演还原真实对话情境，让学生在模拟交流中自然运用I don’t like…和Look! It has…句型，突破表达情感与观察发现的语言难点，培养语言输出的信心与准确性。 环节四： 教师活动：教师播放歌曲My shoes, my skirt, my coat, hat and shoes，先完整播放一遍，然后逐句暂停教唱，重点带读“It’s fun, fun, fun!”部分，鼓励学生拍手打节奏。教师边唱边做动作，如指向脚表示shoes、双手提起裙摆表示skirt、手臂交叉表示coat，形成动作记忆链。 学生活动：学生边听边跟随教师做动作，理解歌词内容。分组练习歌曲，一组唱歌，一组做动作，轮换进行。最后全班起立齐唱歌曲，配合统一动作完成表演。 设计意图：利用音乐的韵律感和重复性强化衣物词汇的记忆，调动多种感官参与学习。动作与歌词同步促进语言内化，使学生在轻松愉快的氛围中巩固所学内容，达成体验词汇在节奏中记忆的教学目标。 环节五： 教师活动：教师分发涂色练习单，包含黑色帽子、红色裙子、黄色帽子等图像，口头发出指令：“Color the hat yellow. Color the skirt red.”同时在黑板上写出短语a yellow hat, a red skirt，提醒学生注意冠词a的使用。完成后展示优秀作品，并随机提问学生：“What color is your hat?”引导其回答“My hat is yellow.” 学生活动：学生根据教师指令为图画涂色，边涂边默念衣物名称与颜色搭配。完成后与同桌互相介绍自己的图画，使用完整句子“My hat is yellow.”“My skirt is red.”进行简单交流。 设计意图：通过美术活动实现跨学科融合，增强学习趣味性。颜色与衣物名词结合使用，拓展语言表达维度，促使学生在实际操作中运用目标语言，进一步巩固图词匹配与句型表达能力，同时为后续表达喜好奠定基础。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Think about different weather conditions and choose the right clothes. For example, wear a coat when it's windy, wear a hat when it's sunny. 2. Play a dressing game at home with family. Listen to commands like "Put on your shoes!" and respond quickly while saying the words aloud. 3. Sing the song "My Shoes, My Skirt" with actions every morning to remember the words naturally through rhythm. 4. Look around the classroom or home and point to clothes, saying their names in English: "That’s a hat!" "These are shoes!" 课堂小结： 1. We learned five clothing words: coat, hat, shoes, skirt, shirt, and matched them correctly with pictures. 2. We can follow instructions like "Put on your coat" and act accordingly, understanding the meaning of imperative sentences. 3. We practiced expressing feelings using "I don’t like black" and showing excitement with "Look! It has a black hat too!" 4. Through songs and actions, we remembered vocabulary more easily and built confidence in speaking English. 板书 设计 《Unit 5 Clothes》 一、关键概念/问题 · coat：/kəʊt/ → windy → Put on your coat · hat：/hæt/ → black hat → I don’t like black → Look! It has a black hat too! · shoes：/ʃuːz/ → red shoes → Put on your shoes · skirt：/skɜːt/ → red skirt → My skirt is red · shirt：/ʃɜːt/ → not coat → part of clothes set 二、过程/方法 → Listen & Point：Today is windy! → Put on your [coat/hat/shoes] → Feelings change：No! I don’t like black → I like my hat! (same as dog) → Sing & Act：My shoes, my skirt, my coat, hat and shoes → Put them in the sun → It’s fun, fun, fun! → Color & Say：a yellow hat / a red skirt → [Coloring Activity] → My hat is yellow 三、总结/结论 ★ Core words：coat, hat, shoes, skirt, shirt ★ Key sentences：Put on your… / I don’t like… / Look! It has… / Let’s go! ★ Real use：Match clothes to weather → Follow commands → Express feelings 教学 反思 成功之处：学生能够准确说出并匹配coat, hat, shoes, skirt, shirt五类衣物的英文名称与图片，这表明图词对应教学方法有效。通过歌曲My shoes, my skirt, my coat, hat and shoes的学习，学生在节奏中更好地记住了词汇。此外，在情境对话中，学生能够自信地表达个人喜好，如I don’t like black或I like my hat，展示了良好的情感表达能力。 不足之处：部分学生在理解并执行Put on your…等祈使句指令时仍存在困难，尤其是在快速反应和实际操作方面。一些学生对否定表达I don’t like…的语法结构掌握不够牢固，容易混淆do not和does not。另外，尽管大部分学生能够识别衣物颜色，但在涂色任务中，少数学生未能正确根据指令完成任务，显示出对颜色词汇的理解仍有欠缺。 改进设想：针对学生在执行祈使句指令时的反应速度问题，可以设计更多互动游戏或角色扮演活动，增加实践机会，提高他们的听指令做动作的能力。为了帮助学生更牢固地掌握否定表达，可以在后续课程中加入更多相关的口语练习，并通过对比教学强化第一人称与第三人称的区别。对于颜色词汇的理解问题，可以通过更多的视觉辅助材料和实践活动，如彩色卡片配对游戏，来加强记忆。 教学亮点：在课堂上，学生们对歌曲My shoes, my skirt, my coat, hat and shoes表现出浓厚的兴趣，他们不仅能够跟唱，还能在老师的引导下边唱边做出相应的穿衣动作，这种多感官参与的方式显著提高了他们的学习积极性。此外，当讨论到对不同颜色衣物的喜爱时，很多学生积极参与讨论，分享自己的观点，体现了良好的课堂氛围和学生的语言自信。 待解决问题：如何进一步提升学生在实际生活场景中运用所学句型的能力，特别是将衣物词汇和祈使句指令自然融入日常对话中，是接下来需要重点关注的问题。同时，还需要探索更多有趣且有效的教学策略，以确保所有学生都能熟练掌握本单元的核心内容。 学科网（北京）股份有限公司 $