Unit 5 Clothes Let's have fun & Let's do it & Let's explore (教学设计)新交际英语二年级上册(新教材)

Unit 5 Clothes Let's have fun & Let's do it & Let's explore教学设计 单元 Unit 5 课时 1课时 教学内容分析 本单元围绕 “Clothes” 主题展开，通过丰富的教学内容，帮助学生掌握服装类词汇及相关句型，如 “shirt, skirt, coat, shoes, hat” 等词汇，以及 “Put on your... It's windy.”“I like/don't like...” 等句型。同时，引导学生了解不同天气下的穿衣选择，培养学生在日常生活中运用英语进行交流的能力，增强学生对英语学习的兴趣和自信心。 教学目标 通过本课时的学习，学生能够： 1. 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述穿衣喜好并了解中国传统服饰的句型。(学习理解) 2. 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或准确识别并说出不同的穿衣喜好以及了解传统服饰的目的。(应用实践) 3. 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述不同衣物的名称和颜色的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课衣物喜好和传统文化的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新) 【核心词汇】 jump, 字母i 和 j 【核心句型】 1. Put on a shirt. It is blue. 2. Let's sit, i, i, sit! Let's jump, j, j, jump! 教学重难点 【难点】 服装类词汇的正确发音、拼写和运用。​ 句型 “Put on your... It's windy.”“I like/don't like...” 的理解和运用。 【难点】 能够在真实情境中灵活运用所学词汇和句型进行交流，根据不同天气给出合理的穿衣建议。​ 区分 “this” 和 “that”，“these” 和 “those” 在描述服装时的用法。 学情分析 二年级学生正处于英语学习的启蒙阶段，他们对英语学习充满好奇和热情，具有较强的观察力、想象力和表现欲。经过一年的英语学习，学生已经积累了一定的英语基础知识和语言技能，具备了初步的听说能力和简单的英语思维能力。但由于学生年龄较小，注意力容易分散，抽象思维能力较弱，因此在教学过程中需要采用生动有趣、直观形象的教学方法，以激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。 教学工具 多媒体课件、教学视频、音频文件。​ 服装类实物（衬衫、裙子、外套、鞋子、帽子）、单词卡片、天气卡片。​ 自制的头饰、道具，用于角色扮演。 教学方法 情境教学法：创设真实的生活情境，如穿衣搭配、天气变化等，让学生在情境中感受和运用英语，提高学生的语言实际运用能力。​ 游戏教学法：通过设计各种有趣的游戏活动，如单词接龙、服装猜猜猜、穿衣比赛等，让学生在游戏中学习和巩固知识，增强学习的趣味性和参与度。​ 直观演示法：利用实物、图片、多媒体等教学资源，直观地展示服装类词汇和句型，帮助学生更好地理解和记忆。​ 合作学习法：组织学生进行小组合作学习，如小组讨论、小组表演等，培养学生的团队合作精神和交流能力。 教学过程 教学目标 学习活动 效果评价 在本课时主题图的帮助下，学生能够听、说、读词汇和句型；能在真实的语境中运用这些单词和句型描述穿衣喜好并了解中国传统服饰的句型。(学习理解) Warm-Up Let's enjoy: 播放《衣物》视频，学生初步感知衣物相关内容。 Vocabulary Teaching 词汇教学：学习单词jump； 展示 shirt, skirt, coat 等实物与图片，提问 “What's this? What colour is it?” 引导学生回答，强调 “shirt” 与 “skirt” 的发音对比（“ir” 发音）。 Passage： Let's have fun Look and answer. What clothes do you see? What colours are they? What is it? What colour is it? Work in pairs. Play the game. Let’s check! 观察学生观看视频时的专注度、对衣物词汇的反应，判断是否有效导入主题、唤起学习热情。 观察词汇认读、发音及问答表现，判断对词汇的掌握与发音辨析情况。  观察问答准确性、游戏参与度，判断对衣物词汇及颜色表达的掌握情况 。 【设计意图】 播放《衣物》视频，营造英语氛围，让学生初步感知衣物相关内容，激发学习兴趣，为新课做铺垫。 借实物、图片及问答，教单词 jump 与衣物词，对比发音，助学生掌握词汇、辨发音。 借 “观察问答、游戏配对” 活动，让学生在互动中巩固衣物词汇、颜色表达，提升观察与语言运用能力。 在看、听、读、说活动中学习、理解对话内容，培养学生用英语思维的能力和初步运用英语交际的能力，使学生能够在生活情景中运用所学句型，达到询问或准确识别并说出不同的穿衣喜好以及了解传统服饰的目的。(应用实践) Fun with ABCs Listen, point and say. Listen and chant. 观察学生字母发音、词汇认读及歌谣参与度，判断对字母音形及词汇的掌握情况。 【设计意图】 借 “听指说、吟唱” 活动，让学生在听、指、说、唱中掌握字母 Ii、Jj 发音及相关词汇，强化自然拼读基础 。 通过多种活动提升学生听说技能。通过描述不同衣物的名称和颜色的话题牵引下的情景设置和角色表演和小组练习，巩固本节课衣物喜好和传统文化的核心语言，学生能进一步去判断并思考表达观点，发展了口语技能。(迁移创新) Let’s do it. Draw clothes for the toy bear. Let’s explore. Look and answer. Who are they? What kinds of clothes do you see? Look and match. Look and answer. Do you like their clothes? What do you know about hanfu? What’s your favourite hanfu? Let's watch. 观察实践参与度、文化问答表现，判断对衣物知识与汉服文化的掌握及运用水平。  【设计意图】 借 “画、探、配、观” 系列活动，让学生在实践中巩固衣物表达，了解汉服文化，提升语言运用与文化感知力。 句型讲解，让学生深化本节课的重点内容。 Sentences: 1. 2. 观察发音跟读、句型运用，判断对字母读音和穿衣表达的掌握情况 。 【设计意图】借歌谣和句型讲解，让学生掌握字母发音与穿衣表达，构建语音和日常用语知识体系。 课堂练习 一、情景选择。 ( )1.你想告诉同桌你有一个红色的帽子，你可以说: A. I have a black hat. B. I have a red hat. ( )2.你想说我不喜欢黑色的衬衫，你可以说 A. I don't like black shirt. B. I like black shirt. 二、单项选择。 (    ) 1. -Is this hat ______? - Yes, it is. A. yours    B. your    C. you (     ) 2. These tomatoes are _____. A. Mike  B. Mike's   C. Mikes (    ) 3. My pants ____ green. A. is  B. am    C. are 课后作业 一、根据所给单词，圈出相应的图片。 二、用你喜欢的颜色给图片上色，并说一说。 板书设计 Unit 5 Let's have fun & Let's do it & Let's explore 【核心词汇】 jump, 字母i 和 j 【核心句型】 1. Put on a shirt. It is blue. 2. Let's sit, i, i, sit! Let's jump, j, j, jump! 教学反思 在本节课的教学过程中，通过多种教学方法和活动的设计，有效地激发了学生的学习兴趣，学生积极参与课堂活动，较好地掌握了服装类词汇和相关句型。在单词教学环节，利用实物、图片等直观教具，帮助学生快速理解和记忆单词，同时通过游戏活动，提高了学生的单词认读能力。在句型教学方面，创设了真实的情境，让学生在情境中感受和运用句型，增强了学生的语言实际运用能力。小组活动和情景表演环节，培养了学生的团队合作精神和交流能力，学生在轻松愉快的氛围中完成了学习任务。​ 然而，在教学过程中也存在一些不足之处。例如，在小组活动中，个别学生参与度不高，需要进一步加强引导和关注。在句型练习时，部分学生对句型的运用还不够熟练，需要在今后的教学中增加练习的机会。此外，在时间把控上还需要更加精准，确保每个教学环节都能充分展开。针对这些问题，在今后的教学中，我将更加关注学生的个体差异，采用分层教学的方式，满足不同学生的学习需求。同时，设计更多多样化的练习活动，加强对学生语言运用能力的培养，不断提高课堂教学质量。 学科网（北京）股份有限公司第 1 页 共 3 页 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 学科网（北京）股份有限公司 $$