Unit 6 Numbers（教案）-2025-2026学年新蕾快乐英语一年级上册

该小学英语教案聚焦数字1-5（one, two, three, four, five）的认知与运用，通过Panpan的水果树情境导入，结合实物、图片、手势及拍手游戏，帮助学生建立数字与数量的联系，为后续句型“How many...?”的学习搭建直观支架。 教案亮点在于多感官参与与跨学科整合，如“听音举指”“拍手游戏”强化语言能力，“数字寻宝”“家庭互动”提升学习能力，小组用自带文具问答促进思维品质。音乐律动与美术绘画融入教学，既激发学生兴趣，又帮助教师高效开展互动教学，实现从机械模仿到实际交流的过渡。

新蕾快乐英语一年级上册英语 《Unit6 Numbers》教案 授课教师：________ 授课时间：_________ 累计___课时 课题 《Unit6 Numbers》 课型 新授课 教材 分析 《Unit6 Numbers》是新蕾快乐英语一年级上册的内容，聚焦数字1-5的英文单词认知与运用。本课通过主人公Panpan的生活情境，结合水果、文具等实物数量对应，帮助学生建立数字与数量的联系。重点词汇为one, two, three, four, five，分别表示1至5的数量，并通过“How many...?”句型引导学生进行提问与回答。教学中强调图文匹配、听力反应与口语模仿，辅以手指动作、拍手游戏等多感官参与方式，强化记忆。同时融入发音指导与跨学科活动，如数学计数、美术绘画和音乐律动，提升语言学习的综合性和趣味性。 教学 目标 能说出：能准确说出数字1-5的英文单词one, two, three, four, five，并能与对应数量的实物进行匹配 会计算：会使用“How many...?”提问物品数量，并能用英文数字作答，完成简单数量问答交流 体验…过程：体验通过听音、指图、拍手、举手指等多感官参与的数字学习过程，建立英语数字的听觉与视觉联系 培养…态度：培养对英语数字学习的兴趣和积极参与课堂活动的态度，乐于在情境中模仿和运用英语表达 教学 重难点 ▲重点： 1.准确掌握数字1-5的英文单词one, two, three, four, five，能结合实物数量进行正确匹配与口头表达 2.理解并运用句型“How many...?”提问物品数量，能听懂并用英文数字作简略回答 ■难点： 1.区分three和four的发音，特别是/θriː/中舌尖咬齿音/θ/的正确发音方法 2.在真实语境中灵活使用数字词汇进行数量问答，实现从机械模仿到实际交流的过渡 教学 准备 教师准备：准备数字1-5的单词卡片，配套水果和文具实物或图片，制作包含one, two, three, four, five的课件，设计“How many...?”问答幻灯片，录制标准发音音频，准备手指动作指令示范，打印图文匹配练习页，布置教室中的数字寻宝图片，准备《Numbers Song》音乐资源，调试多媒体设备 学生准备：熟悉1-5的阿拉伯数字，自带蜡笔、橡皮等文具，复习前课词汇，预听数字歌曲，准备画纸用于美术活动，学会基本手指表示法，了解简单问答句式“How many?” 流程 教学设计 二次备课 导入 方式：情境创设与多感官互动相结合，通过故事主线引导和实物模拟激发学生兴趣 内容：教师微笑着走进教室，手里拿着一幅色彩鲜艳的图片，上面画着一棵结满水果的大树。她轻快地说：“Hello, boys and girls! This is Panpan’s fruit tree!” 随即指着树上挂着的一个红苹果说：“Look! One apple!” 同时举起一根手指，带领全班一起读“One, one, one apple.” 接着她的目光移到树上的两支香蕉：“Oh! What are these? Two bananas!” 她做出夸张地数数动作，一边说“one, two”，一边伸出两根手指，学生们不由自主地跟着模仿。随后她依次指向三个梨、四个橙子和五颗草莓，每展示一种水果就用清晰缓慢的语调说出对应的英文数字，并配合拍手次数——说到three时拍三下，four时拍四下，five时跳一下并拍五次。过程中穿插提问：“How many pears?” 学生们争先恐后地举起小手回答：“Three!” 教师及时鼓励，让课堂充满节奏感和欢笑声。 目的：借助主人公Panpan的生活化情境和丰富的视觉、听觉、动觉刺激，帮助学生在真实有趣的语境中初步感知数字1-5的英文表达；通过看图识数、手势辅助、集体跟读和即时问答，建立数字词汇与具体数量之间的联系，激发学习兴趣，为后续的语言操练打下坚实基础 教学内容与过程 环节一： 教师活动：教师出示Panpan的水果树图片，依次指向树上的苹果、香蕉、梨、橙子和草莓，用清晰缓慢的语调说出每个水果的数量英文单词：“One apple. Two bananas. Three pears. Four oranges. Five strawberries.” 同时配合手指数量展示和拍手动作，强化数字与数量的对应关系。 学生活动：学生观察图片，听教师发音，模仿教师的手势和语音语调，集体跟读每组数字与物品的搭配表达，如“One apple”“Two bananas”，并在说到three、four、five时同步拍手或跳动。 设计意图：通过视觉图像、听觉输入与身体动作相结合的方式，帮助学生建立数字词汇与实际数量之间的直接联系；多感官参与增强记忆效果，符合一年级学生的认知特点和语言学习规律，为后续语言输出奠定基础。 环节二： 教师活动：教师播放配套音频，呈现人物Panpan自问自答的对话片段：“How many apples? One.” 随后在教室不同位置展示含有1-5个物品的卡片（如一支铅笔、两本书、三个橡皮等），指着卡片提问“How many pencils?” 引导学生关注问题结构，并示范用数字作答。 学生活动：学生倾听音频，初步感知“How many...?”句型的使用场景；看到实物卡片后，根据数量快速反应，口头回答相应数字，如“Two.”“Three.” 并尝试模仿完整回答“There are two books.”（可选扩展）。 设计意图：以真实物品和重复句型输入帮助学生理解疑问句的功能和回答方式；通过变换物品类型拓展词汇应用范围，促进语言迁移能力发展；简略回答形式降低表达难度，适应初学者的语言水平。 环节三： 教师活动：教师组织“听音举指”游戏，口头发出指令如“Show me three fingers.” 或说数字“Five!” 学生需迅速做出正确手势。随后进行“听音拍手”活动，教师读出数字，学生听到后立即拍手相应次数，错误者由同伴协助纠正。 学生活动：学生集中注意力听指令或数字词，迅速举起对应数量的手指，或完成指定次数的拍手动作，在游戏中反复练习数字的听辨与反应速度。 设计意图：通过指令性游戏强化数字的听力识别与即时反应能力；肢体动作加深对数字意义的理解，提升课堂互动性与趣味性，同时培养学生的注意力与反应协调能力。 环节四： 教师活动：教师分发图文匹配练习单，上面有五组图片，每组显示一种物品及其数量（如四个橙子），旁边留空填写英文数字。教师先示范一组：“Look at the oranges. How many? Four. Write ‘four’ here.” 然后巡视指导学生独立完成其余配对任务。 学生活动：学生观察图片中的物品数量，回忆对应的英文单词，在空白处正确书写one, two, three, four, five中的相应词汇，完成后与同桌互查答案。 设计意图：通过书面练习巩固数字词汇的拼写与数量对应关系；图文结合的形式支持初学者的认知理解，书写环节逐步引导学生从听说向读写过渡，提升综合语言能力。 环节五： 教师活动：教师组织小组活动，要求每组学生利用自带的学习用品（如蜡笔、尺子、橡皮）互相提问“How many...?” 并轮流回答。教师提供语言支架卡片：“How many crayons?” “Five.” 并鼓励学生完整表达。 学生活动：学生分组围坐，一人摆放物品并提问，另一人观察数量后作答，角色轮换进行问答练习，尝试在真实交流中运用所学语言。 设计意图：创设贴近生活的语言使用情境，推动学生从机械模仿转向实际交流；小组合作增强互动性与参与感，培养学生在真实语境中灵活运用数字词汇和句型的能力，实现语言的功能化运用。 拓展 与小结 拓展延伸： 1. Play a "Number Hunt" game in the classroom where students find hidden pictures of objects grouped from one to five and report back using full sentences such as "I found three pencils." 2. Sing the "Numbers Song" with movements, counting from one to five while jumping, clapping, or stepping to reinforce rhythm and memory. 3. Draw your own fruit tree at home and label each type of fruit with the correct number word, like "two bananas" or "five strawberries," then share it with classmates. 4. Practice asking and answering "How many...?" with family members using toys or household items, building real-life communication skills. 课堂小结： 1. We learned the English words for numbers one to five: one, two, three, four, five, and matched them with real quantities of fruits and school supplies. 2. We practiced asking "How many...?" and giving short answers like "Three." We also used our fingers and actions to help remember each number. 3. We focused on clear pronunciation, especially the /θ/ sound in "three" and the long /ɔːr/ in "four." 4. Through listening, speaking, and moving, we built strong connections between numbers, words, and quantities in English. 板书 设计 《Unit6 Numbers》 一、关键概念/问题 数字词汇： · one → 1个物体（例：one apple） · two → 2个物体（例：two pencils） · three → 3个物体（例：three pears） · four → 4个物体（例：four oranges） · five → 5个物体（例：five strawberries） 核心句型： → 提问数量：How many...? → 简略回答：[Number] → 如：Three. → 完整表达：One apple. Two bananas. Three pears... 二、过程/方法 学习步骤： → 听音辨数 → 模仿发音 /wʌn/, /tuː/, /θriː/, /fɔːr/, /faɪv/ → 看图匹配 → 图片数量 ↔ 英文数字 → 动作辅助 → 举手指、拍手对应数字 → 口语问答 → Show me three fingers. → 学生举手回应 → 游戏巩固 → “听音拍手”“数字接龙”“找一找” 三、总结/结论 ★ 重点掌握： [1-5英文数字] + [How many...?] + [实物数量对应] ★ 发音注意： /θ/ in three → 舌尖轻触上齿 /fɔːr/ in four → 口型张大，长音 ★ 实际运用： 在真实情境中提问与回答数量 → How many pencils? → Five. 教学 反思 成功之处：本节课通过多感官参与的方式，如看图识数、手势辅助、集体跟读和即时问答，帮助学生建立了数字词汇与具体数量之间的联系。特别是在导入环节，利用Panpan的水果树图片和实物模拟，激发了学生的学习兴趣。教学过程中，通过听音举指游戏和听音拍手活动，强化了学生的听力识别与即时反应能力，课堂互动性强，学生参与度高。 不足之处：在发音指导方面，部分学生对three和four的发音仍然存在混淆，尤其是/θ/音的正确发音方法。此外，在实际语境中灵活使用数字词汇进行数量问答时，部分学生仍依赖于机械模仿，未能完全实现从模仿到实际交流的过渡。小组活动中，有些学生显得不够自信，不敢主动提问或回答。 改进设想：针对发音问题，可以在后续课程中增加更多的语音练习，例如通过绕口令、歌曲等形式加强/θ/和/fɔːr/的发音训练。为了提高学生在真实语境中的语言运用能力，可以设计更多贴近生活的场景对话练习，并鼓励学生在课后与家人朋友进行类似的问答练习。同时，为增强学生的自信心，教师可以提供更多正面反馈和支持，创造一个安全、鼓励的课堂环境，让学生敢于表达自己。 教学亮点：在“听音拍手”游戏中，学生们表现出极大的热情和积极性，能够迅速做出正确的反应。这种寓教于乐的方式不仅增强了课堂趣味性，也有效提升了学生的注意力和反应速度。此外，通过图文匹配练习，学生们能够独立完成任务，并在互查答案的过程中互相帮助，展示了良好的合作精神。 待解决问题：如何进一步提高学生在实际语境中灵活运用数字词汇的能力，特别是在面对不熟悉的物品或复杂情境时，学生能否准确地提出“How many...?”的问题并作出恰当的回答，这需要在未来的教学中持续关注和探索。 学科网（北京）股份有限公司 $